教師在自主性繪畫活動中的主導(dǎo)作用

　　自主性繪畫是指引導(dǎo)幼兒依自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫活動。三年多的實踐使我們認(rèn)識到，在幼兒自主性繪畫活動中，教師的主導(dǎo)作用不僅局限于傳授繪畫技能以及評價作品，而是應(yīng)該體現(xiàn)在策劃、啟發(fā)和誘導(dǎo)等方面。因此，我們在活動的每個環(huán)節(jié)中，明確教師的角色定位以及在活動中應(yīng)發(fā)揮的作用。下面以《畫音樂》活動為例，簡述教師在幼兒自主性繪畫活動中的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的。

　　1．準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——明確教師角色，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展特點，充分發(fā)揮教師的策劃作用。

　　基于對幼兒自主性繪畫活動的理解和教師作用的定位，在研究實踐中教師嘗試通過適宜的活動形式，幫助幼兒整合經(jīng)驗，促進其多感官、多通道經(jīng)驗之間的轉(zhuǎn)化，從而使幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。經(jīng)過思考和討論，我們選擇了《畫音樂》的方式�！懂嬕魳贰坊顒邮侵竿ㄟ^欣賞音樂作品，幫助幼兒加深理解音樂作品并鼓勵幼兒學(xué)會用自己喜歡的顏色、圖形和線條的組合方式，表達自己的感受以及對周圍環(huán)境的認(rèn)知：借助音樂來促進幼兒繪畫能力和創(chuàng)新能力提高的原因有兩個：首先，音樂是一種藝犬的語言，既具有抽象性又具有形象性．既能夠滿足幼兒情感表達的個體差異性又能對幼兒產(chǎn)生極大的感染力；其次，幼兒喜歡在邊說邊唱邊畫的過程中動手、動口、動腦，可以促進幼兒發(fā)展，同時也符合幼兒的年齡發(fā)展特點。

　　活動形式確定后，教師又對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進行了再策劃。為了幫助幼兒逐步加深理解感受音樂作品內(nèi)容，整合他們聽覺、視覺和空間知覺方面的經(jīng)驗。促進各種經(jīng)驗之間的轉(zhuǎn)化，使幼兒能深刻地認(rèn)識周圍世界，教師初步考慮采用“聽”、“說”、“畫”三個教學(xué)環(huán)節(jié)實施畫音樂的活動。在“畫音樂”活動中，“音樂”是繪畫的基礎(chǔ)，“畫”是一種表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒深刻理解音樂作品本身是實施這項活動的關(guān)鍵一環(huán)。所以。在選擇音樂作品時，教師注重選擇韻律和節(jié)奏變化明顯、能表現(xiàn)一定場景和情節(jié)、能夠表達愉快情感體驗的音樂。在提問設(shè)計方面，教師利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，將問題開放性逐步加深，激發(fā)幼兒的思考和想像，幫助幼兒理解和感受音樂作品，使幼兒能夠整理自己對音樂的感受和理解，形成一個完整的故事情節(jié)。如，欣賞第一遍音樂后提問：你認(rèn)為這是一首什么樣的音樂，聽完它有什么感受；欣賞第二遍音樂后提問：聽到這首音樂你想到了什么；欣賞第三遍音樂后提問：你又想到了什么，他們怎么了，結(jié)果怎么樣；欣賞第四遍音樂后提問：剛才你在聽音樂時可能想到了一個特別好聽的故事，在一個什么地方，開始怎么了，后來又發(fā)生了什么。結(jié)果怎么樣了等等。

　　2．組織環(huán)節(jié)——尊重幼兒的個體差異和表現(xiàn)，鼓勵幼兒運用自己喜歡的方式進行多感官學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

　　聽：在與幼兒一起欣賞音樂作品時。教師恰當(dāng)?shù)厥褂昧俗约旱谋砬�，將自己對作品的欣賞通過體態(tài)表現(xiàn)出來，教師投入的表情和體態(tài)給了幼兒一種積極的暗示，把幼兒自然而然地帶到了音樂作品所描繪的情境中。另外，教師對幼兒的欣賞表現(xiàn)沒有過多地干預(yù)，減少了幼兒之間的模仿。教師創(chuàng)設(shè)較為寬松、開放的活動環(huán)境，為幼兒想像、創(chuàng)造提供了支持。

　　畫：在幼兒繪畫過程中，鼓勵幼兒自己解決遇到的問題。如，繪畫時，一個小朋友想畫青蛙，可是自己又不會畫，于是，就請教同桌的小朋友，可是他們兩個人比劃了半天也沒有成功。老師鼓勵他們，想想可以在哪里找到小青蛙的圖片。后來，這個小朋友來到了美工區(qū)去翻閱圖書資料，終于如愿以償。教師鼓勵性的語言指導(dǎo)，為幼兒平等交流、自主解決問題提供了支持。

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