關(guān)注孩子的個別差異

　　案例描述：

　　關(guān)注孩子的個體差異。

　　這是一節(jié)戶外體育課叫《送貨忙》幼兒分兩隊向小河對岸的“面包店”送面包沿途回經(jīng)過搭在小河上的木橋（木橋是30厘米高的平衡木）。游戲開始后，小朋友們一個個勇敢的跑過平衡木順利的送完面包回到隊伍中，可到了晨陽她跑到平衡木這里卻不上去了，后面自己隊的小朋友大聲的喊著：“晨陽，加油！、晨陽，加油！晨陽，加油！”我看到晨陽在平衡木前憂郁不決就跑過去一問才知道她不敢上平衡木。晨陽是一個性格內(nèi)向的女孩，平時不太喜歡參加體育活動，可是她有她的長處，比如，她畫畫很好，她能把自己想到的都畫出來。

　　分析：

　　每個孩子都是獨立的個體，發(fā)展的水平也存在著差異，我作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該承認幼兒存在著個體差異，我們應(yīng)關(guān)注這些差異，并引導他們自主發(fā)展，要做孩子發(fā)展的引導者、合作者、支持者，只有這樣才能促進每個孩子在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。我們應(yīng)該縱向比較；不應(yīng)該作橫向比較。

　　反思：

　　1、教師應(yīng)尊重每個孩子的發(fā)展水平。老師應(yīng)當充分的認識到每個孩子發(fā)展的長處和短處。孩子有一方面發(fā)展的不好并不能完全的否定一個孩子，他可能在別的方面有別的孩子無法超越的地方。老師應(yīng)該從多方面去看待一個孩子。

　　2、關(guān)注個別差異，因材施教。教師要關(guān)注孩子的個體差異，滿足孩子的特殊需要，應(yīng)從多方面為每個孩子的發(fā)展窗創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

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