柯蒂斯論學(xué)前教育七大目標(biāo)(5)

　�。罚�少了什么

　　材料：一些日常生活用品、盤子。玩法：允許幼兒花一段時(shí)間看看、摸摸盤中物品。然后讓他轉(zhuǎn)過(guò)身去，悄悄取走某種物品，看幼兒能否發(fā)現(xiàn)里面少了什么，這個(gè)活動(dòng)能發(fā)展幼兒的觀察力和記憶力。

　�。福�交通燈

　　材料：紅、綠、黃三種顏色的圓形各一個(gè)。玩法：成人舉起某種顏色的圓形，讓幼兒做合適的動(dòng)作。規(guī)則是：看到紅圓停步，看到綠圓前進(jìn)，看到黃圓時(shí)后退。這個(gè)活動(dòng)可提高幼兒視覺辨別能力，并能促進(jìn)其注意力發(fā)展。

　　六．發(fā)展幼兒分析解決問(wèn)題的能力

　　學(xué)前期是認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期。大多數(shù)學(xué)前兒童在７歲前已達(dá)到皮亞杰所說(shuō)的“具體運(yùn)算水平”，即是說(shuō)，幼兒可以來(lái)分析和解決一些問(wèn)題。

　　按照皮亞杰的觀點(diǎn)，幼兒的思維具有以下幾個(gè)特征：

　　１．幼兒思維源于感知。幼兒相信自己的所見所聞，并且在一個(gè)時(shí)刻只能將注意集中在一個(gè)物體上，集中在一個(gè)物體的一個(gè)特征上。感知能使幼兒獲得關(guān)于事物的物理知識(shí)，它是幼兒邏輯思維賴以發(fā)展的必要前提。

　　２．幼兒的思維是可逆的。他們只能注意轉(zhuǎn)移前或轉(zhuǎn)移后的狀態(tài)，對(duì)轉(zhuǎn)換過(guò)程本身則不能理解。

　　３．幼兒尚未達(dá)到思維守恒。當(dāng)物體在空間中位置發(fā)生變化時(shí)，幼兒不能認(rèn)識(shí)到物體的量沒有變。

　　４．幼兒思維是自我中心的。幼兒以自己的感知認(rèn)識(shí)世界，很難想象從別人的角度看物體的樣子。但這點(diǎn)和第３點(diǎn)同樣遭到質(zhì)疑。

　　柯蒂斯認(rèn)為，在考慮前運(yùn)算階段幼兒的思維特征進(jìn)應(yīng)注意兩點(diǎn)：

　　１．幼兒不能進(jìn)行邏輯思維并不意味著他們必然是差劣的思考者。相反，他們一直忙于探索、提問(wèn)、比較、命名、形成內(nèi)在的印象，這正是其邏輯思維賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。

　�。玻�幼兒思維具有廣泛的個(gè)別差異，把握幼兒各方面的發(fā)展至關(guān)重要，這對(duì)發(fā)展幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要意義。

　　好奇心和認(rèn)知興趣都是幼兒探索外部世界的行為動(dòng)機(jī)，但好奇心一般指向外部事物本身，而認(rèn)知興趣則更多地指向探索帶來(lái)的概念的沖突上。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境，讓幼兒接觸更多新鮮，復(fù)雜的事物，可以引起幼兒探求的興趣。而這種好奇心和認(rèn)知興趣是幼兒分析問(wèn)題與解決問(wèn)題所需要的。此外，幼兒還需要一些分析，解決問(wèn)題的技能。

　�。保�觀察能力

　　許多幼兒教育家們推崇培養(yǎng)觀察能力的價(jià)值。幼兒應(yīng)該有仔細(xì)觀察二維或三維物體的練習(xí)。教師應(yīng)教給幼兒觀察的方法，與幼兒一起討論有趣或有爭(zhēng)論的事物。

