在評(píng)價(jià)中快樂(lè)成長(zhǎng)

　　幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是幼兒園課程評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要組成部分，定期對(duì)幼兒進(jìn)行階段總結(jié)性評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它一般是以幼兒發(fā)展情況匯報(bào)冊(cè)為載體來(lái)展現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式和結(jié)果，從中折射出相應(yīng)的課程思想和教育觀念�！犊鞓�(lè)成長(zhǎng)》是一本幼兒發(fā)展情況記錄冊(cè)，是我園“生活、學(xué)習(xí)、做人”課程深化研究的又一成果。它以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了“以幼兒為本，家園共同參與”的評(píng)價(jià)理念，是一本孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、看得懂可參與的發(fā)展情況記錄冊(cè)。

　　一．圖文并茂的表現(xiàn)形式

　　幼兒發(fā)展情況記錄冊(cè)采用的比較普遍的表現(xiàn)形式是將評(píng)價(jià)指標(biāo)通過(guò)文字加以表述，這一形式對(duì)于幼兒有很大的局限性，因?yàn)樗麄冞�不會(huì)閱讀文字，無(wú)法了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容，離開(kāi)了成人就難以將評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)應(yīng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，發(fā)展情況記錄冊(cè)是一本看不懂的“天書(shū)”�！犊鞓�(lè)成長(zhǎng)》則以“尊重幼兒，以幼兒為本”的理念為主導(dǎo)，創(chuàng)新地采用了圖文并茂的表現(xiàn)形式，將評(píng)價(jià)指標(biāo)盡可能地轉(zhuǎn)化為照片和圖畫(huà)（每幅照片、圖畫(huà)下寫(xiě)明評(píng)價(jià)指標(biāo)），通過(guò)直觀生動(dòng)的形象讓幼兒理解評(píng)價(jià)內(nèi)容，了解評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)手冊(cè)成為孩子看得懂、能理解的一本“圖書(shū)”。孩子們?cè)诮?jīng)常性地翻閱中，會(huì)逐步加深對(duì)自己各方面發(fā)展情況的印象，知道自己哪些方面比較好，哪些方面還不夠，應(yīng)該怎樣做等等，潛移默化地增進(jìn)自我了解，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　二．素質(zhì)化、多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　評(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用，評(píng)價(jià)內(nèi)容影響著評(píng)價(jià)對(duì)教育的導(dǎo)向。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我園“生活、學(xué)習(xí)、做人”課程在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，進(jìn)一步吸納多元智能理論的新思想，將《快樂(lè)成長(zhǎng)》手冊(cè)中所展現(xiàn)的階段總結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)能力、生活能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力四個(gè)方面，具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)也主要從培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的角度定位，使《快樂(lè)成長(zhǎng)》的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)教育過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程、家長(zhǎng)育兒觀念諸方面都起到較好的導(dǎo)向作用。

　　1．對(duì)教育過(guò)程的導(dǎo)向。評(píng)價(jià)指標(biāo)中有許多條目是從幼兒的興趣、態(tài)度、個(gè)性、習(xí)慣、能力等多方位、多角度提出的，如“在操作活動(dòng)中認(rèn)真專(zhuān)注，努力完成活動(dòng)任務(wù)；有好奇心，能關(guān)注周?chē)�環(huán)境的明顯變化；在集體中能大膽地表達(dá)自己的想法，積極地參與分析、討論”。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)必然引導(dǎo)教師在教育教學(xué)過(guò)程中從關(guān)注幼兒最終獲得知識(shí)技能的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注

　　幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)幼兒各方面的良好品質(zhì)。

　　2．對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的導(dǎo)向。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)了多元性、過(guò)程性，因此教師無(wú)法通過(guò)一次性測(cè)評(píng)來(lái)確定幼兒某方面的發(fā)展情況，必須要在日常各項(xiàng)活動(dòng)中觀察、了解，才能對(duì)幼兒作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這樣就促使教師要注重日常的過(guò)程性評(píng)價(jià)，收集各種評(píng)價(jià)信息，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒作出階段總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　3．對(duì)家長(zhǎng)育兒觀念的導(dǎo)向。在《快樂(lè)成長(zhǎng)》中，有些評(píng)價(jià)指標(biāo)反映了現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素養(yǎng)的要求，如“出門(mén)時(shí)會(huì)向家人送別，回到家會(huì)向家人打招呼；別人說(shuō)話(huà)時(shí)我會(huì)等一等；與別人交談時(shí)，眼睛會(huì)看著對(duì)方；升旗時(shí)，會(huì)立正、行注目禮；遵守公共場(chǎng)所規(guī)則；做事有序不爭(zhēng)先”等等，這些細(xì)小的方面家長(zhǎng)一般不會(huì)在意，在他們的觀念中這些遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)技能重要，然而恰恰是這些方面終將會(huì)在一個(gè)人的言行舉止中體現(xiàn)其基本素養(yǎng)。因此，當(dāng)這些評(píng)價(jià)指標(biāo)呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前時(shí)，一定會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　三．家園共同參與的評(píng)價(jià)方式

　　新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出：“教師、家長(zhǎng)、幼兒均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程”，《快樂(lè)成長(zhǎng)》由家園共同參與的評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了《綱要》的這一精神。它以每個(gè)學(xué)期為一個(gè)自然階段，每個(gè)階段劃分類(lèi)二大部分，其中第一部分是反映孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)、做人發(fā)展情況的評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，第二部分以“你做到了嗎？”“你知道嗎？”的形式呈現(xiàn)，主要是反映孩子在幼兒園以外也應(yīng)養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，由家長(zhǎng)和幼兒一起評(píng)價(jià)。在這種共同參與的評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)逐步加深對(duì)幼兒園教育觀念的理解，從而不斷樹(shù)立正確的教育觀，步調(diào)一致地做好家園配合工作；幼兒則會(huì)在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，體驗(yàn)自己進(jìn)步、成長(zhǎng)的快樂(lè)，積極主動(dòng)地調(diào)整、改進(jìn)存在的不足之處，提高自我評(píng)價(jià)的能力，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)幼兒不斷進(jìn)步、發(fā)展的有效手段�！犊鞓�(lè)成長(zhǎng)》是一本體現(xiàn)新思想、新精神、新形式的幼兒發(fā)展情況記錄冊(cè)，它將記錄下孩子們?nèi)�年幼兒園生活的成長(zhǎng)足跡，成為孩子們邁出人生第一步的最好回憶。

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