幼兒美術(shù)教育初探

　　幼兒是美術(shù)教育的對(duì)象，是美術(shù)教育活動(dòng)的主體，幼兒美術(shù)教育，在整個(gè)幼兒教育體系中，具有任何其他活動(dòng)不能代替的意義。

　　一、美術(shù)教育能促進(jìn)幼兒智力和能力的發(fā)展

　　據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要通過(guò)想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。

　　美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過(guò)手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)作靈活性和準(zhǔn)確性，如剪貼“金魚”，幼兒經(jīng)先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來(lái)，然后在紙上拼出金魚的不同姿態(tài)，最后粘上，還畫上嘴和眼睛。經(jīng)常鍛煉，幼兒就會(huì)大膽構(gòu)思，進(jìn)一步開發(fā)智力，提高幼兒的創(chuàng)造性。

　　二、美術(shù)教育重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

　　幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。因此，通過(guò)繪畫、手工操作指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識(shí)技能的傳授重要。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較差，學(xué)畫畫要比學(xué)說(shuō)話快的多，在繪畫中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，要比語(yǔ)言還要豐富。繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。

　　幼兒美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)層次。

　　小班：以培養(yǎng)幼兒的感官能力，特別是細(xì)致入微的觀察能力、探索外界事物的認(rèn)知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強(qiáng)化幼兒的形象記憶。

　　中班：以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。

　　大班：以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)。

　　在教學(xué)中以系統(tǒng)的形象思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以繪畫為手段，以游戲活動(dòng)為主要形式，與各學(xué)科有機(jī)配合，在全面提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)勇于獨(dú)創(chuàng)、有豐富感情、有審美情趣及良好個(gè)性品質(zhì)、更聰明的一代是創(chuàng)造思維教學(xué)法的最終目標(biāo)。

　　三、美術(shù)教育能使幼兒感受美和表現(xiàn)美

　　幼兒對(duì)美的追求，不僅反映在對(duì)自然的評(píng)價(jià)上，也表現(xiàn)在對(duì)外界一切美的事物的熱愛上，那些美的形象景色，無(wú)不引起他們的奇思遐想。正如郭沫若所描繪的那樣：“幼兒看見一只美麗的蝴蝶在花叢中翻飛，使他心中發(fā)出一種快樂(lè)的情趣，他便連聲叫到：啊，蝴蝶呀，蝴蝶呀，好看的蝴蝶呀！這是情趣的直寫，這是幼兒的詩(shī)，但等他稍長(zhǎng)大了，他便模仿著畫只蝴蝶或者還要添些花草上去”。這段話十分概括地/描述了幼兒對(duì)美的追求與情感的袒露，正是由于有了美的感受，才把表現(xiàn)美的情趣的琴弦撥動(dòng)起來(lái)。

　　沒(méi)有美感，便沒(méi)有美的表現(xiàn)。美感是客觀事物給人一種美的刺激后所產(chǎn)生的一種情緒反映，美感的特點(diǎn)是由衷的高興及由于接觸美的事物而產(chǎn)生的內(nèi)心喜悅，教師要根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的要求，充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣才能使幼兒在充分感知美的基礎(chǔ)上，理解美和形成美的觀念，產(chǎn)生表現(xiàn)美的情趣，初步具有判斷和評(píng)價(jià)美的能力。為達(dá)到這一要求，在美術(shù)教育中，教師要十分重視美術(shù)欣賞活動(dòng)，因?yàn)樾蕾p本身就是審美過(guò)程。例如，欣賞那些以兒童生活為題材的年畫、圖片，動(dòng)畫片等。對(duì)于這些作品可以從表現(xiàn)的形象、主題內(nèi)容、作品類別以及造型手法等方面作些簡(jiǎn)單介紹，引起幼兒繪畫的興趣和愿望。這樣幼兒通過(guò)感受美，就可以大膽地表現(xiàn)美了。

　　四、美術(shù)教育能提高幼兒的心理素質(zhì)

　　良好的心理素質(zhì)要從小開始培養(yǎng)。一個(gè)人哇哇落地之時(shí)，猶如一張白紙，涂成什么顏色就是什么顏色，所以，家長(zhǎng)、老師的責(zé)任重大。教育是個(gè)很大的范疇，美術(shù)教育雖是其中的一小部分，但是不可分割，至關(guān)重要。美術(shù)教育與其他教育相比較，美術(shù)教育對(duì)其他教育有促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在它能培養(yǎng)兒童具備良好的心理素質(zhì)，這樣一說(shuō)，好似美術(shù)教育就是思想品德教育，其實(shí)它只是進(jìn)行思想品德教育的一種重要手段，也是一種獨(dú)特的手段。它的獨(dú)特表現(xiàn)在：美是通過(guò)具體、鮮明的美的形象來(lái)打動(dòng)人、感染人、教育人，同時(shí)美術(shù)教育是一種情感教育，它通過(guò)審美主體的情感體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)客觀事物肯定或否定的評(píng)價(jià)，從而得出道德上的判斷，正是在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，兒童的心理素質(zhì)在不知不覺中發(fā)生變化�？梢赃@樣說(shuō)：美術(shù)教育，“潛移默化”的特點(diǎn)就象“和風(fēng)細(xì)雨”之于禾苗，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，兒童就是在這感受美，發(fā)現(xiàn)美，追求美，表現(xiàn)美的過(guò)程中，心理素質(zhì)逐漸提高了。

　　五、美術(shù)教育能形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)

　　美術(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。如：幼兒在有趣的美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)問(wèn)題更加敏感，對(duì)實(shí)踐的成功抱有更強(qiáng)的信心，更多地體驗(yàn)到自己的力量。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，能增加幼兒對(duì)生活的熱情，在美術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)中，生活對(duì)他們來(lái)講是親切而有趣的，這種活動(dòng)會(huì)使他們感到興奮，令他們向往，由多種材料構(gòu)成的藝術(shù)造型千姿百態(tài)，往往會(huì)令他們感到驚喜并渴望自己的未來(lái)，描繪美麗的圖畫，。美術(shù)教育可以引導(dǎo)幼兒建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心和幫助別人，解決困難，擺脫困境，并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快。這些品質(zhì)，如自信、熱情、頑強(qiáng)、富于同情心和勤奮好學(xué)、愛創(chuàng)造等，還是創(chuàng)造型個(gè)性的性格特征，幼兒美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)造性教育的最佳手段。幼兒美術(shù)教育的根本意義在于通過(guò)幼兒創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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