淺談幼兒園到小學(xué)銜接問題

　　隨著國家規(guī)定的入學(xué)年齡的提前，上幼兒園大班的年齡也隨之偏小，孩子們適應(yīng)大班后期的教育活動的難度卻在增大，工作中凸現(xiàn)出不少與小學(xué)的銜接問題。多數(shù)家長只重視孩子在知識上的儲備，而忽視家園應(yīng)有的配合，以致造成幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自我管理意識缺乏，社會性適應(yīng)與交往上也有些障礙。對今后小學(xué)學(xué)習(xí)生活難以適應(yīng)。上述因素都不同程度阻礙著孩子們身心健康的發(fā)展，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有關(guān)精神，本文擬對幼兒園到小學(xué)的銜接問題，提出如下幾點設(shè)想。

　　一，園共同努力，跨出幼小銜接的第一步。

　　首先是發(fā)揮家園聯(lián)系欄之功效。新生入學(xué)前，園內(nèi)有計劃有針對性地出刊《告知家長》等內(nèi)容，讓每位家長詳細(xì)了解幼兒園的教育目標(biāo)，以及家長怎樣配合的具體要求。例如：在為孩子購買學(xué)習(xí)用品的同時，應(yīng)及時教孩子認(rèn)識這些文具的名稱及其使用方法。通過收放練習(xí)，使孩子初步懂得愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)用具。其次，家長與教師密切配合，引導(dǎo)孩子認(rèn)識所發(fā)教材書籍、環(huán)境標(biāo)識的名稱，學(xué)習(xí)書寫自己的名字。使孩子們從心理上充分感受到自己已經(jīng)長大了，激發(fā)起對學(xué)習(xí)生活的渴望。此外，家長還應(yīng)以身作則，培養(yǎng)兒童做事有條理，不拖沓，只有這樣才能逐步適應(yīng)小學(xué)生活中的“規(guī)則”要求，初步實現(xiàn)幼小銜接的第一步。

　　二，培養(yǎng)自我管理意識，走出踏實的第二步。

　　孩子到了大班后，家長教師都應(yīng)有意識地增強(qiáng)兒童的獨立性、目的性、計劃性，幫助兒童樹立起自己的事情自己做，自己的東西自己管。自己的生活自己學(xué)著安排的自我管理的習(xí)慣。

　　在家中可讓兒童獨自去收發(fā)室取報紙、扔小袋垃圾。入睡前，督促兒童自己準(zhǔn)備上學(xué)用具，家長只扮演“檢查員”的角色。每次活動前教師有意識地提醒孩子，活動前該準(zhǔn)備些什么用具和書本，并及時檢查，予以鼓勵。活動結(jié)束前也提醒幼兒養(yǎng)成先安排生理上的需求。如：先上廁所、洗手、喝水，再交友玩耍。以適應(yīng)小學(xué)課間十分鐘自己安排時間的現(xiàn)狀。娛樂時間，可放手讓兒童自己決定想玩的地方，并自己準(zhǔn)備所需用品，當(dāng)孩子的方案和準(zhǔn)備的物品不恰當(dāng)時，家長應(yīng)幫助其分析這樣做是否合理、適用。切不可臆斷，傷害兒童的獨立意識。當(dāng)孩子忘帶某一用具耍脾氣時，家長切忌包攬責(zé)任，應(yīng)讓孩子意識到自己做的事應(yīng)自己負(fù)責(zé)。家園一致配合，為兒童提供機(jī)會，在平常的生活中去做力所能及的事。

　　三，培養(yǎng)自主意識和堅強(qiáng)意志，打好幼小銜接過渡的基礎(chǔ)。

　　由于受社會大環(huán)境的影響，獨生子女都不同程度存在嬌驕二氣，缺乏堅強(qiáng)的意志，自主意識薄弱。愛因斯坦把成功歸納為：“艱苦的勞動，加正確的方法，加少講空話。”因此在現(xiàn)實生活中家長和教師都應(yīng)有意識地設(shè)置一些障礙，讓孩子獨立地面對困難，迫使其學(xué)會動腦，多角度地觀察，解決問題。如：用什么方法分別把掉在床下的皮球和針取出來；怎樣才能安全取到高處的物品；遇到煤氣泄漏、火災(zāi)時，怎樣處理等等。不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，就能逐漸形成一種勤于思考，善于動手，意志堅強(qiáng)的獨立生活能力。

　　現(xiàn)在的兒童都有較強(qiáng)的自尊心，有著強(qiáng)烈的競爭意識，家園可有針對性地開展一些比賽活動，如：整理書包，收拾文具，折疊被子，看誰做得好、做得快，讓孩子從中感受成功的喜悅，同時激勵后進(jìn)兒童吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，樹立奮起追擊，勝不驕，敗不餒的好品質(zhì)。只有這樣才能擺脫嬌驕二氣，成為一個真正的社會人。在實踐中，教師還可利用晨間、午睡時間，為孩子“報一報天氣預(yù)報”，引導(dǎo)大班孩子學(xué)習(xí)感知天氣冷暖，并學(xué)會根據(jù)天氣冷熱增減衣服。通過實踐，多數(shù)孩子不僅學(xué)會了自己增減衣服，個別好動愛出汗的孩子還運動后會出汗有了預(yù)見性，并采取相應(yīng)的對策，進(jìn)行自我保護(hù)。每當(dāng)老師一宣布戶外活動或早操開始，他們便會主動取出擦汗毛巾，請老師幫忙隔在自己背心上，逐漸改變了從小到大一直被動受到成人關(guān)愛的局面，這可喜的轉(zhuǎn)變，預(yù)示著這些孩子漸漸成熟、理事了，我心里特開心，因為我們育人的首要目的在于培養(yǎng)出有自主意識的新型人才。

