巧用農村資源開發(fā)探究興趣——淺議農村自然資源在我園科學活動中的運用

　　霍橋幼兒園    張慧萍

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》對科學領域提出的目標使我們強烈地感到，科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問題的能力。農村得天獨厚的自然資源，為幼兒學習科學、探究科學、培養(yǎng)科學興趣提供了良好的環(huán)境，利用幼兒的好奇心，為幼兒提供可供探究的材料，讓幼兒在動手動腦的實際活動中激發(fā)科學探究的興趣，培養(yǎng)科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，是幼兒園科學教育的目標。

　　現(xiàn)在的孩子個個好奇、好問、好探究，他們活潑好動、精力充沛，喜歡不知疲倦地探索周圍的世界。就像杜威先生所說：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點。農村孩子也同城市里的孩子一樣對萬物充滿了好奇，利用農村得天獨厚的自然資源，培養(yǎng)他們學習科學，熱愛科學和科學探究的興趣，讓他們自己親身經歷探究的過程，獲得簡單的科學知識和技能，從而激發(fā)科學探究的興趣。

　　下面就農村資源在我園科學活動中的運用，以及如何培養(yǎng)孩子們的探究興趣談幾點做法：

　　一、利用農村資源激發(fā)幼兒探究的興趣

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。”農村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學知識，孩子們對這些司空見慣的實物其實了解得并不多，甚至常�；煜�不清，我們可以利用這些自然物引導幼兒觀察、比較、動手、動腦，引發(fā)幼兒認識和探究的興趣。

　�。ㄒ唬├�用身邊相似的事物培養(yǎng)探究興趣

　　1．如春天一到，滿枝的桃花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。”“你們猜猜這都是些什么花呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣。”……..在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開來了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結了經驗，體會到了探究的樂趣，激發(fā)了探究的興趣。

　　2．農村孩子雖然經常看見麥子、稻谷及黃豆、紅豆、綠豆等各種農作物的種子，但卻常常不能正確區(qū)別。我們在活動中經常組織幼兒進行實地觀察，比較這些農作物的種子的異同處，還將這些種子貼上標簽，布置成“種子大聚會”，放置在自然角內，引導幼兒仔細觀察和比較，幫助他們從顏色、形狀、大小等方面加以辨別。通過觀察比較，幼兒得出麥子的種子皮薄而光滑，稻谷的種子皮厚而粗糙；黃豆、赤豆、綠豆等豆類的種子顏色、大小和形狀各不相同等特點，從而使幼兒明確地得出具體實物的形象概念，滿足了幼兒的求知欲，培養(yǎng)了他們探索的興趣。

　�。ǘ�）、動手操作引發(fā)探究興趣

　　有人說：學習科學的最好方法就是“做”科學。我們幼兒園的戶外活動場地比較大，存在著豐富的自然資源，可以供我們領著孩子們盡情地去探究。

　　1．開辟了種植園地。

　　我們根據(jù)季節(jié)的不同在種植園地里種上青菜、蘿卜、西紅柿、玉米、小麥等相應的蔬菜、農作物，并有意識地讓幼兒參與種植勞動，引導幼兒在勞動過程中觀察植物的生長變化。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們在種植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙得不亦樂乎。一段時間后，當一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著孩子們去觀察嫩苗，指導他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓孩子們帶著強烈的好奇心，關心菜苗苗的生長，主動參與為菜苗苗施肥、除草、捉蟲等活動，在活動中引導幼兒觀察菜苗苗的生長。當一棵棵小青菜在大家們的期盼中長大時，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們在關心這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學會了觀察的方法，學會了愛護植物，認識和探究的興趣也進一步加濃了。

　　2．創(chuàng)造可供探究的條件。

　　在我園的探究區(qū)里我們開辟了一塊“比比誰先發(fā)芽？”的種植實驗場地。在那兒我們提供了泥土、沙子、石子、水等材料供幼兒種植，在種植中讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)同樣的植物種子種在不同的材料（泥土、水、沙子、石子）中，結果有什么不一樣，以探索植物生長的條件和結果。在種植活動中幼兒不僅懂得了不同植物的種植方法和手段，也了解了植物生長的過程，體驗到了成功的喜悅�？梢娺@些特制的場所能讓幼兒得到探索的滿足，因此，我們教師要為幼兒多提供這些有趣的活動場所和活動材料，讓幼兒在感受到大自然奇妙的變化時，能得到老師的及時支持和引導，從而開發(fā)幼兒探索大自然的興趣。

　　二、通過飼養(yǎng)動物豐富科學知識。

　　小動物是孩子們最親密的伙伴，它們的一舉一動都會引發(fā)孩子主動去觀察、去探究。在我們班的自然角里有孩子們自發(fā)帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦…….孩子們常常在游戲活動時去給它們喂食，和它們說話。有一天不知是誰喊了起來：“快來看呀，小蝌蚪長腿了。”孩子們一窩蜂的跑了去看，“老師，小蝌蚪怎么就長了兩條腿呢？”“小蝌蚪是先長前腿，還是先長后腿？”……..從孩子們的問話中我發(fā)現(xiàn)他們對小蝌蚪變成青蛙的過程還是似懂非懂，于是我就邊帶領幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過程：先長出兩條后腿——再長出兩條前腿——尾巴沒了——變成青蛙。我們在觀察飼養(yǎng)的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點，也培養(yǎng)了他們熱愛小動物的情感。

　　三、在大自然中去發(fā)現(xiàn)探索科學的奧秘。

　　大自然蘊含著無窮的科學教育素材，它具有課堂教學無法比擬的優(yōu)勢，所以，我們可以根據(jù)農村特有的優(yōu)勢，帶幼兒到大自然中去認識、探索，獲得科學知識。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜蟲……。這些僅憑幾張圖片很難介紹明白的知識，我們可以在實地觀察中去發(fā)現(xiàn)蝴蝶的特征、西瓜蟲的長相等，從抽象到具體，加深幼兒的直接經驗，滿足幼兒的好奇心，增強幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒仔細觀察的能力。

　　總之，幼兒的科學教育應該是在教師的引導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。幼兒從中獲取廣泛的科學經驗，學習科學方法，發(fā)展智力和好奇心，并體驗成功的喜悅，產生科學的興趣和對大自然的關注和熱愛。在今后的工作中我們要多帶幼兒到大自然中尋找一些值得探討的、有教育價值的、對幼兒的發(fā)展有促進作用的自然資源，提升幼兒的探索興趣和探究能力。讓我們一起好好珍惜這些豐富的自然資源吧！

　　參考文獻：

　　[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》

　　[2]劉占蘭.新《綱要》中的幼兒科學教育.《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀，江蘇教育出版社

　　[3]劉克文.我國中小學科學教育的價值取向.教育研究，2007：6

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看