來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-13 23:04:35
一、藝術(shù)情意課程的概念
情意,指的是情感和意志。從心理學理論看,它是人對于客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗,是人自覺地確定目的,并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行動,克服困難,實現(xiàn)目的的心理過程。
幼兒園藝術(shù)情意課程,指的是通過音樂、文學、美術(shù)、體操四方面藝術(shù)途徑對幼兒進行情感和意志的教育,培養(yǎng)幼兒的人際交往技能、感情處理的能力、決斷能力和抗挫能力等,從而使幼兒形成積極向上、充滿愛心、樂觀合群、敢于競爭、善于合作的健康心理品質(zhì)。因此,本課程的立足點定位于社會發(fā)展的幼兒自身發(fā)展的需求上,作為一種教育理念,輻射到教育活動的全過程。
二、課程研究的價值
心理學研究證明,大腦皮質(zhì)及其控制的皮下中樞的活動,是產(chǎn)生情緒和情感的生理基礎(chǔ),三歲以后的幼兒隨著語言的發(fā)展,言語系統(tǒng)對情緒的控制和調(diào)節(jié)作用有所增強,大腦皮質(zhì)的抑制過程顯著發(fā)展,幼兒期的孩子已具備各種情緒體驗,表現(xiàn)出對周圍現(xiàn)象的多種多樣的態(tài)度?梢,幼兒的情感是隨其生理性和社會性發(fā)展而產(chǎn)生并逐步發(fā)展的,幼兒與成人相比,幼兒的情緒情感具有沖動性、不穩(wěn)定性、外露性、易引發(fā)、易感染等特點,說明幼兒的情感發(fā)展是需要學習的,通過學習,才能逐漸控制情緒,恰當表達。
意志和情感一樣,也是腦的機能,認識的產(chǎn)物。幼兒的意志也是隨著大腦皮層和言語系統(tǒng)的發(fā)展而逐漸萌發(fā)和發(fā)展的。然而,幼兒意志的發(fā)展不是自發(fā)進行的,而是成人教育的結(jié)果,幼兒的意志發(fā)展需要教育培養(yǎng)的。
人的情感和意志發(fā)端于學前期,并在學前階段獲得日后發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,在幼兒期進行情意教育不僅是適宜的,更是必要的。
藝術(shù)情意課程的設(shè)置,一方面來自對幼兒身心發(fā)展狀況的分析與透視,另一方面是來自對當前幼兒園教育中某些現(xiàn)象的審視和反思,生活在大都市里的孩子,與物質(zhì)的交流增多了,與人的交流特別是與同伴的交流卻少了;父母偏重于對孩子智力上的投資,而放松了對孩子情意上的培養(yǎng);父母包辦多,從小呵護多,缺少磨練的機會,因而任性,依賴性強,自控能力差,抗挫能力低的現(xiàn)象比較普遍,而未來的社會是一個充滿了挑戰(zhàn)和機遇,競爭和合作的社會,良好的情意素質(zhì)不僅是事業(yè)成功的保證,更是人生幸福的主要條件。
藝術(shù)是一種審美教育,不僅可以培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力,而且能陶冶幼兒情操,發(fā)展幼兒智力,促進其自身各種因素的平衡協(xié)調(diào),實現(xiàn)個性全面和諧的發(fā)展。藝術(shù)教育中的音樂、體操、美術(shù)、文學都具有審美價值,藝術(shù)具有潛移默化的熏陶作用,健康、優(yōu)美的藝術(shù)作品和藝術(shù)活動可使幼兒在不知不覺中獲得教育,且對幼兒培養(yǎng)初步的藝術(shù)修養(yǎng)和興趣,堅持性、自制力等良好的意志品質(zhì)及高雅的氣質(zhì)都有利。另外,幼兒的思維活動是具體、生動形象,而藝術(shù)活動中畫面的結(jié)構(gòu)與色彩、音樂的高低、節(jié)奏、旋律、形象的身體動作,具體生動的文學作品往往使孩子頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的形象。藝術(shù)活動適合幼兒智力活動的特點,能滿足幼兒需要,且容易被幼兒接受。因此,通過藝術(shù)這條符合幼兒身心特點的途徑來達到情意教育的目的,是本課題的中心,也是所要研究的主題。
