談教師愛的情感和愛的藝術

　　曾有位優(yōu)秀的教師，在他的教育工作中有這樣一件給人啟迪令人深思的事情。有個學生因為學習不太好，對老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題。他為此感到壓抑和自卑。這位老師了解了他的心情，和他秘密地約定；“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎麼樣？”學生信心大增，慢慢地，他舉起左手的時后越來越多，學習也趕了上來。___高高的舉起你的左手，看似普通的一句話，卻包含著老師對學生的一片陽光春雨般的愛心和由愛生出的技巧。當我讀到這位老師的故事時不由的想起以前的我。當十八歲的我充滿了對未來工作美好的憧憬和對孩子的喜愛之情走進孩子們中間，和千萬個父母及老師們一樣，希望自己班上每一位孩子都能全面發(fā)展，在我的教育工作中也曾有著和前面那位老師一樣的事情發(fā)生。多年來一直受傳統(tǒng)的教育觀念影響，我總是偏愛那些不舉手發(fā)言的孩子，故意請他們回答，認為通過這種手段給他們鍛煉的機會，才能使每一位孩子都得到發(fā)展。事實上并非對每位孩子都有效果。恰恰相反，那些膽小的孩子因此會自尊心受到傷害變的更加膽小、怯懦。我深深的感到，一名優(yōu)秀的教師，只有愛的情感是遠遠不夠的。正如高爾基說過“愛孩子這是母雞也會做的事�？墒且�善于教育他們，這就是國家的一件大事。這需要才能和淵博的生活知識，我深深感到，愛孩子要講究科學更要講究藝術。

　　通過進一步學習大綱，領會大綱精神，我仔細閱讀了綱要中教育的組織與實施部分。其中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者、引導者。在這個過程中，首先教師應以關懷、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往。聯想起前面兩則事例發(fā)現，不同的教育行為產生了不同的教育效果。那位優(yōu)秀的教師，首先是建立在尊重孩子的前提下，從心理學的角度，科學的、藝術的引導孩子自主的學習和發(fā)展。而自己在組織教育活動中，卻走進了愛的誤區(qū)。盲目的愛卻傷害了他們的自尊心。試想，自己也曾做過學生，也曾有過不愿回答問題或是不會回答問題的時候，也許是膽怯也許是沒想好。作為一名教師應怎樣把握教育方法呢？于是，我想到了教育家蒙臺梭利的一句名言“一只羽毛還未豐滿的小鳥，冒然的讓他經歷暴風雨，只會讓他過早的夭折。由此深思，愛孩子就要尊重孩子。就必須走進孩子的情感世界，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，去當一天孩子，體驗一下孩子得學習和生活。正向陶行知先生說得“我們必須會變成小孩，才配做小孩的先生”

　　仔細分析實踐工作，進一步理解大綱精神，我的教育觀念有了大的轉變，對愛的理解有了更深的體會。今年我接小班，班上有一位叫孫名揚的孩子，特別的倔強、膽小。從不和老師及小朋友玩。并且不愿參于集體活動，于是，我主動的接近他和他聊天，發(fā)現他特別喜歡奧特曼。于是我開始給他講奧特曼的故事鼓勵他學習奧特曼，做個勇敢的孩子。孩子開始喜歡我并愿意和我一起玩啦。一次我們玩打電話的對答游戲時，他還是在集體面前鼓不起勇氣回答。于是我先請他伏在我耳邊和我做對答游戲，并告訴他：“你回答的真棒，你和奧特曼一樣勇敢”孩子就這樣一次一次在鼓勵下克服了膽小、怕羞心理。他慢慢的有了勇氣從和我玩到和一個小朋友玩現在他已經能在集體中游戲啦。孩子不知不覺的在愛的滋潤下從膽小、怯懦下走了出來。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎條件是平等。在孩子心目中，亦師亦友、民主平等是好教師的重要特征。愛孩子必須把自己當成孩子的朋友去感受他們的喜怒哀樂。您的教育才能成功。

　　記得我在上中學時，我的班主任老師非常嚴厲。對待學習不努力的學生就要重罰抄作業(yè)。他常常語重心長的說：“我對你們要求嚴時對你們好，現在你們不明白，等你們長大了一定會懂得我的苦心”但是這樣的好心卻損傷了學生的人格“不打不成材，恨鐵不成鋼”的陳腐觀念時常演繹出一些教育悲劇。過于嚴厲的愛只會扭曲他們的心靈。調皮學生不一定是壞學生。英國科學家麥克勞地，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，在西方國家是難以原諒的錯誤。但是麥克勞地遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出兩長解剖圖：狗地血液循環(huán)圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解，寬容和善待心懷地“懲罰”。使小麥克勞地愛上了生物學，并最終因發(fā)現胰島素在治療糖尿病中作用上了諾貝爾的領獎臺。孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的是理解和幫助，而決不是粗暴地批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。學生看起來最不值得愛得時候，恰恰是學生最需要愛的時候。----愛一個好孩子并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個調皮學生才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職。前幾天我們班上有位小朋友在畫畫的時候，由于初次拿筆顯得特別的幸奮他在桌子上亂畫起來。當我正想阻止他時，突然想到；孩子的繪畫興趣正在萌芽，我這樣豈不是要把興趣的種子給扼殺嗎？于是我換了一種口吻說：“孩子你很喜歡畫畫吧？他幸奮的點點頭，于是我把一張白紙放在他面前說“畫在這上面一定會更好看。”孩子開心的畫著，畫完后我說：“你瞧，小桌子的臉不漂亮啦他會很傷心的，怎麼辦？”于是我們一起擦去污漬。我們一起笑啦，我說：“小桌子一定也很開心，是嗎？”孩子點點頭。

　　孩子需要嚴師，更需要慈祥和寬容，教師應當有好心，但是更要有一個好結果。教師的言行要考慮到孩子的心理特征和行為水平。要考慮他們的想法和感受對孩子的愛應當嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度，我深深感到愛是一種信任，愛更是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，

　　愛更是一種能觸及靈魂動人心魄的教育過程。相信每一位老師真正做到了這些就會有奇跡發(fā)現，師生之間成了朋友，學校成為樂園，你立刻覺得你和小朋友一樣大，一快玩，一處做工，誰也不覺得你是老師，你變成了真正的教師。

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