　�。玻�分類能力

　　皮亞杰認(rèn)為，當(dāng)幼兒第一次開始將東西歸類時(shí)，就開始作“圖形集合”了。５歲末，許多幼兒能按自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。布魯納認(rèn)為，通過(guò)分類，幼兒可逐步認(rèn)識(shí)到環(huán)境的復(fù)雜性，學(xué)會(huì)分辯周圍的事物。

　　那么，怎樣幫助幼兒發(fā)展分類技能呢？

　　（１）向幼兒提供探究和向成人或伙伴描述各種物體特征的機(jī)會(huì)，如物體的大小，形狀，功能、氣味、聲音、手感和味道等等。物體可以是常見的，也可以是罕見的。

　　（２）鼓勵(lì)幼兒描述各種材料的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。幼兒在充分理解“相同”與“不同”這兩個(gè)詞之前，需要有許多分類和匹配的經(jīng)驗(yàn)。

　　（３）鼓勵(lì)幼兒自己決定如何分類，這可能更有利于用不同的方式去使用和描述物體。這一技能的發(fā)展將為下一階段打下基礎(chǔ)，那時(shí)，幼兒將逐步認(rèn)識(shí)到物體有多種特征，因而不可能絕對(duì)地屬于某一類。

　�。ǎ矗�幫助幼兒理解某些和全部的區(qū)別。提供大量的機(jī)會(huì)讓幼兒通過(guò)執(zhí)行指令或合適的場(chǎng)合聽到這些詞的正確使用而逐步明白這些詞的含義。對(duì)“某些”和“全部”這種概念的理解是理解事物的“部分”與“整體”的區(qū)別的基礎(chǔ)。

　�。常�排序技能

　　排序技能的發(fā)展需要哪些具體經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　（１）按順序排列物體的經(jīng)驗(yàn)。

　　（２）比較所玩物體的經(jīng)驗(yàn)。

　　（３）將一套按某種順序排列的物體與另一套物體匹配的經(jīng)驗(yàn)。

　　４．?dāng)?shù)的能力

　　要是發(fā)展幼兒的數(shù)概念。在兒童真正理解數(shù)之前，他們需要有計(jì)數(shù)、匹配、分類和比較的經(jīng)驗(yàn)。幫助兒童發(fā)展數(shù)概念的方法有：

　　（１）計(jì)數(shù)。

　　（２）給兒童提供發(fā)展一一對(duì)應(yīng)概念的機(jī)會(huì)。

　�。ǎ常┍容^數(shù)和量。

　�。担�空間關(guān)系技能

　　對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，“接近”──事物在空間上靠得有多近；“分離”──事物在空間離得有多遠(yuǎn)，此二概念是基本的。幼兒會(huì)積極地探究事物的空間關(guān)系，把事物分開后再并攏。有時(shí)使用“里面”，“外面”這些詞，但不夠精確。

　　發(fā)展幼兒的空間關(guān)系技能的方法有：

　�。ǎ保┙o予幼兒組合和拆卸物品的充分機(jī)會(huì)。

　�。ǎ玻┕膭�(lì)幼兒對(duì)原有物品和材料重新安排，賦予新形式。

　　（３）鼓勵(lì)幼兒從不同的角度觀察事物。

　　（４）幫助幼兒了解自己的身體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。

　　（５）和幼兒一起討論素描、照片和畫面，使他們更形象地理解空間關(guān)系。

　　６．時(shí)間意識(shí)技能

　�。矚q的幼兒便能意識(shí)到自己一日生活中所發(fā)生的活動(dòng)。直到４歲時(shí)，幼兒才知道時(shí)間是連續(xù)的，并且開始理解客體在“現(xiàn)在之前”也是存在的，并繼續(xù)存在下去。但是，孩子沒有時(shí)間流逝的真正概念，更不知如何測(cè)定時(shí)間。教師可以利用多種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間知覺：

