“三維一體”定律在主題活動(dòng)中的應(yīng)用

　　任何課程的編制都必須遵循一條基本的規(guī)律，即必須體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生三者的需要。其實(shí)，這條“三維一體”定律也同樣適用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程：社會(huì)性體現(xiàn)于主題的思想性，學(xué)科性則表現(xiàn)為側(cè)重于某一領(lǐng)域的特質(zhì)，而學(xué)生的需要?jiǎng)t體現(xiàn)在符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式上。這三條線構(gòu)成了主題式教學(xué)活動(dòng)的整體過程，是整個(gè)活動(dòng)的基本要素，它們?cè)诮虒W(xué)過程中既自成序列，又相互交織；既齊頭并進(jìn)，又形成一體。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)既要闡明主題思想，又要有豐富的內(nèi)容情節(jié)，同時(shí)還得考慮受眾群體的欣賞口味。

　　一、目前在實(shí)施主題式教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

　　(一)圍繞社會(huì)性，缺乏聯(lián)系性

　　教師能圍繞主題選擇教學(xué)內(nèi)容，但圍繞主題思想的教學(xué)過程常常是概念化的、直白的，與其他線索之間，如人文的、自然的、科學(xué)的內(nèi)容，缺乏聯(lián)系，線條單一，形式刻板。所有主題教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)方式如出一轍：收集資料——交流分享——提升；探索——交流——拓展。即使看上去和其他線索有聯(lián)系，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”“不痛不癢”，或者是不成線索的點(diǎn)狀連接。

　　(二)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，遠(yuǎn)離主題思想

　　有些教學(xué)活動(dòng)雖說(shuō)是“主題背景下的教學(xué)活動(dòng)”，其實(shí)只是戴上了一個(gè)主題的帽子，換湯不換藥，教學(xué)內(nèi)容與主題目標(biāo)不貼切。首先，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵缺乏細(xì)致的分析和理解，知識(shí)技能與主題思想之間的聯(lián)系如同“隔靴搔癢”；其次，對(duì)知識(shí)技能要素的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容的組織方式仍按照習(xí)慣思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)形式、銜接方式、語(yǔ)言提示都沒有新意，如上課時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)依然是“再唱一遍，唱響一點(diǎn)，聽老師怎么唱的”，與主題情境沒有聯(lián)系，因此教學(xué)活動(dòng)也就沒有精彩可言。

　　(三)回歸現(xiàn)實(shí)生活，脫離幼兒生活

　　“讓幼兒的學(xué)習(xí)回歸幼兒的生活”，這是新課程的基本理念。關(guān)注幼兒的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)科世界”與“生活世界”的交互融合，教師認(rèn)同這樣的理念，然而在課程實(shí)施的過程中，教師對(duì)于“回歸生活”的具體內(nèi)涵還不夠清晰，尤其是在活動(dòng)過程中究競(jìng)?cè)绾螌⒅�識(shí)融入幼兒的生活，如何將生活與學(xué)習(xí)建立密切聯(lián)系，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師還缺乏比較具體的操作經(jīng)驗(yàn)。教師習(xí)慣用成人的概念化語(yǔ)言去解釋，忽視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏幼兒學(xué)習(xí)意義上的梳理，把“回歸生活”演繹成就是成人生活的本身。

　　二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的“三線合一”

