農(nóng)村幼兒園舉辦親子園的實踐與思考

　�。壅�要］各種研究表明，3歲前的教育對人的一生發(fā)展至關(guān)重要。為了適應(yīng)家長讓孩子接受早期教育的需求，各種親子教育機構(gòu)應(yīng)運而生，城市親子園更是越辦越紅火。而農(nóng)村的老師在舉辦親子園時卻碰到不少難題與困惑，在借鑒、吸收、思考、實踐的過程中，農(nóng)村的老師正在探索一條屬于自己的、特有的開辦親子園的道路。

　�。坳P(guān)鍵詞］農(nóng)村幼兒園；親子園

　　隨著我國社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，對早期教育提出了新的要求，尤其是0—6歲早期教育的啟動，使3歲前嬰幼兒教育成了人們研究和關(guān)注的熱點。我園“農(nóng)村幼兒園實施托幼一體化教育的研究”就是在這樣一個社會背景下提出來的。研究中我們把舉辦0—3歲嬰幼兒親子園作為一個重要內(nèi)容來思考、實踐。我們先后三次派遣骨干教師參加南京等地親子園教師的培訓(xùn)，看著大城市中親子園辦得如火如荼，我們的心中充滿了自信，大家認為：我園有這么先進的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、優(yōu)秀的師資隊伍、良好的生源條件，何愁辦不好親子園？2003年9月起，整個幼兒園從園長到教師都懷著堅定的信念開始了在農(nóng)村幼兒園中舉辦親子園的嘗試。因為龍年出生的孩子比較多，我們把親子園命名為“小龍人親子園”。

　　一切都是陌生的，我們猶如摸著石頭過河。經(jīng)過深思熟慮后，前期工作緊鑼密鼓地開始了：

　　1、確定師資、重點培訓(xùn)。我們從幼兒園內(nèi)選擇了大專學(xué)歷、素質(zhì)較高的骨干教師參加南京、上海等地的親子園教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)老師們對嬰幼兒生理、心理特點、日常保健與護理以及如何根據(jù)0—3歲嬰幼兒年齡特點組織親子活動等都有了深入的了解。

　　2、添置教玩具、布置活動室。我們把幼兒園的幾個活動室精心布置成“小龍人親子園”，分別設(shè)有：語言智能室、感覺統(tǒng)合室、游戲娛樂室等相對獨立的空間。活動室內(nèi)的玩具既符合嬰幼兒的年齡特點又美觀耐用，不易破碎，有形象可愛的圖書、色彩鮮艷的積木、大型感覺統(tǒng)合器材等。地面為安全地墊，為寶寶創(chuàng)設(shè)一個溫馨、舒爽、充滿童趣的氛圍。

　　3、反復(fù)推敲、制定計劃。我們制定計劃的原則是：借鑒+整合+創(chuàng)造。分別從1—1.5歲；1.5—2歲；2—3歲三個年齡段來制定，在反復(fù)推敲的基礎(chǔ)上擬定了適合我們農(nóng)村地區(qū)的嬰幼兒的親子活動內(nèi)容。

　　一切準備就緒，大家開始張羅宣傳報名工作，一天過去了，沒人報名。兩天、三天過去了，依然沒人報名……心一下子涼了一大截。痛定思痛，造成這種局面的原因是什么呢？通過調(diào)查分析，我們認為原因有四個：

　　1、家長對親子園缺乏感性認識，不知道親子園為何物？對孩子有何好處？親子園活動是孩子、家長、老師三方互動、三位一體的特殊的教育活動，目的是增進親子情感、促進嬰幼兒從小形成健康的人格，也讓家長接受科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)，促使父母的素質(zhì)不斷提高和完善。而家長則把它看作是單純地游戲或活動，參加與否并不重要。

　　2、農(nóng)村父母學(xué)歷偏低，對嬰幼兒的教育重視程度不夠。農(nóng)村具有廣闊的教育空間，但農(nóng)村家長對0—3歲教育認識還不夠到位，他們認為0—3歲的嬰幼兒放在家庭中撫養(yǎng)，適當?shù)刂v些故事、認些字已經(jīng)很不錯了，孩子長大了自然就會了。嚴重忽視了嬰幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期、最佳期，孰不知錯過了關(guān)鍵期，孩子的很多能力就很難發(fā)展了。

　　3、農(nóng)村父母普遍工作繁忙疲于應(yīng)付，而無暇顧及孩子的教育問題。鳴凰地區(qū)紡織行業(yè)較發(fā)達，許多家長在紡織廠就業(yè)，三班倒的工作量往往令他們疲憊不堪，孩子的撫養(yǎng)和早期教育其實都落在了老人的身上。在調(diào)查中一位家長曾對我們說：我每天工作12個小時，回到家已是深夜，孩子已經(jīng)熟睡。難得的一個休息日又有一堆的家務(wù)……幾句話說出了他們的無奈，我們又怎能過多地要求他們呢？

　　4、親子園的收費也是阻礙親子園發(fā)展的絆腳石。農(nóng)村家長會把教育經(jīng)費列入家庭開支的一部分，把入園、入學(xué)的費用計算在內(nèi)，而象親子園、興趣班等額外支出往往不在預(yù)算范圍之內(nèi)。

