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幼兒美術(shù)教育初探

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-13 23:36:50

說兩句

  幼兒是美術(shù)教育的對象,是美術(shù)教育活動的主體,幼兒美術(shù)教育,在整個幼兒教育體系中,具有任何其他活動不能代替的意義。

  一、美術(shù)教育能促進幼兒智力和能力的發(fā)展

  據(jù)研究表明:人腦的左半部是抽象思維,右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容,則使幼兒左腦負擔(dān)過重,右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激,啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu),主要通過想象和形象思維,有利于右腦的發(fā)育。

  美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用,如手工制作,通過手的操作,鍛煉幼兒的小肌肉群,使手指和手腕協(xié)調(diào)配合,促進大腦的控制和調(diào)節(jié)能力,增強幼兒的動作靈活性和準確性,如剪貼“金魚”,幼兒經(jīng)先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙,沿線剪下來,然后在紙上拼出金魚的不同姿態(tài),最后粘上,還畫上嘴和眼睛。經(jīng)常鍛煉,幼兒就會大膽構(gòu)思,進一步開發(fā)智力,提高幼兒的創(chuàng)造性。

  二、美術(shù)教育重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

  幼兒美術(shù)教學(xué)的重點應(yīng)是創(chuàng)造意識的啟迪,而不是技能的傳授。因此,通過繪畫、手工操作指導(dǎo)幼兒如何思考遠比知識技能的傳授重要。幼兒語言表達能力較差,學(xué)畫畫要比學(xué)說話快的多,在繪畫中表達的心態(tài)和對事物的感受,要比語言還要豐富。繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。

  幼兒美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標分為三個層次。

  小班:以培養(yǎng)幼兒的感官能力,特別是細致入微的觀察能力、探索外界事物的認知能力為主,豐富幼兒頭腦中的形象積累,讓孩子多聽、多看、多記,強化幼兒的形象記憶。

  中班:以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。

  大班:以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主,讓幼兒異想天開,幻想未來,創(chuàng)造未來。

  在教學(xué)中以系統(tǒng)的形象思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容,以繪畫為手段,以游戲活動為主要形式,與各學(xué)科有機配合,在全面提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)勇于獨創(chuàng)、有豐富感情、有審美情趣及良好個性品質(zhì)、更聰明的一代是創(chuàng)造思維教學(xué)法的最終目標。

  三、美術(shù)教育能使幼兒感受美和表現(xiàn)美

  幼兒對美的追求,不僅反映在對自然的評價上,也表現(xiàn)在對外界一切美的事物的熱愛上,那些美的形象景色,無不引起他們的奇思遐想。正如郭沫若所描繪的那樣:“幼兒看見一只美麗的蝴蝶在花叢中翻飛,使他心中發(fā)出一種快樂的情趣,他便連聲叫到:啊,蝴蝶呀,蝴蝶呀,好看的蝴蝶呀!這是情趣的直寫,這是幼兒的詩,但等他稍長大了,他便模仿著畫只蝴蝶或者還要添些花草上去”。這段話十分概括地/描述了幼兒對美的追求與情感的袒露,正是由于有了美的感受,才把表現(xiàn)美的情趣的琴弦撥動起來。

  沒有美感,便沒有美的表現(xiàn)。美感是客觀事物給人一種美的刺激后所產(chǎn)生的一種情緒反映,美感的特點是由衷的高興及由于接觸美的事物而產(chǎn)生的內(nèi)心喜悅,教師要根據(jù)美術(shù)活動的要求,充分利用環(huán)境的有利條件,以積極運用感官為原則,靈活地運用集體活動與個別活動形式,為幼兒提供充分活動的機會。這樣才能使幼兒在充分感知美的基礎(chǔ)上,理解美和形成美的觀念,產(chǎn)生表現(xiàn)美的情趣,初步具有判斷和評價美的能力。為達到這一要求,在美術(shù)教育中,教師要十分重視美術(shù)欣賞活動,因為欣賞本身就是審美過程。例如,欣賞那些以兒童生活為題材的年畫、圖片,動畫片等。對于這些作品可以從表現(xiàn)的形象、主題內(nèi)容、作品類別以及造型手法等方面作些簡單介紹,引起幼兒繪畫的興趣和愿望。這樣幼兒通過感受美,就可以大膽地表現(xiàn)美了。

  四、美術(shù)教育能提高幼兒的心理素質(zhì)

  良好的心理素質(zhì)要從小開始培養(yǎng)。一個人哇哇落地之時,猶如一張白紙,涂成什么顏色就是什么顏色,所以,家長、老師的責(zé)任重大。教育是個很大的范疇,美術(shù)教育雖是其中的一小部分,但是不可分割,至關(guān)重要。美術(shù)教育與其他教育相比較,美術(shù)教育對其他教育有促進作用,主要表現(xiàn)在它能培養(yǎng)兒童具備良好的心理素質(zhì),這樣一說,好似美術(shù)教育就是思想品德教育,其實它只是進行思想品德教育的一種重要手段,也是一種獨特的手段。它的獨特表現(xiàn)在:美是通過具體、鮮明的美的形象來打動人、感染人、教育人,同時美術(shù)教育是一種情感教育,它通過審美主體的情感體驗產(chǎn)生對客觀事物肯定或否定的評價,從而得出道德上的判斷,正是在進行美術(shù)教育的過程中,兒童的心理素質(zhì)在不知不覺中發(fā)生變化?梢赃@樣說:美術(shù)教育,“潛移默化”的特點就象“和風(fēng)細雨”之于禾苗,潤物細無聲,兒童就是在這感受美,發(fā)現(xiàn)美,追求美,表現(xiàn)美的過程中,心理素質(zhì)逐漸提高了。

  五、美術(shù)教育能形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)

  美術(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,能有效地幫助幼兒形成積極的個性特征。如:幼兒在有趣的美術(shù)活動中,對問題更加敏感,對實踐的成功抱有更強的信心,更多地體驗到自己的力量。幼兒美術(shù)教育活動,能增加幼兒對生活的熱情,在美術(shù)創(chuàng)造的活動中,生活對他們來講是親切而有趣的,這種活動會使他們感到興奮,令他們向往,由多種材料構(gòu)成的藝術(shù)造型千姿百態(tài),往往會令他們感到驚喜并渴望自己的未來,描繪美麗的圖畫,。美術(shù)教育可以引導(dǎo)幼兒建立良好的社會人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的交往能力,使之富于同情心和幫助別人,解決困難,擺脫困境,并為同伴的進步和成就而感到愉快。這些品質(zhì),如自信、熱情、頑強、富于同情心和勤奮好學(xué)、愛創(chuàng)造等,還是創(chuàng)造型個性的性格特征,幼兒美術(shù)活動是對幼兒實施創(chuàng)造性教育的最佳手段。幼兒美術(shù)教育的根本意義在于通過幼兒創(chuàng)造性的美術(shù)活動促進幼兒良好個性品質(zhì)的形成,為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

 

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