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教會(huì)的歌和聽(tīng)會(huì)的歌——談?dòng)變簣@唱歌活動(dòng)的目的

來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-13 23:28:42

說(shuō)兩句

  “孩子們唱的歌兒是教會(huì)的還是聽(tīng)會(huì)的?”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,有的老師也許會(huì)說(shuō):“當(dāng)然是教會(huì)的,因?yàn)橛變簣@音樂(lè)活動(dòng)中就有‘教新歌’這個(gè)內(nèi)容!”有的老師也許會(huì)反問(wèn):“動(dòng)畫(huà)片里的歌誰(shuí)教的?那在班上可經(jīng)常是‘一呼百應(yīng)’:一個(gè)孩子剛冒一個(gè)音,全班孩子都能跟著唱!還不是天天看電視,聽(tīng)會(huì)的?!”

  的確,有的歌是“教會(huì)”的,有的歌是“聽(tīng)會(huì)”的。“教會(huì)”和“聽(tīng)會(huì)”只一字只差,但仔細(xì)分析,會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多的不同:

  ●歌曲來(lái)源不同

  教會(huì)的歌多來(lái)自幼兒園教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和一定的教育目標(biāo)所選擇的。幼兒聽(tīng)會(huì)的歌多來(lái)自電視節(jié)目中的動(dòng)畫(huà)片、電視劇的插曲,幼兒憑喜好選擇,比較隨意。

  ●學(xué)會(huì)的過(guò)程不同

  先來(lái)看一個(gè)比較典型的“教新歌”活動(dòng)中學(xué)唱歌曲的基本過(guò)程:

  1、教師范唱歌曲。

  2、提問(wèn)幼兒歌曲內(nèi)容。

  3、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)歌詞1-2遍。

  4、幼兒隨老師完整學(xué)唱歌曲2-3遍。

  5、幼兒在沒(méi)有老師的帶領(lǐng)下,完整演唱歌曲。

  聽(tīng)會(huì)的歌多是幼兒每天看相同的電視節(jié)目,而歌曲是其中的一部分,一部動(dòng)畫(huà)片或電視劇,少則十幾集,多則幾十集,相同的旋律每天響起,幼兒很快就“聽(tīng)會(huì)了”。近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)歌曲的豐富,一些網(wǎng)絡(luò)中流行的歌曲也被幼兒從身邊的人那里學(xué)會(huì)。

  從兩種學(xué)會(huì)歌曲的過(guò)程中我們可以感到,“教歌”是幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容之一,有很強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性,教師的主導(dǎo)作用相對(duì)比較強(qiáng),幼兒更多的是在聽(tīng)從老師的安排,按部就班地學(xué)會(huì)一首歌曲。幼兒在老師的引導(dǎo)下,會(huì)掌握一些正確的唱歌方法,節(jié)奏感、表現(xiàn)力及對(duì)音樂(lè)的理解能力等音樂(lè)素質(zhì)會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。“聽(tīng)歌”是幼兒通過(guò)反復(fù)收聽(tīng),有意無(wú)意間學(xué)會(huì)歌曲。

  ●幼兒的反應(yīng)不同

  僅從幼兒演唱歌曲時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看,唱自己聽(tīng)會(huì)的歌,幾乎每首都是神氣活現(xiàn),不唱到臉紅氣短不罷休。雖然其中有的歌的歌詞或旋律并不適合他們,但即使唱不清詞,記不全調(diào),孩子們還是很熱衷,在班上很多時(shí)候是幼兒自發(fā)的唱起這些歌,而且是一人起頭,全體合唱。在放松、隨意的演唱中,幼兒的身心得到最大限度的放松。而老師們對(duì)這種現(xiàn)象多采取一種比較中性的態(tài)度,既不制止也不會(huì)輕易提議:“來(lái),唱個(gè)《波斯貓》吧!”

