讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)

　　林迎春

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”

　　我愛(ài)音樂(lè)、幼兒更愛(ài)音樂(lè)，他們?cè)诔�唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。幼兒正處在形象思維為主的階段，而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓幼兒在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面是我的一些做法和體會(huì)。

　　一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣：

　　語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂(lè)曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。如果在音樂(lè)教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言、就會(huì)使其變得枯燥、無(wú)味，失去了藝術(shù)的魅力。俗話(huà)說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)。”教師藝術(shù)化的課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)將為引發(fā)幼兒想學(xué)的把音樂(lè)教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。如在《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，我出示幾幅二小放牛與鬼子刺殺二小的圖片，配樂(lè)講到：一天早上，王二小正在山坡上放牛，突然遇到日本鬼子來(lái)村里掃蕩。鬼子在山里迷路了，就抓住二小叫他帶路，二小把鬼子領(lǐng)進(jìn)了我們的埋伏圈，鬼子拿起刺刀就向二小刺去……通過(guò)我繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

　　二、用律動(dòng)舞蹈引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣：

　　音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼。幼兒園的孩子特別好動(dòng)，如果整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，所以當(dāng)孩子對(duì)一首歌曲能唱之后，就要選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行配合。根據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)律動(dòng)訓(xùn)練，不但可強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。如在《抬花轎》中，歌詞是“八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖，一只小狗跌一跤呀，老虎狠狠踢一腳……小狗抬轎到半山腰呀，……一二三，向上拋，老虎跌個(gè)大老跤……”我通過(guò)邊唱邊模仿小狗抬轎和老虎做在轎中扇扇子的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，果然幼兒一邊唱一邊表演，特別投入，尤其是在老虎跌個(gè)大老跤那里，很多幼兒真的跌到地上去了，他們還特別的開(kāi)心。同時(shí)在做動(dòng)作的時(shí)候，孩子們自然會(huì)表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱與詼諧幽默的韻味，這樣就可以一舉兩得，既鞏固了歌曲的演唱又找到了歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教育，特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，必須舍棄一些單調(diào)、枯燥、沒(méi)有吸引力的東西，最好是讓孩子在良好的心態(tài)、輕松的氛圍和愉快的環(huán)境中潛移默化的接受。

　　三、加打擊樂(lè)伴奏促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

　　教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè)器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣增強(qiáng)了幼兒的參與意識(shí)，不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè)實(shí)踐，去直接感受音樂(lè)，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂(lè)課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑；同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了幼兒對(duì)音色的了解，掌握了樂(lè)器的使用方法，增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力；另外，幼兒要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無(wú)形中也培養(yǎng)了他們的合作精神。如在《快樂(lè)的一天開(kāi)始了》一課時(shí)，我就讓幼兒用小樂(lè)器為歌曲伴奏，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣，雖然伴奏顯得稚拙、有瑕疵，但也是幼兒主動(dòng)參與的成果，我真誠(chéng)、喜悅地接納、欣賞，并引導(dǎo)幼兒不斷地完善創(chuàng)新，幼兒在探索的過(guò)程中，會(huì)初步感知節(jié)奏、音色、情緒的不同變化，進(jìn)而把這些體驗(yàn)逐步升華并加以理解。幼兒從內(nèi)心品味著成就感，漸漸對(duì)用打擊樂(lè)來(lái)為歌曲伴奏更有興趣了。

　　四、開(kāi)展游戲表演使幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣

　　教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒音樂(lè)欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的感受往往是喜歡通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。所以，要提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來(lái)，把孩子從座位上解放出來(lái)，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂(lè)世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。如在《小螞蟻避雨》中，我輪流讓幼兒扮演小螞蟻與小蘑菇，通過(guò)聲音的輕、重、緩、快和表情動(dòng)作變化，自然而然他們的歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩，他們體驗(yàn)到了音樂(lè)游戲表演的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)�？粗�幼兒的眼睛講話(huà)和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了。”并帶頭假裝睡覺(jué)。同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。

　　音樂(lè)家洗星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，著力激發(fā)幼兒的興趣，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，善于運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來(lái)喚起幼兒的美感，使他們?cè)谳p松，活潑，快樂(lè)的音樂(lè)氣氛中感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取音樂(lè)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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