　�。ǎ保┕膭�(lì)幼兒在連續(xù)性活動(dòng)中描述過(guò)去的事件和預(yù)測(cè)將要發(fā)生的事件。

　　（２）討論幼兒生活中的日歷上反映出的重要事件，如生日、假日、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等。

　�。ǎ常┰u(píng)論季節(jié)變化。

　�。ǎ矗┨接懹�(jì)時(shí)器的用途，如鬧鐘、節(jié)拍器、沙漏等。通過(guò)計(jì)時(shí)器可以展開許多活動(dòng)并標(biāo)記時(shí)間的開始和結(jié)束。

　�。ǎ担┦孪韧ㄖ�幼兒，在一定時(shí)間內(nèi)他們將停止現(xiàn)在的活動(dòng)而準(zhǔn)備另一件事情。

　�。罚�理解簡(jiǎn)單的因果關(guān)系

　　與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題相聯(lián)系的是對(duì)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系的理解。兒童到４歲時(shí)開始探索因果關(guān)系問(wèn)題。他們常常渴望知道事情怎么樣，為什么會(huì)發(fā)生如此事情等等。幼兒還喜歡探討物體的運(yùn)動(dòng)與變化。因此，要給幼兒機(jī)會(huì)來(lái)接觸不同結(jié)構(gòu)和種類的物體，使他們能比較、判斷、解決問(wèn)題。然后，可望對(duì)自身提出問(wèn)題，在成人幫助下尋找到某些答案。創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是重要的。這種環(huán)境的特點(diǎn)是：

　�。ǎ保┠茏層變罕３煮@奇感和好奇心。

　�。ǎ玻┦褂變河谐浞值木毩�(xí)機(jī)會(huì)，包括解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

　　（３）使幼兒的活動(dòng)愉快有趣。

　　發(fā)展分析、解決問(wèn)題的能力的參考活動(dòng)：

　�。保�誰(shuí)走得快

　　材料：容量為一升的塑料香檳飲料瓶（或滿或空）、乒乓球、成套的齒輪、臺(tái)球、重而厚的紙板圓盤、薄紙盤、一塊大木板、大勺、油漆、膠水、稀粥以及粘度不同的液體。玩法：在操作上述材料的過(guò)程中，讓幼兒注意觀察，啟發(fā)他們思考、提問(wèn)、積累經(jīng)驗(yàn)。具體方法如下：把一套大小不同的齒輪安裝好，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一只，其它的齒輪也會(huì)跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)齒大小不同，旋轉(zhuǎn)速度也不同。讓幼兒沿斜面或地板滾動(dòng)塑料瓶，使他們思考，盡管瓶子都一樣大，可是滿瓶的總比空瓶的滾得快。讓幼兒滾動(dòng)乒乓球或彈子球，并思考為什么他們的滾動(dòng)速度不一樣。把重而厚的紙板圓盤和薄紙盤分別釘在一塊大木板上（釘在圓盤中心）使其轉(zhuǎn)動(dòng)，讓幼兒注意，同樣的力為什么重的圓盤轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)；用勺子從鍋里舀出粘度不同的液體再倒回鍋，為什么粘度越大，流動(dòng)越慢。這類活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，并增加幼兒關(guān)于速度和動(dòng)量方面的經(jīng)驗(yàn)。

　　２．陰影和倒影

　　材料：無(wú)。玩法：晴天時(shí)帶幼兒去看陰影和倒影。哪個(gè)物體的影子最長(zhǎng)，哪個(gè)物體的影子短：再讓幼兒看看自己伸長(zhǎng)胳膊、擺動(dòng)腿、改變自己影子的形狀（告訴幼兒，不要直視太陽(yáng)）。如果有水坑、水池，還可與他們一起討論有關(guān)倒影的問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒觀察平靜的水面中的倒影，并注意，當(dāng)水面泛起漣漪時(shí)倒影會(huì)發(fā)生什么變化。

