在音樂中放飛孩子的靈性

　　音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。當(dāng)代達(dá)爾克羅茲體系的教育觀念認(rèn)為：“每個人都有與生俱來的音樂天賦，而學(xué)習(xí)音樂的能力能否有成就不是與生俱來的，它依賴于生長的環(huán)境，接觸音樂的程度，要通過后天的學(xué)習(xí)教育獲得。”音樂也是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。它決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的，它應(yīng)是孩子對音樂的認(rèn)識與對音樂的實踐辯正統(tǒng)一的過程，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程。“音樂把人類社會的發(fā)展歷史融進(jìn)一個個音符之中，記載和傳承著人類的燦爛文明。”兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，每個兒童天生都應(yīng)該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游弋，音樂能從很大限度上激發(fā)孩子的靈性，他們能聽懂每首樂曲，能自由地用身體語言表現(xiàn)音樂作品，能用童稚的心靈創(chuàng)作音樂。我就自己在多年音樂教學(xué)活動中的一點體會，說一說作為一名教師，在音樂活動中應(yīng)該怎樣去激發(fā)孩子的靈性。

　　一、在音樂興趣中讓孩子的靈性“活”起來

　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”這就是說，興趣是孩子打開音樂圣殿的金鑰匙，興趣是他們遨游音樂王國矯健的翅膀，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。作為教師要注意的是：興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此，教師要根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣。

　　1、愛聽故事是孩子的天性，在音樂教育教學(xué)工作中，我把音樂與日常生活聯(lián)系起來，把歌詞以故事的形式引出，這樣做，一來可以引發(fā)孩子的興趣，二來可以讓孩子記住歌詞。例如我在進(jìn)行《小樹、小花》這一歌曲教學(xué)活動時，我引入了一個簡單的故事，把歌詞溶入到故事中，使這一首簡單的歌讓幼兒學(xué)起來能有較好興趣。

　　2、在音樂教學(xué)活動中，我運用孩子們感興趣的話題引入音樂活動。例如：在歌曲教學(xué)活動中，結(jié)合孩子們喜歡“天線寶寶”這一愛好，用天線寶寶布絨玩具作為教具引入音樂活動，激發(fā)孩子的興趣。

　　3、“音樂和繪畫是姐妹藝術(shù)。”著名的音樂大師貝多芬曾說過：“當(dāng)我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”因此，在音樂教學(xué)中我把難以用文字表達(dá)清楚的意思，改用圖片、影像來表達(dá)，把讓孩子難以想象的事物，用圖片、影像來再現(xiàn)。例如：律動《小牧民》這首歌曲，曲調(diào)雖然簡單，但由于孩子沒有這方面的生活經(jīng)驗，很難理解曲調(diào)內(nèi)容，這時，我利用一些描繪內(nèi)蒙古風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫面，讓孩子們從視覺上感受內(nèi)蒙古的遼闊，然后再來體會這首歌曲，這時孩子們就能較好地理解歌曲，并能從情感、動作上來進(jìn)行簡單的表現(xiàn)，而不再是“依葫蘆畫瓢”，生硬地模仿做動作了。這樣的教學(xué)既拓寬了孩子的知識面，又培養(yǎng)了孩子的感受力與表現(xiàn)力，同時還激發(fā)了孩子的興趣。

　　4、在音樂教學(xué)中我還注意保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，尊重孩子的自我感覺，喚起他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，因為只有當(dāng)孩子們有了成功的體驗，才能極好地調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，而有了學(xué)習(xí)的興趣，才能享受音樂。當(dāng)孩子們的興趣被激發(fā)出來時，孩子們會主動地學(xué)習(xí)，會很投入地學(xué)習(xí)，他們會開心的學(xué)，快樂的學(xué)，作為一名教師，要永遠(yuǎn)記�。�“孩子的興趣是最好的老師！”只有激發(fā)出孩子的興趣，孩子們的靈性才能“活”起來，音樂教學(xué)活動也才會“活”起來。

　　二、在音樂游戲中讓孩子的靈性“動”起來

　　游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。我們的音樂活動如果只停留在讓孩子被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓孩子感到索然無味。我在音樂教學(xué)活動中常貫穿著游戲進(jìn)行來開展音樂活動。例如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來很簡單的游戲不僅減輕了孩子唱歌時的心理壓力，還體驗了唱歌的樂趣。

　　音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境，在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的孩子積極參與教學(xué)過程，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的活動環(huán)境，使孩子樂此不彼地在音樂中漫步，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓孩子們的靈性在游戲中“動”起來。

　　三、在體驗中讓孩子的靈性“跳”起來

　　音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不到，有著只可意會不可言傳的“模糊性”的特點，因此，在音樂活動中，要重視孩子的親身體驗、重視孩子的創(chuàng)造能力、重視孩子的個性。

　　1、現(xiàn)在的孩子多數(shù)天生就愛表現(xiàn)，也善于表演。當(dāng)孩子們理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓孩子們在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞，孩子自由發(fā)揮，我擇優(yōu)鼓勵，或者是在教完一首歌曲時，讓孩子擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實生活中的角色。這種即興表演不但能使孩子更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗。

　　2、音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。在音樂教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教師、孩子、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活多方面的橫向聯(lián)系，以及它們之間的相互作用和影響，讓音樂回歸生活、回歸自然。例如在進(jìn)行《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想學(xué)做爸爸媽媽的特點，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育。