　　(一)牽住魂

　　牽住魂就是要抓住主題的核心思想，它是教學(xué)的魂，抓住魂的教學(xué)才感人，才有意義。教師在實(shí)施教材時(shí)只有分析、把握每一個(gè)主題的思想內(nèi)涵，才能抓住主題的線索來(lái)展開教學(xué)。如“美”——美德(惜時(shí)、惜物、守時(shí)、守規(guī)則)和美景(四季、植物、動(dòng)物的美)；“拇”——動(dòng)物的趣、自然現(xiàn)象的趣、生活情境的趣；“多”——萬(wàn)事萬(wàn)物，數(shù)不勝數(shù)，自然界豐富多樣，社會(huì)上的新鮮事物層出不窮，因?yàn)?ldquo;多”才可以有觀察、區(qū)別和比較，才可以判斷，有規(guī)律可循，萬(wàn)事萬(wàn)物既是幼兒觀察的對(duì)象，也是抒發(fā)情感的源泉；“和”——家庭和美，集體和諧，人人和善．天人合一，形成各種聯(lián)系，和平共處，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，誰(shuí)也不要戰(zhàn)勝誰(shuí)；“變”——只有變才是不變的，變是永恒的(植物、動(dòng)物、人、自己、社會(huì)，一切都在變化之中)。在教學(xué)過程中我們要將主題中蘊(yùn)涵的這些基本思想貫穿始終。根據(jù)以上提到的這些基本思想，現(xiàn)在來(lái)分析一下本次三個(gè)班級(jí)的一系列主題活動(dòng)：小班的“小司機(jī)”、中班的“我在馬路邊”、大班的“我們的城市”。首先，我們要充分理解這些主題的內(nèi)容與要求以及其中所蘊(yùn)含的思想性。

　　小班主題活動(dòng)：小司機(jī)

　　主題內(nèi)容與要求：了解常見車輛的不同外形和功用；體驗(yàn)車輛給我們帶來(lái)的方便。

　　中班主題活動(dòng)：我在馬路邊一一馬路上的標(biāo)志

　　主題內(nèi)容與要求：觀察馬路上的車輛，嘗試按某一特征進(jìn)行分類；了解交通設(shè)施，并有興趣識(shí)別馬路邊的標(biāo)記、數(shù)字及其含義，初步了解它們與人們的關(guān)系，并理解和遵守交通規(guī)則：

　　大班二級(jí)主題活動(dòng)：路邊新事——有卡真方便

　　主題內(nèi)容與要求：有了解身邊各種新事物的興趣，樂于主動(dòng)收集新信息；關(guān)心周圍的生活變化，為我們的生活越變?cè)矫篮枚�感到高興。

　　可以看到，以上三個(gè)主題的所有內(nèi)容與要求都圍繞著城市的特點(diǎn)“多”而展開：城市的生活是便捷的(車多、設(shè)施多)；城市的生活是高度文明的(標(biāo)志性的提示多，人們要遵守的規(guī)則多)：城市的發(fā)展速度很快，新鮮事物多，尤其是改革開放的今天，人們使用的科技成果也是層出不窮的。新教材要求以幼兒能感受到的生活現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，通過實(shí)施主題活動(dòng)讓幼兒熟悉生活環(huán)境，走進(jìn)社會(huì)生活，逐步提高社會(huì)化程度，為今后適應(yīng)社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。這是教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)的過程中必須把握的思想內(nèi)涵。

　　在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是游戲還是學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終都要抓住主題的思想線索，如“小司機(jī)”能開各種車，體驗(yàn)有車真方便：“馬路上的標(biāo)志”告訴我們馬路上有很多規(guī)則我們要遵守：“有卡真方便”，使用方法真新鮮，它與我們的生活息息相關(guān)�；顒�(dòng)的選材與實(shí)施都要圍繞著主題的內(nèi)容與要求，組織各種相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，強(qiáng)化主題思想，推動(dòng)幼兒主動(dòng)地探索問題、積累經(jīng)驗(yàn)、改變態(tài)度。

　　(二)凸現(xiàn)質(zhì)

　　開展主題活動(dòng)并不排斥學(xué)習(xí)知識(shí)技能，只是教師既要圍繞主題思想，又要推動(dòng)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，知識(shí)技能的掌握以及各種能力的發(fā)展。因此，在組織內(nèi)容時(shí)要充分考慮到幼兒必須獲得的和可能獲得的知識(shí)技能，推進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。

