幼兒園舞蹈活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)

　　素質(zhì)教育要從娃娃抓起，這是《21世紀(jì)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》所提出的重要任務(wù)，作為美育范疇的舞蹈教育便是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗�是通過美的形象和愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的道德情操，發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，開發(fā)幼兒形象思維、想象力、觀察力、創(chuàng)造力，使幼兒身心兩方面同時(shí)受到教育，其教育功能也是其他任何教育形式所不能替代的。

　　所謂舞蹈，就是以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的人體藝術(shù)動(dòng)作，它可以表現(xiàn)人的生活、思想和’隋感。幼兒通過眼睛、耳朵等感官來認(rèn)識(shí)周圍的事物(聲音、色彩、形狀、動(dòng)態(tài))，同時(shí)．他們也因感受而產(chǎn)生情感表達(dá)的愿望，而表達(dá)一隋感最直接的方法就是通過自身的動(dòng)作、表情來表現(xiàn)。

　　幼兒舞蹈分自?shī)市耘c表演性兩大類。自?shī)市晕璧傅男问接新蓜?dòng)、歌表演、集體舞等，形式比較自由，動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，是全體幼兒都可以參加的生活舞蹈。表演性舞蹈是指由少數(shù)幼兒穿著指定的服裝在舞臺(tái)上表演的有主題的舞蹈。

　　一、舞蹈是幼兒釋放情感的平臺(tái)

　　幼兒舞蹈不僅貼近幼兒的生活，而且充分體現(xiàn)了幼兒的心理特征，充滿人間真、善、美的生活故事和色彩斑斕的審美情操，給幼兒一種強(qiáng)烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而為幼兒帶來了快樂和表現(xiàn)欲。

　　楊浦區(qū)本溪路幼兒園三年來堅(jiān)持開展每月一次的“活動(dòng)大舞臺(tái)”，在認(rèn)知性的“民族大團(tuán)結(jié)”活動(dòng)中通過教師的民族舞表演以及幼兒的參與來了解各民族的風(fēng)俗和著裝；在情感性的“我愛我家”活動(dòng)中，幼兒通過表演“爸爸本領(lǐng)大”來感受家庭的溫馨，在娛樂性的“我們的身體”活動(dòng)中，幼兒開心地跳著“滑稽腳先生”來享受著快樂的心情。這樣一系列的活動(dòng)深受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎，成為了幼兒每月期盼的一天。浦東新區(qū)小螺號(hào)幼兒園和東波幼兒醫(yī)、黃浦區(qū)顧家弄幼兒園等在六一節(jié)或幼兒園藝術(shù)節(jié)上組織幼兒穿著各種服裝歡，陜地載歌載舞，家長(zhǎng)的熱情參與使舞蹈藝術(shù)的魅力更加燦爛，幼兒展示自我的欲望得到了滿足。

　　可見，舞蹈作為幼兒形體藝術(shù)的教育內(nèi)容具有奠基性，有助于幼兒心態(tài)的平衡和’隋感的釋放。

　　二、舞蹈是培育幼兒多元智能的沃土

　　教育家沃爾特·特里說：“對(duì)身體來說，舞蹈可以強(qiáng)身健體，糾正錯(cuò)誤姿態(tài)，調(diào)整肌肉，加強(qiáng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。在情感方面，舞蹈對(duì)幼兒適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受指令、遵守紀(jì)律都有幫助，對(duì)幼兒個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意，也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。如果要身體按照規(guī)定的形式舞動(dòng)，一定要提高警覺，訓(xùn)練有素，敏捷過人。”的確，幼兒園舞蹈教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、觀察力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其多元智能的發(fā)展都起著積極的作用。

　　幼兒天性好動(dòng)，善于模仿，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，而舞蹈在這方面給他們提供了良好的空間。幼兒舞蹈形象具體．動(dòng)作活潑，對(duì)幼兒來說，舞蹈就像是一種游戲、一種趣味、一種表現(xiàn)．在這種表現(xiàn)中，幼兒獲得了美的享受，獲得了想象的快感，獲得了創(chuàng)造的愉悅。

