來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-13 23:30:21
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》突出地強(qiáng)調(diào)了要把教育與兒童發(fā)展當(dāng)作一個(gè)有機(jī)整體來(lái)看待的思想,藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分,結(jié)合對(duì)照《綱要》的這一思想,我們需要深化對(duì)藝術(shù)教育具體內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
什么是藝術(shù)教育?我在一本書(shū)中,看到它是這樣定義的:藝術(shù)教育是以音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)為手段和內(nèi)容的教育。藝術(shù)教育的內(nèi)容包括藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒園的幼兒藝術(shù)教育的根本目的就是通過(guò)藝術(shù)審美的途徑提高個(gè)體的人格素質(zhì)。由于藝術(shù)教育是所有美的形態(tài)中最精彩、最輝煌、最動(dòng)人心魄的感性形式,所以藝術(shù)教育是審美教育的基本手段,即藝術(shù)教育的核心內(nèi)容是審美教育�!毒V要》中指出,幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);并能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中,不能不承認(rèn),我們是沿著反兒童繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律之道而行的,從入園就把孩子置入“依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)樊籬,老師常常在黑板上畫(huà)個(gè)范例,要求照葫蘆畫(huà)瓢,稍有出格,便加以制止和批評(píng),過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握,如圓畫(huà)得圓不圓,線條畫(huà)得直不直。這種藝術(shù)教育的后果是幼兒藝術(shù)感受能力下降,直覺(jué)整體的審美方式遭到破壞,審美經(jīng)驗(yàn)極度缺失。這種方法,幼兒不但掌握不了繪畫(huà)技巧,反而失卻了兒童特有的生動(dòng)畫(huà)法。在藝術(shù)教育中我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思,奇異的想象抓住作品中某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P(yáng),常以“你進(jìn)步了”“要是你……,那會(huì)更棒”的口氣來(lái)培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。
在藝術(shù)教育中,我的困惑是不知如何更好的組織藝術(shù)教育活動(dòng)。
建構(gòu)式課程中的藝術(shù)教育與各領(lǐng)域之間是相互滲透,相互聯(lián)系的。例如在音樂(lè)活動(dòng)《哈羅哈羅》中,既讓幼兒感受了樂(lè)曲的歡快,學(xué)會(huì)了唱這首歌,又讓幼兒體驗(yàn)了與朋友一起游戲的樂(lè)趣,培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)交往能力,涉及了社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容;
以上是我個(gè)人對(duì)藝術(shù)教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),在今后我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí),“從理念到行為”,相信我的教育行為會(huì)更上一層樓!
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