　　分析以上原因我們覺得擺在大家面前的都是難題，因為諸如人的觀念、想法、經(jīng)濟收入等并不是一朝一夕能夠改變的，但我們沒有退縮，而是不斷努力，在宣傳親子園的同時，致力于更新家長的教育觀念，提高農(nóng)村早期教育的質(zhì)量。

　　一、依托托班舉行親子活動，加強宣傳力度，讓親子園教育深入人心。

　　要辦好親子園，當務(wù)之急是必需對廣大的家長進行廣泛的宣傳和引導(dǎo)，讓他們了解親子園。在實踐工作中我們深知：家長是最好的宣傳員，何不讓家長成為宣傳親子園的一員呢？于是我們將在園的托班孩子和家長組成周末親子活動班，對這個班實施一系列親子教育活動。通過精心設(shè)計的活動，發(fā)展孩子的大小肌肉運動能力、對周圍事物的認知能力、自我表達的語言能力、初步的交往能力，并加深孩子與父母的親情關(guān)系。托班的家長在參加幾次活動后都說：在親子園中孩子與同伴玩耍的機會多了；我與孩子間更親密了……他們的話語正是無形的宣傳，“小龍人親子園”逐漸被鳴凰地區(qū)的老百姓所認識，打電話咨詢的人也多了。我們邀請前來咨詢的家長免費觀摩并參與親子班的活動，向他們發(fā)放親子園宣傳單等等。在一次次咨詢和親身體驗中，家長感受到參加親子園受益非淺，花點錢值得！

　　二、努力改變家長觀念，采取多種形式提高家庭育兒水平。

　　1、送教到村。農(nóng)村的家長相對于城市來說接收的教育方面的信息量是很少的，他們往往滿足于家庭式的帶養(yǎng)方式，對先進的育兒方法知之甚少。我們把教育送到村、送上門，與各村婦女主任取得聯(lián)系，排查0—3歲散居嬰幼兒，把他們和父母（祖父母）集合起來，開展豐富多彩的親子活動，努力改變他們的舊觀念、舊思想。

　　2、家庭教育咨詢與講座。我們采用“送出去、請進來”的方式開展家庭咨詢與講座。“送出去”——把教育咨詢臺設(shè)在鳴凰醫(yī)院兒保科。每月15、25日為嬰幼兒接種日，這些日子嬰幼兒和家長相當集中，我們及時抓住這樣的機會，向家長發(fā)放科學(xué)育兒宣傳手冊、護理嬰幼兒小常識等資料，深受老百姓的歡迎。“請進來”——把社區(qū)中、村委中0—3歲的孩子和家長請到幼兒園，聆聽專家的專題講座、與專家對話，并提供機會讓家長相互交流家庭教育的經(jīng)驗，分享育兒的酸甜苦辣。

　　我們旨在通過一系列措施，讓家長真正明白“嬰兒期是寶寶智能增長的主要時期，也是性格和習(xí)慣的養(yǎng)成期，所以從寶寶出生的第一天起，甚至從胎兒期開始，就應(yīng)當給寶寶以適宜的培養(yǎng)”。

　　三、加強管理，切實提高親子園的教育質(zhì)量，讓家長滿意、放心。

　　1、提高親子園教師的專業(yè)能力。比如扎實的基礎(chǔ)理論、敏銳細致的觀察力、良好的溝通能力等。要隨時了解幼兒、了解家長，以便更好地促進幼兒、家長、教師三者之間的互動。并且要發(fā)現(xiàn)、糾正家長只重視智能發(fā)展、活動中包辦代替等不正確的做法，努力使親子園教師成為“兒童發(fā)展的專家”。

　　2、進行教育教學(xué)研究。平時要注重親子園教學(xué)研討：討論如何使內(nèi)容更加切合幼兒；如何提升教育指導(dǎo)策略等。在選擇內(nèi)容時，避免趕時髦和拼湊，注重實用性。教學(xué)形式為分散——集中——分散的形式，即來園后先由父母陪同，在各活動室分散游戲，再由一位教師帶領(lǐng)父母和寶寶開展親子活動，最后讓孩子分到各個區(qū)域進行語言、感統(tǒng)等項目練習(xí)。

　　3、整合家園資源。親子園應(yīng)密切聯(lián)系家庭，與家長多交流溝通，取得他們的配合。有效地利用家庭資源，如把家庭的藏書、玩具帶到親子園與大家一起分享；請有經(jīng)驗的家長傳遞教育信息、幫助組織活動、準備教學(xué)材料等，達到優(yōu)勢互補，共同促進孩子的目的。對家長的教育形式也應(yīng)日趨多樣，要變“說教式”為“交流式”，變“指令式”為“互動式”，變“集體式”為“分散式”。

　　親子園在農(nóng)村是一個新興的事物，要讓老百姓接受肯定需要一個過程。為縮短這個過程，我們會在實踐中不斷反思、總結(jié)，讓農(nóng)村的孩子早日接受城市化的教育！

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