幾個(gè)小游戲讓幼小銜接更順暢

　　銜接班是暑期很多家長(zhǎng)的備選之一，尤其對(duì)處在轉(zhuǎn)折性年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)。但是，看似既能學(xué)知識(shí)，又有考勤制度的銜接班，真的適合你的孩子嗎？花錢(qián)讓孩子上了銜接班，他們的成績(jī)就能在開(kāi)學(xué)后來(lái)個(gè)大轉(zhuǎn)變嗎？在部分家長(zhǎng)和有關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)及實(shí)用性建議中，也許您能獲得一些啟發(fā)。

　　家長(zhǎng)聲音

　　董相成(兒子8歲，一年級(jí))：兒子6歲的時(shí)候上過(guò)一次一年級(jí)，當(dāng)時(shí)他根本不知道上學(xué)和幼兒園的區(qū)別：上課時(shí)離開(kāi)座位到處逛，隨便發(fā)言；生活自理能力差，也不會(huì)和小朋友交往，不到兩周我就給他辦了退學(xué)。后來(lái)，找了一家專(zhuān)業(yè)的幼小銜接機(jī)構(gòu)上了一年，去年秋天再讀一年級(jí)時(shí)，兒子很快就適應(yīng)了。

　　孫婉婷(女兒6歲，幼兒園大班)：我考察了近20所幼小銜接班，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)不過(guò)是把一年級(jí)的東西提前灌輸給孩子，還有的雖然引導(dǎo)孩子適應(yīng)小學(xué)的行為規(guī)范，但太死板，讓孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼感。我理想中的幼小銜接班應(yīng)該既給孩子充分的尊重和思想自由，又能引導(dǎo)孩子遵守秩序，以生動(dòng)、活潑的形式涉及科學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，綜合提升孩子各方面能力。

　　專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)

　　幼小銜接主要是能力銜接

　　出場(chǎng)專(zhuān)家：曹云昌，山東現(xiàn)代兒童發(fā)展研究中心主任

　　兒童從幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡，往往會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不適應(yīng)、社會(huì)性不適應(yīng)和心理不適應(yīng)，其中學(xué)習(xí)不適應(yīng)最為明顯，如上課注意力不集中，閱讀困難，經(jīng)常添字、漏字；書(shū)寫(xiě)困難，做作業(yè)拖拖拉拉；理解能力差，不能依照老師的指令聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等；社會(huì)性不適應(yīng)主要表現(xiàn)為自控能力差，規(guī)則意識(shí)差，交往困難等；心理不適應(yīng)源于幼兒園里有老師呵護(hù)，而到小學(xué)要逐漸自立。幼小銜接的重要內(nèi)容應(yīng)該是專(zhuān)注力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)能力包括視覺(jué)專(zhuān)注能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等；良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣，還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

　　最好別提前學(xué)拼音和寫(xiě)字

　　出場(chǎng)專(zhuān)家：葛靜萱，緯二路小學(xué)語(yǔ)文老師

　　幼小銜接很重要，但挑選合格的銜接班更關(guān)鍵。很多家長(zhǎng)認(rèn)為銜接就是提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的課程，而一些銜接班為了迎合這種心理，把幼小銜接簡(jiǎn)單化為提前教孩子一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，使孩子提前“小學(xué)化”。這樣孩子升入小學(xué)后進(jìn)課程學(xué)習(xí)成了“炒剩飯”，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有新鮮感，很容易在課堂上走神兒、做小動(dòng)作，最終導(dǎo)致成績(jī)跟不上。

　　其實(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子識(shí)識(shí)字，會(huì)20以?xún)?nèi)的加減法等，但不要提前學(xué)拼音和寫(xiě)字，銜接班里大都不是專(zhuān)業(yè)老師，很容易讓孩子把基礎(chǔ)打歪，再糾正就困難了。而且，孩子6歲前也最好別寫(xiě)字，容易傷害他們的手部小肌肉，但是家長(zhǎng)可以通過(guò)繪畫(huà)等活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的手眼、手腦協(xié)調(diào)能力，為日后學(xué)寫(xiě)字打基礎(chǔ)。

　　多說(shuō)兩句

　　幾個(gè)小游戲讓銜接更順暢

　　一些簡(jiǎn)單的游戲也能幫助家長(zhǎng)給孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備。如通過(guò)下棋、夾豆子和計(jì)時(shí)完成任務(wù)等培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力；在家里給孩子布置一個(gè)學(xué)習(xí)角，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)和自豪感；讓孩子做家務(wù)、整理自己的物品，培養(yǎng)自理能力；多帶孩子參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)他的交往能力。在開(kāi)學(xué)前，調(diào)整孩子的作息，灌輸給他小學(xué)生的一日常規(guī)，還可以帶他提前去熟悉校園。

　　家長(zhǎng)可嘗試著給孩子布置任務(wù)

　　比如給父母講故事、繪畫(huà)等，并要求孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中保持安靜、注意力集中；給孩子規(guī)定好作息時(shí)間，切忌由著孩子的性子來(lái)，以增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)和約束力。

　　幼兒園大班和小學(xué)之間的銜接不能忽視，需要家長(zhǎng)和孩子共同努力，平穩(wěn)過(guò)渡才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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