如何進(jìn)行唱歌教學(xué)

　　我覺(jué)得這些年以來(lái)，有很多幼兒園音樂(lè)教育中的唱歌教學(xué)，一直好用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句一句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽(tīng)老師的，能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)過(guò)程既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，因而有必要對(duì)此進(jìn)行改革。要搞好幼兒園的唱歌教學(xué)，首先必須選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)與理解水平的歌曲教材，同時(shí)還需要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。作為教師，應(yīng)提供給幼兒發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會(huì)和條件。因此，我是從以下幾方面進(jìn)行唱歌教學(xué)的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　喚起孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要的前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。”在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣�！缎�烏鴉愛(ài)媽媽》是一首優(yōu)美的、教育性很強(qiáng)的歌曲。我根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)舞蹈，舞蹈形象地表現(xiàn)了小烏鴉不吵鬧、不玩耍、急急忙忙趕回家照顧媽媽的情景。表演中我邊唱邊跳，讓幼兒通過(guò)觀看、欣賞，產(chǎn)生了要表現(xiàn)小烏鴉，要學(xué)唱歌曲的強(qiáng)烈愿望。

　　二、運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

　　歌曲具有音樂(lè)作品的全部特點(diǎn)，是通過(guò)旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。但音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在；旋律則不可能脫離節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂(lè)的生命，從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué)，才能收到好的效果。在教學(xué)中，我把這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟。

　　第一步驟：運(yùn)用兒歌訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。

　　兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，我就為歌曲節(jié)奏難點(diǎn)配上一個(gè)瑯瑯上口的兒歌，使幼兒通過(guò)朗讀兒歌掌握節(jié)奏。例如：歌曲《合攏放開(kāi)》里出現(xiàn)了多個(gè)切分節(jié)奏，是幼兒較難掌握的。我就對(duì)幼兒進(jìn)行《掛燈籠》兒歌的節(jié)奏訓(xùn)練。教師有目的地訓(xùn)練，幼兒生動(dòng)活潑、饒有興趣地朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又有助于發(fā)展音樂(lè)節(jié)奏感。

　　第二步驟：運(yùn)用身體動(dòng)作，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

　　用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無(wú)音樂(lè)、無(wú)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表示出來(lái)，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地幫助幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)解釋節(jié)奏，表達(dá)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

　　比如，在幼兒熟練掌握用手拍打的動(dòng)作以后，教師要對(duì)幼兒提出更高的要求。請(qǐng)幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動(dòng)作代替拍手，訓(xùn)練幾次后，再鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它能力和遷移能力。

　　第三步驟：運(yùn)用歌詞，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

　　一首歌曲中的歌詞，實(shí)際上是一首好聽(tīng)的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，幼兒運(yùn)用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填入，他們會(huì)滿足于自己的勞動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　三、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧。

　　幼兒缺乏音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂(lè)的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑；抒情時(shí)則要連貫、柔和；表達(dá)悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。例如，我教幼兒演唱《小馬》這首歌曲時(shí)，啟發(fā)幼兒通過(guò)自己的感受，尋找處理這首歌的方法。第一、二段前部分表現(xiàn)小馬很開(kāi)心地跟著爸爸媽媽去玩耍、吃草的情景，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣演唱？（歡快、活躍。）后部分小馬摔了一跤時(shí)，應(yīng)該用什么聲調(diào)來(lái)演唱？（緩慢、傷心的聲音。）

　　四、運(yùn)用已有知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編。

　　幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞，能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。如在進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)《兩只老虎》的教學(xué)中，我啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的曲調(diào)創(chuàng)編一首新的歌曲內(nèi)容。這首歌曲原內(nèi)容是：兩只老虎，兩只老虎，跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有嘴巴，真奇怪。為了便于幼兒創(chuàng)編，也可把創(chuàng)編活動(dòng)分為二個(gè)步驟。

　　第一步驟：運(yùn)用直觀教具木偶、貼絨等為幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)編創(chuàng)造條件。

　　如：教師出示兩只貼絨小兔，請(qǐng)幼兒觀察它們?cè)诟墒裁�？（一只在拔蘿卜，一只在采蘑菇）啟發(fā)幼兒能不能把老虎改為小兔？?jī)芍恍⊥茫瑑芍恍⊥�，真可�?ài)，一只在拔蘿卜，一只在采蘑菇，真勤快。這是運(yùn)用直觀形象進(jìn)行創(chuàng)編。

　　第二步驟：憑借想象、記憶進(jìn)行創(chuàng)編。

　　教師將幼兒分成幾個(gè)小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容。如：兩只小熊，兩頭大象等等，啟發(fā)幼兒邊編邊唱。最后，每組幼兒上臺(tái)表演，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)造的積極性。

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