　　３．相同和不同

　　材料：選一些只有一方面不同的物體。例如，顏色、形狀、大小均同，只有重量不同的積木塊；把不同，其它方面均相同的勺子，顏色相同，僅孔數(shù)不同的鈕扣等等。玩法：把材料擺在桌上，讓幼兒一一給他們分類。例如，把所有的勺子擺出來(lái)，讓幼兒仔細(xì)看看它們是否一樣，比較后作出結(jié)論。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒擺弄材料，并討論它們的異同。

　　４．怎樣過(guò)河

　　材料：幾塊木板、游戲器械、適合做“橋”或“船”的材料。玩法：假想幼兒面前有一條河，鼓勵(lì)幼兒思考，如何才能做到不濕衣服而渡過(guò)河，在附近放置些可讓幼兒選用的材料，以便當(dāng)他們想出解決問(wèn)題的辦法（造船或建橋）。

　�。担畷r(shí)間卡游戲

　　材料：幾套以連續(xù)事件為內(nèi)容的圖片。如，早晨起床、穿衣、吃飯、去參加生日聚會(huì)之類的有時(shí)間順序的圖片。玩法：先把一套卡片的順序打亂放在一起，請(qǐng)幼兒按順序挑出重新排列。等他們較熟練后可把幾套卡片混在一此，讓他們挑選排列。

　�。叮�“如果...那么...”游戲

　　材料：無(wú)。玩法：和幼兒一起討論下列問(wèn)題：

　　（１）天冷時(shí)出去玩做些什么準(zhǔn)備？

　　（２）碰上下雨怎么辦？

　　（３）如果傷害了小伙伴的感情該怎么辦？

　　（４）如果顏料干了該怎么辦？

　　（５）如果跑著過(guò)馬路會(huì)發(fā)生什么？

　　（６）如果在街上丟失了，你該怎么辦？

　　七、發(fā)展幼兒的審美和創(chuàng)造能力

　　這一部分最后論述，但并不說(shuō)明不重要。

　　我們所處的時(shí)代需要人善于從新的角度觀察周圍環(huán)境，對(duì)周圍世界的美有意識(shí)、具有敏感性。因此，在教育中從小培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和審美能力是十分必要的。

　　柯蒂斯認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒的審美能力不僅僅是藝術(shù)教育，而是逐漸喚醒幼兒美的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。然而，美的教育不應(yīng)是被動(dòng)的過(guò)程。無(wú)疑，當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)，積極主動(dòng)地富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)性方法進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)更有創(chuàng)造性和審美能力。通過(guò)音樂、藝術(shù)、文藝作品、戲劇等多種形式，將有助于幼兒發(fā)現(xiàn)周圍美的事物。

　　（一）通過(guò)美術(shù)發(fā)展幼兒的審美和創(chuàng)造能力

　�。保�教師應(yīng)對(duì)美術(shù)感興趣，具有相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)素養(yǎng)。要經(jīng)常給幼兒觀察繪畫，雕塑和其它美術(shù)品，并和幼兒一起討論它們的審美特性。鼓勵(lì)幼兒觀察美術(shù)作品的細(xì)微方面：風(fēng)格、表現(xiàn)方法；并用適當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描述美術(shù)作品的線條色彩、布局和造型等方面的美。

　　２．不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)審美，還要發(fā)展他們的創(chuàng)造美的能力。讓幼兒把一些物品糊、剪、粘在其他紙或材料上；也要讓他們運(yùn)用粉筆、蠟筆、鉛筆、鋼筆、炭筆和顏料等進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)造視覺圖形和圖畫。還可讓幼兒運(yùn)用學(xué)到的創(chuàng)作手法與教師一起布置，裝飾他們的活動(dòng)室、走廊、娃娃家、戲劇角等地方。

