培養(yǎng)兒童自信心的方法-實(shí)例-我能行

　　本文用實(shí)例說(shuō)明老師如何培養(yǎng)孩子的自信心.天鴻是大班才插入我們班的，這次是他第二次讀大班，他一進(jìn)入我班就因于眾不同的表現(xiàn)引起了我們大家的注意。那一天我讓幾個(gè)插班的孩子進(jìn)行自我介紹，天鴻縮著頭，不肯起身，在我的再三鼓勵(lì)下他才站起來(lái)，他吐著舌頭低著頭怪笑，好一會(huì)他抬起了頭，搖著頭和手對(duì)我說(shuō)“老師我不行，老師我很笨的……”。

　　不僅僅這樣，孩子在集體活動(dòng)時(shí)還老從口袋里拿出玩具，逗著旁邊的小朋友與他一起玩，找他談話時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)他早就準(zhǔn)備好一套話來(lái)應(yīng)付你，“老師我這樣做是不對(duì)的，給，玩具給你，我知道老師是為了我好，可是我聽不懂，老師我很笨的……”還沒等你問(wèn)他他就說(shuō)開了，而且一副可憐巴巴的樣子，可是一旦老師原諒了他，他又恢復(fù)原樣，集體活動(dòng)時(shí)象變戲法似的從口袋里拿出玩具來(lái)，明目張膽的逗著別人玩。孩子用“我不行”作為對(duì)付老師的一個(gè)殺手锏，畫畫時(shí)“說(shuō)我不行”，合作游戲時(shí)說(shuō)“我不行”------

　　無(wú)論做什么事前他都會(huì)與你說(shuō)這句話。為什么會(huì)這樣呢？為此我從調(diào)查孩子的家庭教育情況入手，了解其行為形成的原因。

　　調(diào)查結(jié)果歸納如下：

　　1。他們家三代同堂，因?yàn)楦改鸽x異后，父親又為他找了個(gè)媽媽。他父親比較暴躁，孩子一有不是就打，除了他的父親外他不怕其他人，由于他父親長(zhǎng)期出差在外，教育任務(wù)主要落實(shí)在他的后媽的身上，而爺爺過(guò)分的寵愛，其他的后媽無(wú)法對(duì)其實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃��?/p>

　　2。孩子入幼兒園的年齡較小，本身的自理能力以及各方面的能力都比別人差，因此孩子產(chǎn)生了“我不如別人”的念頭。

　　3。家庭教育不當(dāng)引起的，如家長(zhǎng)在別人面前隨意批評(píng)孩子，甚至貶低孩子，無(wú)形中使孩子喪失了自信。為了使其從“我不行”到“我能行”，我把他列為個(gè)案研究的對(duì)象，對(duì)他進(jìn)行了一系列的跟蹤觀察和教育。第一階段：主要目標(biāo)是：接近他，消除他對(duì)老師的心理防線，使他愿意參與集體活動(dòng)。

　　具體的措施是：

　　與他談心，使他在心里認(rèn)可我這個(gè)老師，知道老師很關(guān)心，也很喜歡他，也知道老師希望看到他交許多朋友，看到他參與集體游戲。由于孩子家庭教育思想的不統(tǒng)一，以及家庭教育方法的不當(dāng)，再加上孩子自身的調(diào)皮與明知故犯的表現(xiàn)，使他得到了更多的批評(píng)，然而批評(píng)教育產(chǎn)生的反面效果，使他產(chǎn)生了逆反心理。我覺得他缺少的是別人對(duì)他的精神上的關(guān)愛，而不是批評(píng)教育。他爺爺很愛他，但那是“包容的愛”他能滿足孩子物質(zhì)上的需要，但是無(wú)法滿足孩子精神上的需要，正如孩子所說(shuō)“我要什么爺爺都會(huì)給我買，他很好，但是不管我對(duì)還是錯(cuò)，爺爺都會(huì)幫我，這是不對(duì)的”。從孩子的話中可以看出，孩子已有了初步的分辨是非的能力，也因?yàn)檫@樣他對(duì)別人有著很重的防備心理。

　　我第一次找他談心，是在開學(xué)后的第二星期，那天我讓天鴻坐在我的腿上，拿著他被我沒收了的玩具跟他進(jìn)行交談，我知道他已經(jīng)準(zhǔn)備被我批評(píng)了，也準(zhǔn)備好對(duì)付我的話了�？赡苁俏矣H切的態(tài)度使他大吃一驚，他開始時(shí)顯得很拘謹(jǐn)，逐漸的他打開了話匣子，與我聊起玩具來(lái)了，在談話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)天鴻很健談，思維也比較活躍，然而當(dāng)我逐漸將話題轉(zhuǎn)向?qū)λ�的希望時(shí)，他那一套早就準(zhǔn)備好應(yīng)付我的話又拿出來(lái)了……但是在又另一次的集體活動(dòng)中他還是拿出了玩具，第一次談話失敗了，但我不氣餒我相信真誠(chéng)所至金石為開。第二次談話時(shí)我告訴他，老師想把他當(dāng)作朋友，但也希望他把老師當(dāng)朋友，告訴了他集體活動(dòng)時(shí)玩與活動(dòng)無(wú)關(guān)的玩具是對(duì)老師的不尊重，并告訴了他老師不想沒收他的玩具，但如果他不要自己的玩具的話……孩子雖然一直在點(diǎn)頭，但我有個(gè)預(yù)感------我又一次失敗了。

　　盡管我一直在提醒他，但幾天來(lái)我還是收了他的許多玩具，他一直沒問(wèn)我來(lái)拿，而且越帶越多，一星期后也就是我一次收了他六十張卡片后，他拉著他后媽的手，非叫他的后媽問(wèn)我討卡片。那天我沒有還他玩具，在讓他了解老師的用意后，最后與他定下了一個(gè)約定，只要他能做到在集體活動(dòng)中不玩與活動(dòng)無(wú)關(guān)的玩具，認(rèn)真參與集體活動(dòng)，老師會(huì)在自由活動(dòng)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)玩具。這是我和他的第三次長(zhǎng)談，當(dāng)然這一次是在他后媽的協(xié)助下進(jìn)行的，也是頗有成效的一次。這一次談話后，孩子能不拿玩具參加活動(dòng)了，而且還能舉手回答問(wèn)題了，雖然在回答問(wèn)題時(shí)，他的舉止經(jīng)常引得小朋友們發(fā)笑，但值得我高興的是他能參加集體活動(dòng)了。第二階段：主要的目標(biāo)是：尋找切入口，提高孩子的自信。提高他的自控能力。

　　具體措施是：

　　1。通過(guò)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通使家長(zhǎng)了解孩子的最近發(fā)展情況，了解目前應(yīng)配合的內(nèi)容，做到家園教育的一致性，

　　2。通過(guò)觀察和及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助孩子找到自己的長(zhǎng)處。不管你讓天鴻做什么，他總會(huì)回答你“老師我不會(huì)”。

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