　　每個(gè)幼兒都孕育著創(chuàng)造力的種子。楊浦區(qū)藝術(shù)幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的成功例子充分體現(xiàn)了幼兒驚人的創(chuàng)作天賦。如創(chuàng)編的“小花狗”舞蹈，幼兒仰臥在地，雙腳交叉向上，形成了“小草和花”，兩手撐地背一躬．形成“大山”．兩手捂耳，屁股一翹扮作“小狗”在看家。在一次全國(guó)幼兒園音樂教育教學(xué)觀摩會(huì)上，各地幼兒園展示了音樂舞蹈創(chuàng)編教育的精彩一幕。如在律動(dòng)“包餃子”的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在教師的啟發(fā)下，盡情地發(fā)揮著自己的想象力，有的幼兒平躺在地面上做成餃子破餡的樣子；有的蹦蹦跳跳或在地面上打滾扮作餃子煮開后翻滾的樣子，顯得非�？蓯邸＜�體舞“游戲”要求幼兒跟著教師的口令做動(dòng)作造型。剛開始，大家手拉著手轉(zhuǎn)圈子．當(dāng)教師發(fā)出“拍拍手、肩對(duì)肩、腳對(duì)腳、頭頂頭、膝蓋對(duì)膝蓋”等口令時(shí)，幼兒要兩人一對(duì)即時(shí)做動(dòng)作，因此，站著做的，坐著做的，抱著做的，五花八門。舞蹈發(fā)揮了每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和互助能力，鍛煉了幼兒的應(yīng)變能力，也促進(jìn)了幼兒間的合作交往。

　　透過現(xiàn)象看本質(zhì)，幼兒在舞蹈中得到了節(jié)奏感和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，觀察力有所提高，想象力進(jìn)一步拓展，身心得到了健康發(fā)展。與此同時(shí)，作為反映幼兒生活，表達(dá)幼兒思想、感情和態(tài)度的幼兒舞蹈，在發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造性的同時(shí)，還促進(jìn)了幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)等生理機(jī)能的發(fā)育，培養(yǎng)了幼兒活潑開朗、熱情大方、不怕困難的性格。如簡(jiǎn)單的小班舞蹈“小星星”．通過擴(kuò)指、搖手、屈伸等動(dòng)作，可促進(jìn)幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)和肘關(guān)節(jié)的靈活性，通過跪地、小碎步等動(dòng)作的學(xué)習(xí)可促進(jìn)幼兒腿部肌肉的發(fā)育。又如浦東新區(qū)東方幼兒園的舞蹈“中國(guó)功夫”不僅讓幼兒了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化，還讓幼兒懂得了強(qiáng)身強(qiáng)國(guó)的道理。

　　舞蹈的表現(xiàn)向幼兒注入了美的要素，優(yōu)美的動(dòng)作促進(jìn)了幼兒身體各部位的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)了敏捷的反應(yīng)能力和靈活的適應(yīng)能力，以及對(duì)空間和時(shí)間的認(rèn)識(shí)，其情感培育更有效地啟迪了幼兒美好的心靈，加深了幼兒對(duì)事物和社會(huì)的理解和認(rèn)識(shí)。