  唱老師教的歌,表現(xiàn)不盡相同:有的歌唱得無(wú)精打采,有的歌唱得中規(guī)中距,也有的歌唱得興高采烈。但演唱老師選擇的歌曲不僅在唱歌技巧上能得到鍛煉,在社會(huì)、認(rèn)知方面也會(huì)有所發(fā)展,如幼兒從《雪花》的歌中知道雪花有六個(gè)花瓣,從《山羊踩痛小公雞》的歌曲中懂得了要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。。。。。。

  “教”和“聽(tīng)”這兩種學(xué)唱歌曲的方式,通過(guò)以上的比較可以看出各有優(yōu)劣,可不管是“教的”還是“聽(tīng)的”,孩子終究是會(huì)唱了。但是,難道我們幼兒園的唱歌活動(dòng)僅僅以會(huì)唱為目的嗎?我們來(lái)看一看《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)教育的目標(biāo):1、能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。這三條目標(biāo)引領(lǐng)著我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)要關(guān)注幼兒的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn),活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。

  由此,我認(rèn)為:幼兒園的唱歌活動(dòng)“會(huì)唱不是唯一目的,情感體驗(yàn)最為重要。”

  為什么孩子們唱起動(dòng)畫(huà)片里的插曲,一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),歌聲有時(shí)憤怒,有時(shí)俏皮,有時(shí)堅(jiān)定,很大程度上是因?yàn)楦枨軉酒鹚麄儗?duì)動(dòng)畫(huà)片中情節(jié)的回憶和聯(lián)想,能讓他們的情緒與動(dòng)畫(huà)片中人物的情緒同步,歌曲表達(dá)了他們心中的感受。而在幼兒園唱歌活動(dòng)中,一個(gè)誤區(qū)一直存在,即把對(duì)歌曲的理解簡(jiǎn)單的等同于對(duì)歌詞的記憶和解釋。于是,我們用各種方法幫助幼兒記憶歌詞:如把歌詞做成幻燈片,一句歌詞一張圖畫(huà),孩子看著畫(huà)面很快就能記住歌詞;或把歌曲內(nèi)容編成故事講給幼兒聽(tīng),幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,也能較快地記住歌詞。而我們始終追求的孩子們能“有感情地演唱歌曲”,就演變成了在唱《畢業(yè)歌》時(shí),老師唱得淚流滿面,而有的孩子卻無(wú)動(dòng)于衷甚至埋頭偷笑的尷尬場(chǎng)面。這就是因?yàn)楹⒆記](méi)有被歌曲打動(dòng),我們的唱歌教學(xué)沒(méi)能帶動(dòng)孩子發(fā)自內(nèi)心的唱歌。

  因此,我認(rèn)為要達(dá)到藝術(shù)教育“應(yīng)注重活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)”的目的,可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試:

  一、充分挖掘歌曲中的情感內(nèi)涵

  要讓歌曲打動(dòng)幼兒,教師就要先被歌曲打動(dòng)。在選擇一首新授歌曲后,教師要做的不僅是把琴?gòu)検炀殻迅璩槙�,也不僅是考慮用什么樣的游戲吸引幼兒的注意,重要的應(yīng)是在反復(fù)吟唱的過(guò)程中仔細(xì)體會(huì)歌曲的情緒特點(diǎn),細(xì)心體味一個(gè)空拍、一個(gè)附點(diǎn)、幾小節(jié)旋律以及一句歌詞所表達(dá)的情感內(nèi)涵。如:歌曲《堆雪人》生動(dòng)描寫(xiě)了小朋友在下雪天里堆雪人、做游戲的歡快情景。歌詞富有童趣、擬人化強(qiáng),如用“圓腦袋、大肚皮,白胖的臉”,準(zhǔn)確地描繪出小雪人的形象,另外,三拍子活潑、歡快的節(jié)奏特點(diǎn)更增加了雪人的可愛(ài)及孩子們堆雪人時(shí)的愉快情緒。再如《樹(shù)葉》這首歌曲平滑舒展的旋律,給人以優(yōu)美平和的感覺(jué),表現(xiàn)了樹(shù)葉飄落時(shí)輕柔搖曳的樣子,表達(dá)了幼兒對(duì)秋天美麗景象的喜愛(ài),抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  因此,教師準(zhǔn)確把握歌曲的情緒情感,就能在設(shè)計(jì)新歌教學(xué)的時(shí)候,有目的的引導(dǎo)幼兒感受歌曲的情緒情感。