從我們獲得的信息來看,國外對幼兒藝術(shù)教育十分重視,以審美創(chuàng)造為主,將藝術(shù)和心理學、教育學相結(jié)合,“通過藝術(shù)而進行教育”成為大多數(shù)歐美國家藝術(shù)教育的主導思想,我國幼兒藝術(shù)教育在內(nèi)容和形式上都有變化,如南京、上海一些藝術(shù)幼兒園藝術(shù)綜合教育搞得紅紅火火,但只停留在表面上,未進行深層次挖掘。本課題的提出正抓住了藝術(shù)教育的特征和價值,挖掘其潛力,將本園特色教育音樂、美術(shù)、體操和文學大膽融合,對幼兒進行情意教育,對培養(yǎng)完整兒童進行大膽嘗試。
三、理論基礎(chǔ)
1、借鑒赫爾巴特的教學論,設(shè)計適合幼兒心理特點的教育課程,強調(diào)的是抓住人心理上的多方面興趣,高度重視興趣對幼兒學習的重要影響,通過各種形象直觀的教育課程和生動活潑的教學手段激發(fā)幼兒學習的積極性。
2、運用皮亞杰的游戲模式理論,組織豐富多彩的藝術(shù)教育活動,學習掌握皮亞杰關(guān)于基礎(chǔ)教育四大模式(感知、游戲、具體、形式)理論,科學設(shè)計藝術(shù)課程的活動。
3、人本主義理論:尊重幼兒,積極科學建構(gòu)課程,注定人格培養(yǎng)和全面發(fā)展教育,把促進幼兒身心的均衡發(fā)展作為設(shè)計課程和實施教學的出發(fā)點;增強藝術(shù)的靈活性,根據(jù)幼兒不同興趣、愛好及接受水平,開設(shè)教育課程。
四、研究課程的內(nèi)容
1、課程的目標內(nèi)容
2、實施原則
3、途徑和組織形式
4、教育方法
5、教育評價
五、課程實施的原則
1、直觀性原則
幼兒心理以感情為主,理性尚在滋長之中,難以接受抽象的東西,讓幼兒對情意的理解建立在感情的基礎(chǔ)上,使情感與認識統(tǒng)一起來,提高學習興趣。
2、陶冶性原則
人的成功不僅取決于潛力,還取決于情感和意志。藝術(shù)教育是一種情感教育,健康積極的藝術(shù)教育,藝術(shù)教育是一種情感交流,因而必須以優(yōu)秀藝術(shù)作品的美和情意感染熏陶幼兒,讓幼兒體驗到愉悅,感到舒暢,使藝術(shù)教育成為心靈的體操。
3、游戲性原則
游戲是幼兒身心發(fā)展的需要,通過游戲引導幼兒體驗、想象、創(chuàng)造,在游戲和活動中喚起幼兒的藝術(shù)興趣,培養(yǎng)審美感知能力。
1、家園同步原則
情意教育具有潛在性、反復性的特點,強調(diào)緊密配合達成教育的共識,采取同步教育的措施,形成強大合力。
六、課程實施的途徑和方法
。ㄒ唬┩緩
1、顯性活動:以班級或小組形式開展,以情意目標為主要目的,有計劃的情意教學活動。
2、隱性活動:幼兒園的日常生活、游戲、其他領(lǐng)域的教學活動,以及家庭教育也滲透情意內(nèi)容。
。ǘ┓椒
1、情緒感染法
創(chuàng)設(shè)情境,輔之以形象的語言描繪,獲得真實感受,體會人與人之間的聯(lián)系,喚起幼兒共鳴,激起幼兒情感投入。
2、意志訓練法
與同伴交往的自然環(huán)境中反復進行意志訓練,體操訓練中培養(yǎng)堅強、勇敢、不怕困難的品質(zhì),訓練循序漸進,形式豐富,持之以恒,如彈琴堅持下去,不放棄。
3、環(huán)境熏陶法
提供豐富的視聽環(huán)境,傳遞大量的美的信息刺激,使幼兒在充滿藝術(shù)美的氛圍中受到潛移默化的影響與熏陶。
七、研究的步驟:
。ㄒ唬┰O(shè)計準備階段
1、學習理論,搜集資料;
2、方案設(shè)計,制定目標,確定小班階段的教學內(nèi)容、教材;
3、對有關(guān)課題組人員的培訓,學習指導思想,掌握原則。
(二)組織實施階段
第一年2001年9月至2002年8月。
1、確定班級,基礎(chǔ)測試;
2、根據(jù)小班課程設(shè)計方案,開展實驗;
3、制定中班階段的實驗方案,教材教法。
第二年2002年9月至2003年8月。
1、根據(jù)中班設(shè)計方案,開展實驗;
2、運用實驗、思考、提煉、總結(jié)的方法,逐步形成階段成果;
3、研究制定大班階段的實驗方案、內(nèi)容、教材教法。
第三年2003年9月至2004年8月。
1、根據(jù)大班課程設(shè)計方案開展實施;
2、做實驗結(jié)果測試的各項準備。
。ㄈ┑谌A段:總結(jié)整理階段
1、對實驗結(jié)果進行測試;
2、數(shù)據(jù)分析、歸納、解釋、總結(jié);
3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出研究報告。
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