　　3、音樂活動中注意尊重孩子的見解，尊重孩子的自身體驗，讓孩子的個性得以發(fā)展。孩子們通過自身體驗，極好的調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)了孩子參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性。例如在聽音樂表現(xiàn)動物的時候，我并不強(qiáng)行規(guī)定一個正確答案，而是讓孩子有各種各樣的見解，在隨著音樂作體態(tài)律動、舞蹈、表演等身體運動，這時孩子們與音樂融為一體，充分調(diào)動了情感體驗，他們隨著音樂的變化，根據(jù)自己的感受，有的做奔跑著的小馬、有的做會飛的小鳥、有的做歡跳的小兔、有的做神氣的大象、有的做咆哮的獅子……孩子們是那樣的盡興，那樣的開心，他們用自己喜愛的動作，愉快地表演著，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗，這時的孩子們才真正理解和掌握音樂�？矗�孩子們智慧的火花開始迸發(fā)，孩子們的靈性在體驗中“跳”起來了。

　　四、在欣賞中讓孩子的靈性“放”出來

　　音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂是聲音的藝術(shù)，美好的音樂氛圍，能使孩子自然而然潛移默化地接受音樂。對于孩子來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化孩子的精神生活，開發(fā)孩子的音樂感知力，體驗音樂美感，從而促進(jìn)孩子感知、情感、想象等感性方面的健康成長。音樂欣賞是音樂活動中的重要組成部分，它能讓孩子充分發(fā)揮想象力、充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。在欣賞活動中，要注意與孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，不能脫離孩子的認(rèn)知體驗。例如在進(jìn)行春天的音樂欣賞之前，我先要求家長帶領(lǐng)孩子到大自然中去找一找春天，然后我再帶孩子們在幼兒園里找一找春天，讓孩子對春天有一個感官上的認(rèn)識，有一個生活上的體驗，這時我再讓孩子們聽一聽音樂，是不是能在音樂中找到自己看到的春天。孩子們因為有了感性的認(rèn)識，有了社會體驗，對《春天》這個音樂作品欣賞就有了理解的前題，這時，只見孩子們有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的拍手、有的學(xué)小兔跳、有的學(xué)小鳥飛、有的學(xué)蝴蝶飛、有的學(xué)小狗叫、有的學(xué)小樹搖、有的學(xué)小花開、有的學(xué)小草動、有的學(xué)春風(fēng)吹、有的學(xué)雨點落……最讓我奇怪的是一個小男孩在學(xué)金雞獨立，我問他在做什么，他說：“我是一只站在電線上看春天的小鳥。”聽，這是多么有趣的童語，看，這是多么感人的場景，我仿佛看到了孩子們飛揚的靈性，是欣賞把孩子們的靈性“放”出來了！

　　五、在敲打中讓孩子的靈性“飛”起來

　　美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”在教學(xué)中，我根據(jù)實際情況和孩子們的興趣愛好，由簡單到復(fù)雜、有層次地、循序漸進(jìn)地將打擊樂器引進(jìn)音樂教學(xué)中，此外，我還鼓勵和帶領(lǐng)孩子們一起自制“土樂器”，比如，一個空易拉罐、一個空奶粉桶、幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。當(dāng)然器樂進(jìn)課堂應(yīng)該注意不可脫離教材，不可在課堂上自由練習(xí)，不可重理論輕實踐，不可用同一種要求對待所有學(xué)生，“十個手指不會一般齊。”教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學(xué)生都體驗成功的樂趣。“人不是為了被打敗而來到這個世界上的，而是為了得到賞識來到人間的，被人肯定、認(rèn)可、欣賞所帶來的成功，能滿足被尊重的需求，就像枯萎的莊稼見到了陽光，迅速引爆他的潛能。”

　　對于幼兒園的孩子來說，敲敲打打是天性、是愛好。在音樂活動中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行打擊樂的教學(xué)呢，這是一個很有意思的工作。我們都知道打擊樂能激發(fā)孩子的操作欲，能滿足孩子的成功感，而成功則是一切活動引深發(fā)展的前題。幼兒園的孩子好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同伴的認(rèn)可，而打擊樂器能讓孩子親身體驗、主動參與，從而取得良好的教學(xué)效果。“音樂是最具不確定性的，解釋的自由度是最大的。”所以，音樂可以讓每一個孩子用自己獨特的方式想象、解釋、表現(xiàn)自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。例如在進(jìn)行《敲小鼓》這一打擊樂活動中，我沒有真接交孩子怎樣按要求敲出不同的節(jié)奏來，而是先讓孩子們教我的小鼓“說話”，孩子們的興趣極高，爭著來交我的小鼓“說話”，接下來，我請孩子們按我說的小鼓的“語言”用自己自制的鼓敲出來，只見孩子們興致勃勃，在易拉罐、奶粉桶、月餅盒、餅干桶上按我的要求敲出了各種音質(zhì)不同而節(jié)奏相同的“鼓”聲，他們是這樣的投入，是這樣的高興，眼神中充滿了自信，充滿了自豪�？矗�我根本沒有講要怎樣敲節(jié)奏，孩子們卻都會了，而且做得非常好，非常棒！是敲打、是打擊樂讓孩子們的靈性“飛”起來了。

　　這就是我所喜愛的音樂活動，這就是我所喜愛的孩子，這就是我所向往的靈性，是音樂成為我與孩子溝通情感的橋梁，在音樂活動中，我是一名導(dǎo)演，在領(lǐng)著孩子們走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子們新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。同時我又是一名演員，與孩子們一起歡歌跳躍，讓孩子在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。我想起音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”這是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言，我們每位音樂工作者應(yīng)該做的是：“假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。”來，讓我們一起來吧，用我們的心、用我們的情、用我們的音樂音樂活動讓孩子們學(xué)會欣賞美、感受美、體驗美、表現(xiàn)美，讓音樂成為孩子們?nèi)松�中最大的快樂，讓他們步入音樂藝術(shù)的殿堂，讓他們在音樂中翱翔�？�，讓孩子們的靈性在音樂中飛起來吧！

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