　　三、舞蹈是幼兒園課程整合的好幫手

　　舞蹈是集動(dòng)作、音樂、美術(shù)、文學(xué)為一體的一門綜合性藝術(shù)，它既可以縱向地與其他藝術(shù)學(xué)科結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，也可以橫向地輔助其他科目教育的開展。在縱向活動(dòng)中，舞蹈以巧妙的方式與音樂節(jié)奏、音樂游戲、律動(dòng)、歌表演有機(jī)地整合。如律動(dòng)“越跳越快”不僅讓幼兒踏著音樂的節(jié)奏來變化動(dòng)作，而且從動(dòng)作的組合上又讓幼兒了解了節(jié)拍的組合，當(dāng)聽到四分音符時(shí)，幼兒?jiǎn)稳嗽�地踏步，聽到八分音符時(shí)，兩個(gè)幼兒手拉手向前小跑步，聽到十六分音符時(shí)，四個(gè)幼兒手拉手圍成圈滑步轉(zhuǎn)。在橫向活動(dòng)中，舞蹈又以它獨(dú)有的肢體語(yǔ)言幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解空洞、抽象的事物。如在主題活動(dòng)“秋天的樹葉”中，為了讓幼兒體驗(yàn)秋天樹葉飄落下來時(shí)那種輕盈和優(yōu)美，教師在活動(dòng)斗配以音樂《落葉》。幼兒聆聽著優(yōu)美的音樂，用自己的舞姿來表現(xiàn)樹葉飄落下來的情景，這使幼兒更深刻地理解落葉飄飄的感覺。在扮演掃落葉的環(huán)保工人時(shí)，幼兒揮動(dòng)著手臂，一前一后努力擺動(dòng)著，這又一次讓他們感受到秋天是個(gè)落葉的季節(jié)，秋天的環(huán)保工人為了讓大家有一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境而辛勤地勞動(dòng)著�？梢姡�舞蹈是幫助幼兒加深理解的有力工具。

　　在畫畫的時(shí)候．舞蹈又一次展露了它的風(fēng)采，為幼兒的想象增添了活力。如畫“捕魚”的時(shí)候，為了幫助幼兒更好地表現(xiàn)小魚游水的各種姿態(tài)，教師組織了舞蹈“快樂的好朋友”，讓幼兒扮演小魚，模仿小魚游水的姿態(tài)，根據(jù)歌詞“搖搖尾巴擺擺游，一會(huì)兒往上游，一會(huì)兒往下游”不斷變化各種動(dòng)作。通過直觀的體驗(yàn)，幼兒在繪畫的過程中把小魚水中游的景象惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來。畫完畫后，教師還可以用音樂游戲把幼兒繪畫的內(nèi)容表演出來。

　　同樣，舞蹈在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也起到舉足輕重的作用。由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，因此幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中會(huì)遇到許多困難，總有許多的茫然。而舞蹈中的肢體語(yǔ)言能讓幼兒通俗易懂地理解詞、句的含義。如在學(xué)習(xí)car，bus，shlp，bIke等單詞時(shí)，教師就可以運(yùn)用《RIdinginmycar》這歌曲的旋律，配上與上述單詞相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，使幼兒在唱唱跳跳的過程中理

　　解詞語(yǔ)并能牢牢記住。舞蹈在幼兒學(xué)英語(yǔ)的過程中給幼兒帶來了無窮的樂趣。

　　在體育游戲中舞蹈也占據(jù)了一定的位置．如在“我們邀請(qǐng)一個(gè)人”的游戲中，幼兒手拉手跟著音樂節(jié)奏一起向前走三步并一步或者運(yùn)用各種節(jié)奏強(qiáng)的舞蹈步法進(jìn)行游戲，這不僅為運(yùn)動(dòng)添加了新意，又為幼兒學(xué)習(xí)舞蹈步法打下了基礎(chǔ)，使幼兒在不知不覺中獲得了體能方面的發(fā)展，還不失運(yùn)動(dòng)的趣味性和游戲性。

　　另外，舞蹈在幼兒區(qū)角游戲中也大顯身手。幼兒在表演區(qū)既能夠自演自樂，又能欣賞到同伴們新穎的舞姿。他們學(xué)著走“貓”步，學(xué)著跳新疆舞，學(xué)著打醉拳，等等，這一切不僅符合幼兒好奇好動(dòng)的心理和生理特點(diǎn)，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們?cè)谙硎芩囆g(shù)美的同時(shí)，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力�？傊�，在幼兒園開展多種形式的舞蹈活動(dòng)對(duì)幼兒教育起到了如虎添翼的作用，也是二期課改中主題活動(dòng)開展的有力幫手。舞蹈，正以它獨(dú)特的魅力在幼兒園的教育活動(dòng)中發(fā)揮著一定的價(jià)值作用。

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