自然律動與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　江蘇省海安縣第二實驗幼兒園    閭征華

　　我們的教育對象，將是二十一世紀(jì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們不僅需要豐富的知識和熟練的技能，而且需要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，具備迅速掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、革新、創(chuàng)造的本領(lǐng)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：一個人的創(chuàng)造能力，相當(dāng)于他的知識量與發(fā)散思維能力的乘積。也就是說：不依常規(guī)，運用想象、聯(lián)想、直覺或類推，尋求多種方案的思維方式。在二十一世紀(jì)初，瑞士的達(dá)爾克洛茲創(chuàng)設(shè)了體態(tài)律動學(xué)，即讓學(xué)生將身體作為樂器，再現(xiàn)音樂，他認(rèn)為這種教學(xué)能喚醒天生的本能，培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，建立身心和諧。體態(tài)律動學(xué)讓音樂回溯它的本原——律動節(jié)奏，讓人類重尋自己的本能——以全身心感受音樂。

　　一個世紀(jì)過去了，體態(tài)律動、現(xiàn)代舞、健身操已日益為人們所肯定，其精神得以發(fā)揚，自然律動也在其精神的啟發(fā)、影響下，產(chǎn)生和發(fā)展起來。所謂自然律動，就是人在音樂的感染下主動地體驗音樂，身體隨著旋律的起伏，自由地、富有個性和創(chuàng)造性地再現(xiàn)日常生活中的種種動態(tài)。在幼兒園開展自然律動，是一種有利于幼兒創(chuàng)造力和音樂能力的活動。在平時的工作中，我是這樣開展自然律動的。

　　首先，要選擇適當(dāng)?shù)臉罚ǜ瑁┣�。自然律動是一項需要豐富想象力和獨創(chuàng)性的活動，由于幼兒的生活積累、記憶儲存、想象都不盡相同，所以在選擇樂（歌）曲時，應(yīng)考慮到是易于幼兒理解的，且具有鮮明的特點。音樂或表現(xiàn)寧靜、安詳?shù)膿u籃曲；或表現(xiàn)雄赳赳、氣昂昂的進(jìn)行曲；或歡快、活潑的舞曲等，以啟發(fā)幼兒相應(yīng)的情緒、聯(lián)想和創(chuàng)造。如：用一段以跳音為主的樂曲，請幼兒表演，小朋友們能很快感受到音樂活潑、跳躍的特點，表現(xiàn)出小兔、青蛙、袋鼠等動物跳躍的形態(tài)。又如：在一段輕柔優(yōu)美的音樂中小朋友情不自禁地翩翩起舞，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、小魚戲水、樹葉柳枝隨風(fēng)擺動……

　　其次，創(chuàng)設(shè)特定的情緒氛圍，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)作。在樂曲聲中，幼兒對音樂有了一定的反應(yīng)時，教師應(yīng)肯定幼兒的正確反映，啟發(fā)幼兒主動地以身體動態(tài)感受來表現(xiàn)音樂，并對動作遲緩的幼兒加以適當(dāng)?shù)墓膭�，帶動他們與音樂、同伴的交流，然后通過談話、提示的方法，引導(dǎo)幼兒去現(xiàn)象，使他們互相啟發(fā)。有時，也可以將全班的幼兒的聯(lián)想、現(xiàn)象，引向同一個具體目標(biāo)。如：大象走、小鴨戲水等。有時又可以引向同一個主題，如：動物世界、游樂的情景等。在這種感受、表現(xiàn)音樂美的氛圍中，幼兒的身心都融入這樣的情緒中，達(dá)到和諧，從中萌發(fā)出創(chuàng)造的幼芽。

　　再次，在自然律動活動中，注重幼兒的自由創(chuàng)造。自然律動即使是表達(dá)的具體目標(biāo)或某一主題，對幼兒的創(chuàng)作也還應(yīng)該給予自由，讓他們能自由發(fā)揮，不拘一格地表現(xiàn)，這里關(guān)鍵就是“放手”和“自由”。由于幼兒的動作協(xié)調(diào)性、現(xiàn)象力、創(chuàng)造力等綜合心理活動能力不盡相同，對于能力強(qiáng)的幼兒來說，自然律動當(dāng)然是他們施展才智、提高水平的好機(jī)會；而對于能力弱的幼兒，也能通過自然律動，使能力得到改善，創(chuàng)造許多出人意料的表現(xiàn)。如：在一段表現(xiàn)動物的樂曲中，有的幼兒雙手著地，兩腳登地，脖子向前，舌頭一伸一伸地學(xué)著青蛙跳起捉害蟲；有的則是抓耳撓腮，不停地眨著眼睛，摘桃吃的頑皮的小猴；還有的則標(biāo)新立異地學(xué)著公雞跳，這讓人感到奇怪，公雞經(jīng)常這樣跳嗎？孩子們卻說：“公雞打架就是一跳一跳的”……小朋友們隨著音樂，展開現(xiàn)象的翅膀，自由地創(chuàng)造出為之驚喜、新穎獨特的動態(tài)，

　　最后，對于幼兒的創(chuàng)作，應(yīng)適時地加以評價。在鼓勵幼兒積極參與，主動投入的同時，更要注意，幼兒在參與律動時，往往是現(xiàn)象、聯(lián)想、創(chuàng)作一氣呵成，必須保持著一過程的連續(xù)性，若破壞了這一有序的運動，創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生就會受到影響。對于具有獨特表現(xiàn)的幼兒可以作為典型，以帶動全體幼兒加以模仿，這是一個最直接的啟發(fā)，在此啟發(fā)下，有可能還回創(chuàng)造出新的律動。

　　當(dāng)今的教育，以促進(jìn)人的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，重視發(fā)掘人的潛能，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力、應(yīng)變能力、實踐能力的培養(yǎng)。自然律動沒有固定的程式、框框，使不同水平層次的幼兒在音樂中，身心感應(yīng)和肌體運動緊密結(jié)合，不僅喚起幼兒感受美、表現(xiàn)美的天性本能，更重要的能激發(fā)幼兒去聯(lián)想、去現(xiàn)象、去創(chuàng)造。

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