淺談家庭幼兒英語教育活動的幾個誤區(qū)

　　隨著2008年申奧的成功，中國加入WTO世貿(mào)組織以后，英語作為全世界通用的語言被我們更加的認(rèn)可，全國上下老老少少都掀起了“學(xué)英語風(fēng)”，許多家長亦是如此，他們希望自己的孩子將來能夠成才，在這種期望的引導(dǎo)下，家長們都非常重視對幼兒的英語早期開發(fā)教育，但是由于一些家長對幼兒的英語教育活動認(rèn)識不一，更缺乏科學(xué)的教育觀和教育方法，因而對幼兒的英語教育活動容易陷入一些誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：教育目的、動機不當(dāng)

　　在一些家庭中，家長對孩子的英語教育活動認(rèn)識各不相同，有的家長對幼兒早期英語開發(fā)教育活動認(rèn)識不夠全面，覺得讓孩子學(xué)好英語是為上小學(xué)、中學(xué)打基礎(chǔ)；有的家長則看到別的孩子學(xué)這個、學(xué)那個，也想讓自己的孩子學(xué)點什么；更有的家長覺得讓孩子學(xué)英語是為了追形式、趕時髦。為孩子的前途著想、讓孩子緊隨時代要求，這樣的父母固然沒有錯，但是若全然不理會孩子本身的素質(zhì)條件、年齡特點以及他們的性格特點，而由父母越俎代庖地為其設(shè)計前途，讓孩子盲目的去學(xué)外語，其效果往往會事倍而功半。所以，作為家長、作為孩子的第一任老師，家長們必須要扭轉(zhuǎn)自己的教育思想，重新對英語早期開發(fā)教育有一新的正確認(rèn)識。早期英語教育詣在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒言語能力、培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。人類溝通需要語言，而英語作為世界通用語言，對于當(dāng)代幼兒來說是步入社會所應(yīng)必備的能力之一。再者，經(jīng)科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的大腦具有相當(dāng)大的潛力，具備了學(xué)習(xí)外語的能力，而且叫大齡兒童和成人有明顯的優(yōu)勢，所以我們大力提倡在學(xué)齡前期對幼兒進(jìn)行英語早期開發(fā)教育。

　　家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師家長的教育觀念及其教育動機能直接影響著孩子，所以家長應(yīng)扭轉(zhuǎn)自己的教育觀念，采用科學(xué)的教育方法、正確的教育手段對幼兒進(jìn)行早期英語開發(fā)教育。

　　誤區(qū)二：教育方法、手段、途徑不當(dāng)

　　對孩子進(jìn)行早期英語教育是十分必要的，但是必須要采用合理、科學(xué)的教育方法，這就對家長提出比較高的要求，有些家長往往由于教育方法不當(dāng)而致使教育效果不理想。

　�。�1）只注重實際的英語教育訓(xùn)練而忽視興趣的培養(yǎng)。

　　一些家長不懂正確的科學(xué)教育方法及教育規(guī)律，卻出于望子成龍的心態(tài)盲目地給幼兒施加壓力，讓幼兒枯燥無味地進(jìn)行英語口語訓(xùn)練及反復(fù)的單詞識記，卻忽視了最重要的一點——興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤打柴功”，興趣是幼兒進(jìn)行一切活動的起點和動力，是幼兒最好的老師，《論語》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名的教育學(xué)家福祿貝爾也曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認(rèn)識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發(fā)展自己”。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自覺地去鉆研學(xué)習(xí)，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動。幼兒對英語有了興趣，便會覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，這便真正達(dá)到了寓教于樂的教育目的，所以進(jìn)行英語教育活動的最終效果很大程度上取決于幼兒對英語的興趣是否被喚起。

　　例如，有位家長硬性規(guī)定孩子每天背3個英語單詞，并且要求十分嚴(yán)格，一旦孩子達(dá)不到要求便訓(xùn)斥孩子不認(rèn)真、不努力，甚至逼迫孩子加倍識記作為懲罰，久而久之，孩子對英語便產(chǎn)生了畏懼和厭惡心理，他們對英語不是主動地去學(xué)習(xí)而是被動地去接受。很明顯這位家長不注重對幼兒英語活動興趣的培養(yǎng)，而一味要求過高，急于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。

　　又如一位家長在教幼兒學(xué)英語時，并不急于傳授孩子枯燥的英語知識，而是注意引導(dǎo)幼兒對英語活動產(chǎn)生濃厚的興趣。英語對于幼兒來說是一種新鮮學(xué)科，很容易引起幼兒的興趣，這位家長平時結(jié)合各種活動或者在日常生活中注意對幼兒進(jìn)行隨機教育、對幼兒進(jìn)行啟發(fā)。有一次，這位家長正在削蘋果，便隨口對幼兒說：“我削的是apple”。孩子覺得很有趣，便要求家長把蘋果的英文名字教給他，這位家長因勢利導(dǎo)地把“分果果”的英語兒歌也一并教給孩子，由于孩子對英語的學(xué)習(xí)是出于好玩、有趣，并沒有明確的目的和周密的計劃，也沒有把它當(dāng)成一種任務(wù)和壓力，而只是憑一時的興趣在日常生活中隨機學(xué)得，所以孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)得非常開心和愉快，能充分調(diào)動自己的各種感官和挖掘自身的內(nèi)在潛力去主動學(xué)習(xí)。很顯然，在幼兒早期英語開發(fā)活動中興趣的培養(yǎng)是十分重要的。