　　四，營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，向小學(xué)順利過渡。

　　幼兒園的教學(xué)重操作活動，在游戲中學(xué)習(xí)。小學(xué)則是“學(xué)中有玩、寓教于樂”。而大班下期的教學(xué)方法卻介乎兩者之間，有意識地減少游戲成分，逐步轉(zhuǎn)換為以學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)方法上，重點培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力和持久性。才能將“玩中學(xué)”演變?yōu)?ldquo;學(xué)中玩”，逐步形成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

　　在環(huán)境設(shè)置中，可采用圖文并茂的方式，逐步過渡到認(rèn)讀漢字，如：在標(biāo)識男女廁所的“男女”圖片上方加上“男女”漢字，引發(fā)兒童的好奇心和求知欲。

　　在教育教學(xué)活動中，教師盡力為兒童創(chuàng)設(shè)一個可選擇的大環(huán)境，為師生、同伴、家園的互動創(chuàng)造有利空間。以“能干的我”為例，孩子們積極設(shè)計“自畫像”，通過自畫像呈現(xiàn)出多種評語：有兒童自信心的展示：有長輩慈愛的話語；有同伴們稚氣的互評，還有教師的希望。在互動中，產(chǎn)生了“我會變，我會演”的綜合課題，孩子們在活動中大顯身手，在活動材料、活動內(nèi)容及活動方式上均可選擇的寬松氛圍中，運用美術(shù)、音樂、語言等多種手段進(jìn)行自主的創(chuàng)造性的操作和組合式的表演。在師生、生生互動中，孩子對感興趣的人和事物均有著不同的看法和表現(xiàn)手法，綜合能力大大提高。在“序數(shù)”的操作活動中，充分激發(fā)兒童們的探究熱情，讓孩子們以自己的方法去記錄自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。如在尋找“動物的家”在第幾層樓的第幾間時，啟發(fā)幼兒用大寫與小寫數(shù)字的方法區(qū)分層與間。這時，有書寫基礎(chǔ)的兒童興奮的追問：老師“層”與“間”怎樣寫。于是我就將這兩個字書寫在黑板上。滿足了這部分幼兒的需求。不會寫字的幼兒也不示弱，隨機(jī)發(fā)明了“打點子”，“畫格子”的方式表示層和間，不同層次的幼兒在探索過程中，記錄能力、創(chuàng)新、理解能力都得到深層次的發(fā)展，為小學(xué)閱讀、記日記打下前期伏筆。

　　評比樣則根據(jù)幼小銜接的需要進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容，集兒童手工制作，自主繪畫、書寫漢字，練習(xí)加減運算于一身的多功能“火箭筒”上。兒童首先折出火箭筒，再自由選擇所喜歡的國旗，繪在火箭筒上，并標(biāo)上不同國家的名稱，讓色彩斑斕不同國籍的小火箭遨游天際。尾部再根據(jù)各自情況貼上五角星，一天的表現(xiàn)情況隨著在五星上添畫數(shù)字，使行為習(xí)慣得以量化，口頭加減能力在競爭中得到加深鞏固。區(qū)域材料可投放圖卡、方塊漢字、撲克牌，用絨布制作的漢字、數(shù)字和拼音字母，進(jìn)行初期觸摸、寫畫、認(rèn)讀的練習(xí)，以增強(qiáng)兒童理解、講述、書寫等多種能力的發(fā)展。

　　戶外體育活動，讓孩子通過跳田字格的跳房，體驗左右、上下方位。在跳繩活動中，練習(xí)手和腿的協(xié)調(diào)能力，同時點數(shù)和比較數(shù)多少的能力也得到鞏固，使體能鍛煉與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。通過多層次的材料投放，室內(nèi)外活動豐富有趣，自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和持久性得到最大限度的拓展，真正體現(xiàn)“玩中有學(xué)，學(xué)中有玩”的學(xué)前教育宗旨。

　　學(xué)前教育工作者，應(yīng)積極與家長攜手，在兩個學(xué)段間的變化時期，盡可能的做好幼小銜接工作，努力減緩孩子不適應(yīng)的坡度，對兒童多些理解與寬容，尊重理解他們學(xué)習(xí)和生活上的個性化的要求，以增強(qiáng)師生、親子間的親和力，對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范要求上，要循序漸進(jìn)，自然養(yǎng)成，只有這樣才能幫助孩子們，順利度過人生的第一過渡期。

　　作者單位：四川省公安廳幼兒園

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