　　教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加入一些領(lǐng)域性的知識(shí)技能。要善于抓住不同領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，重點(diǎn)剖析學(xué)習(xí)內(nèi)容的特質(zhì)，如偏重藝術(shù)領(lǐng)域的特質(zhì)有節(jié)奏、旋律、速度、力度、姿態(tài)、組合、構(gòu)圖、想象和創(chuàng)造：以思維訓(xùn)練為特質(zhì)的有觀察比較、分析綜合和判斷推理。在組織教學(xué)過程時(shí)，要進(jìn)行有節(jié)、有序的安排。

　　中班主題活動(dòng)“我在馬路邊”中的集體活動(dòng)“馬路上的燈”，凸現(xiàn)的領(lǐng)域特質(zhì)就是讓幼兒感受歌曲的旋律、節(jié)奏，并與歌詞相匹配，將生活情境與音樂要素建立聯(lián)系，在音樂游戲中建立規(guī)則意識(shí)。

　　大班主題活動(dòng)“我們的城市”中的集體活動(dòng)“我的一卡通”，凸現(xiàn)的是數(shù)的運(yùn)算特質(zhì)，就是將數(shù)的學(xué)習(xí)與主題的情境聯(lián)系起來(lái)，在主題的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)的加減運(yùn)算，理解數(shù)量之間的關(guān)系問題。

　　這些活動(dòng)都力圖使教學(xué)中知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與主題思想融為一體，互相支持。知識(shí)技能的學(xué)習(xí)既能發(fā)揮它的本體功能，又能服務(wù)于主題的中心思想。我們認(rèn)為，在一定的主題情境下，豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一定的知識(shí)技能，能使幼兒的學(xué)習(xí)變得更有目的性，更能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能讓幼兒在更大的范圍內(nèi)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富情感體驗(yàn)。而經(jīng)驗(yàn)的豐富、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)將更有效地推進(jìn)主題的展開。

　　(三)情境性

　　強(qiáng)調(diào)情境性，首先強(qiáng)調(diào)的是在回歸幼兒生活的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用主題的情境，牽住了情境的線，也容易牽住主題思想的魂，借助情境也有利于各種經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的有機(jī)整合；其次，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既要從整體上把握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要根據(jù)不同的年齡階段，考慮內(nèi)容的深淺度，創(chuàng)設(shè)適合本階段幼兒特點(diǎn)、與內(nèi)容深淺度相吻合的情境。

　　在以上這一系列主題中，小班主題活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)為“車多”，所以可以創(chuàng)設(shè)以動(dòng)作為主的情境：活動(dòng)內(nèi)容圍繞著“開車”“洗車”“加油”“修車”等動(dòng)作展開，通過“洗車門”“洗車頭”“洗輪子”等富有動(dòng)態(tài)性的活動(dòng)，加深幼兒對(duì)各種常見車輛不同外形的認(rèn)識(shí)。不同的游戲內(nèi)容又都與“開車”建立聯(lián)系，既豐富游戲的情境，滿足小班幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需求，又體現(xiàn)了車能“載人載物”的功能。

　　中班主題活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)為“規(guī)則多”，所以創(chuàng)設(shè)以象征性為主的游戲情境。中班階段的幼兒要從只考慮自己逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注他人及外部事物與自己的關(guān)系，以象征性為主的規(guī)則游戲能感知“開車”過程中的控制條件，并以此未約束自己的行為，理解社會(huì)規(guī)則的意義，這是規(guī)則意識(shí)的初步啟蒙教育。

　　大班主題活動(dòng)則以乘車時(shí)遇到的新鮮事為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面拓展幼兒的視野，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，以探索性的情境去發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系與規(guī)律。

　　以上活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)的同時(shí)隱含著幼兒的學(xué)習(xí)方式，把幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲情境，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛變旱挠螒蜻^程。教師在活動(dòng)中要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為幼兒真正的自主活動(dòng)，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中既獲得游戲性的體驗(yàn)，又使主題的內(nèi)容豐富而多彩。

　　“三維一體”就是要通過創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)，與學(xué)習(xí)知識(shí)技能相連，符合本階段幼兒特點(diǎn)的有趣情境，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。

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