　�。�2）只注重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)

　　在幼兒英語教育活動中讓幼兒進(jìn)行單詞及短語的識記和訓(xùn)練是非常必要的，因為它們是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，但在知識傳授的過程中也不能忽視幼兒各種能力的培養(yǎng)，例如幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、幼兒對英語辨聽能力的培養(yǎng)等等。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，授子以知，不如啟子以智，確實訓(xùn)練孩子英語方面的各種能力、啟迪孩子的心智實為更長遠(yuǎn)的教育策略，但有的家長卻對其認(rèn)識不夠。

　　例如前面所列舉的那位家長每天要求孩子背3個英語單詞及一些短語，家長也不給予必要的啟發(fā)和幫助，孩子學(xué)了幾天便嚷著不想學(xué)了，很顯然，這種繁瑣的機械訓(xùn)練及識記幼兒是承受不了的，同時也會銷蝕他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。相反，我們?nèi)裟茉谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，在興致盎然的游戲中，注重幼兒各方面能力的發(fā)展，一定會取得更好的效果，并能為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　（3）評價時只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程

　　有些家長在評價幼兒英語學(xué)習(xí)活動時只注重學(xué)習(xí)的最終結(jié)果而忽視了最終要的學(xué)習(xí)過程，常聽到有的家長夸獎孩子時說：XX小朋友真聰明，會背多少英語單詞，能唱多少英文兒歌。學(xué)習(xí)結(jié)果確實能反映學(xué)習(xí)過程，但卻不能準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)過程，成人對活動結(jié)果的評價往往限制住孩子在學(xué)習(xí)過程中能力的發(fā)展。幼兒好表現(xiàn)，愿意別人夸獎他，所以他為了獲得成人的肯定和表揚而去機械地記憶一些單詞及兒歌，卻忽視了學(xué)習(xí)過程中其他方面能力的發(fā)展，而早期幼兒英語教育活動詣在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒各種能力，培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣，使幼兒在日常生活中及各種游戲活動中主動學(xué)習(xí)簡單的英語知識及常識，并不提倡讓幼兒機械地識記多少單詞及句子，在英語教育活動中孩子感興趣的是學(xué)習(xí)英語的活動過程，更重要的是在這個過程中孩子各方面的能力都得到了發(fā)展，因此在評價幼兒英語活動時要將活動的過程和結(jié)果對立統(tǒng)一起來，達(dá)到和諧的統(tǒng)一，既要評價活動的過程又要評價活動的結(jié)果，既要看孩子學(xué)到了什么又要看孩子怎樣去學(xué)，使孩子在英語學(xué)習(xí)過程中會學(xué)，更愿意學(xué)，只有這樣英語教育活動才會取得良好的效果。

　�。�4）“病急亂投醫(yī)”

　　有的家長抱怨自己的孩子不爭氣，什么都學(xué)不會，一問才知道這位家長看到自己的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)英語的效果不理想，便自作主張給孩子報了好幾個英語學(xué)習(xí)班。殊不知，事與愿違，孩子的成績沒上去，學(xué)習(xí)興趣也大大削減了。經(jīng)調(diào)查，在開設(shè)英語班的幼兒園里有47%的幼兒家長為其另報了其他英語學(xué)習(xí)班，也就是說孩子每天在幼兒園學(xué)習(xí)完英語后還要到外面繼續(xù)學(xué)習(xí)，有時連雙休日及假期也要去按時學(xué)習(xí)，有的家長認(rèn)為只有這樣才能使孩子的英語學(xué)的更多更好。其實，家長的初衷是好的，有的孩子的英語水平確實也有了很大的提高，但這樣一來卻用去了孩子大量的時間，久而久之很容易降低幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣，再次，現(xiàn)在社會上形成的英語早期教育派別很多，他們都有各自的教育思想和教學(xué)方法，他們所傾向的發(fā)音也有所不同，所以幼兒不宜學(xué)了這個學(xué)那個，家長們最好選擇其中適合自己孩子的一種讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒英語能力是在日常生活中循序漸進(jìn)慢慢提高的，不能急于求成，家長們切忌“病急亂投醫(yī)”致使事與愿違。

　　另外，家長還要注意在幼兒學(xué)習(xí)過程中給幼兒創(chuàng)造機會使幼兒盡量處于雙語環(huán)境中，只有在這種環(huán)境中幼兒才能更輕松地學(xué)習(xí)英語知識與技能。英語是一門語言，只有多說才能學(xué)好，在日常生活中家長要有意識地引導(dǎo)幼兒多說英語，多表揚鼓勵幼兒，使他們在成人的激發(fā)和鼓舞下進(jìn)一步強化活動興趣，形成良性循環(huán)。

　　綜上所述，家長對孩子進(jìn)行英語教育活動的教育指導(dǎo)，其出發(fā)點和愿望是美好的，但具體的做法卻存在許多誤區(qū)，使得教育活動的結(jié)果不盡人意，沒有取得預(yù)期的效果，因此，提醒那些望子成龍、望女成鳳的家長們在對孩子進(jìn)行英語教育時要講究方法、技巧，真正達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。

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