  二、情感體驗(yàn)從學(xué)唱歌曲前開(kāi)始

  我們習(xí)慣在幼兒開(kāi)始接觸一首歌曲的同時(shí),引導(dǎo)幼兒理解歌詞的含義。其實(shí),幼兒對(duì)藝術(shù)作品情感的理解是需要過(guò)程的,這個(gè)過(guò)程時(shí)間的長(zhǎng)短也因人而異,讓所有孩子在短短的一個(gè)“學(xué)會(huì)”唱歌的時(shí)間里,感受到歌曲的情緒情感,并比較恰當(dāng)?shù)赜米约郝曇�、表情進(jìn)行表現(xiàn)是很難的。因此,情感體驗(yàn)在學(xué)唱歌曲之前老師就應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。如:學(xué)習(xí)《秋天》的歌曲前,就可以在秋風(fēng)吹起,樹(shù)葉飄落的日子里,和幼兒一起在樹(shù)下觀賞落葉的美景,看一看樹(shù)葉飄落時(shí)的那份飄逸,聽(tīng)一聽(tīng)踩在樹(shù)葉上的沙沙聲,揀拾幾片自己喜歡的樹(shù)葉做成樹(shù)葉畫(huà)……幼兒在真實(shí)的情境中,對(duì)“樹(shù)葉到處飛呀飛”有了真切的感受,從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆“秋天多么美”!

  三、學(xué)唱歌曲的過(guò)程是情感遷移的過(guò)程

  有了一定的情感體驗(yàn),在學(xué)唱歌曲的時(shí)候,老師就要引導(dǎo)幼兒將這些體驗(yàn)遷移到對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和感受上。如在學(xué)習(xí)《秋天》的歌曲時(shí),老師就可以通過(guò)討論,引發(fā)幼兒回憶和老師、小朋友一起看落葉、踩落葉、做落葉畫(huà)的情景,喚起幼兒在活動(dòng)中身心愉悅的快樂(lè)感受,這樣幼兒就能帶著一定的情感進(jìn)入到新歌的學(xué)唱中。

  四、聲情并茂的演唱,感動(dòng)自己感染他人

  幼兒在帶著一定的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)學(xué)會(huì)歌曲后,“有表情、帶感情”地演唱歌曲就不是什么難事了,他們不再需要老師“笑著唱,高興點(diǎn)兒唱”的要求,不用強(qiáng)裝笑臉地唱歌。他們就會(huì)在唱起《我愛(ài)家鄉(xiāng)我愛(ài)祖國(guó)》時(shí)小胸脯挺得高高的,稚氣的小臉上帶有一絲的神圣,他們知道“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江”、“奔騰萬(wàn)里的黃河”是祖國(guó)的象征,愛(ài)國(guó)之情通過(guò)一首歌植入幼小的心靈。而在開(kāi)展一系列的“我要離園了”的活動(dòng)后,再唱起《畢業(yè)歌》,難舍之情就會(huì)油然而生,有些哽咽的歌聲會(huì)表達(dá)出孩子們對(duì)幼兒園的留戀,對(duì)老師的眷戀,對(duì)小朋友的想念。動(dòng)人的場(chǎng)景會(huì)打動(dòng)來(lái)參加畢業(yè)典禮的每個(gè)人。

  這樣教會(huì)的歌會(huì)和幼兒自己聽(tīng)會(huì)的歌一樣,受到孩子們很高的“點(diǎn)唱率”,而且它比聽(tīng)會(huì)的歌更能打動(dòng)幼兒的心靈,不僅愉悅身心,更能潛心立志,促進(jìn)健全人格的形成。對(duì)于幼兒聽(tīng)會(huì)的歌,也應(yīng)積極的引導(dǎo),既滿足幼兒對(duì)唱歌的興趣,又賦予這些歌一定的積極意義,如用流行歌曲的旋律,填入適合幼兒演唱的新詞,利用動(dòng)畫(huà)片中的插曲和人物、情節(jié)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編童話劇等等。

  總之,在深入理解《綱要》精神的前提下,要準(zhǔn)確把握唱歌活動(dòng)的目的,注重唱歌活動(dòng)的情感體驗(yàn),引導(dǎo)幼兒有個(gè)性的表現(xiàn),那么教會(huì)的歌、聽(tīng)會(huì)的歌都會(huì)成為孩子抒發(fā)情感、展現(xiàn)自我的橋梁。

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