　�。常�與顏色、形狀的意識(shí)緊密相關(guān)的是對(duì)質(zhì)地的欣賞。教師可以拿出質(zhì)地不同的衣服讓幼兒一起欣賞、觸摸，然后共同談?wù)摳杏X，何種衣服最舒適、美觀。這些經(jīng)歷不僅能夠提高幼兒的審美意識(shí)，同時(shí)也可促進(jìn)幼兒的感知判斷能力。

　�。ǘ�）通過(guò)音樂發(fā)展幼兒審美和創(chuàng)造能力

　　大多數(shù)幼兒喜歡唱歌。他會(huì)在游戲中自發(fā)地唱歌，模仿他們聽到的聲音，“創(chuàng)作”詞和曲。在聽音樂時(shí)，幼兒更偏愛節(jié)奏明快的曲子。教師應(yīng)創(chuàng)造音樂環(huán)境，使幼兒更具有審美和創(chuàng)造意識(shí)。

　�。保�教師應(yīng)選擇不同速度、音調(diào)、音質(zhì)、節(jié)奏等廣泛領(lǐng)域的好音樂給孩子聽。

　　２．教師應(yīng)給幼兒提供音樂素材，與他們一起探究不同情境下音樂的變化，讓他們隨著音樂的節(jié)奏、音調(diào)、速度等進(jìn)行想象。

　　３．讓幼兒利用簡(jiǎn)單的樂器合作演奏簡(jiǎn)單的音樂。學(xué)前兒童最合適的樂器是打擊樂器。

　�。ㄈ�）通過(guò)故事、詩(shī)歌歌謠等在幫助幼兒發(fā)現(xiàn)他們周圍世界中的美起著很大作用。

　　在挑選文學(xué)作品時(shí)，教師的目的在于幫助幼兒鑒別好的或壞的材料。教師還必須牢記，不僅需要故事、詩(shī)歌等刺激幼兒的想象力和興趣，更需要利用它引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)美的詞句，體會(huì)其中美的意境。給幼兒朗讀好的故事、詩(shī)歌，能刺激幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)。如，根據(jù)其中的情節(jié)繪畫，雕塑或構(gòu)造模型。幼兒對(duì)詩(shī)歌和故事最可能的反應(yīng)是社會(huì)戲劇游戲的方式，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種積極方式。幼兒在接觸了一些故事、詩(shī)歌之后，會(huì)自發(fā)地編寫小故事。在這種情況下，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。開始時(shí)，可讓幼兒編簡(jiǎn)單故事的一些開頭、結(jié)尾或中間過(guò)程，進(jìn)而給一個(gè)主題，讓幼兒編情節(jié)簡(jiǎn)單的故事、詩(shī)歌。

　�。ㄋ模┌l(fā)展審美和創(chuàng)造能力的參考活動(dòng)。

　�。保�欣賞畫

　　材料：一組不同流派的繪畫作品，包括抽象圖案。玩法：與幼兒討論他們觀看畫時(shí)的感覺。他們是不是感到幸福、悲痛、激動(dòng)、驚訝、憤怒、恐懼？最喜歡和最不喜歡的圖畫是哪幅？為什么？適當(dāng)時(shí)可引入有關(guān)詞匯。

　�。玻�顏色匹配

　　材料：一組不同顏色的材料。玩法：要求幼兒先將相似顏色的材料挑出來(lái)，然后再挑出哪些對(duì)應(yīng)的顏色的材料。討論，為什么將這些顏色的材料放在一起效果會(huì)更佳。

　�。常�什么形狀

　　材料：卵石、浮木、粘土、各種廢舊物品、幾何圖形等。玩法：讓幼兒感知物體的整體形狀，將他們的注意力集中在不同物品特性上。問(wèn)他們更喜歡哪一種形狀，是規(guī)則的還是不規(guī)則的形狀。之后，鼓勵(lì)幼兒用不同材料自己制作一些“奇形怪狀”的物品。

　　這類活動(dòng)有助于幼兒理解與木材和金屬不同的有韌性的材料的特點(diǎn)。

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