色彩天地伴幼兒成長(zhǎng)

　　藝術(shù)教育在《綱要》中被再三強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)——讓幼兒用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。其實(shí)每位孩子在日常生活中都是藝術(shù)家，他們那敏感的心靈，細(xì)微的感覺(jué)，思想的火花都是最真實(shí)、最有價(jià)值、最富創(chuàng)新的。作為一名幼兒教師應(yīng)善于用幼兒的眼光看待他們的世界，善待每個(gè)幼兒的想象，并給予最真誠(chéng)熱情的評(píng)價(jià)。

　　如何去挖掘幼兒的藝術(shù)才能呢？在各種評(píng)價(jià)項(xiàng)目中得出幼兒的藝術(shù)才能主要表現(xiàn)在能通過(guò)運(yùn)用各種藝術(shù)元素（如色彩）來(lái)表達(dá)情感。能通過(guò)抽象的特征（如暗色表示悲傷）來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的情感。繪畫(huà)作品色彩亮麗……其中色彩一詞反復(fù)出現(xiàn)，可見(jiàn)色彩教育在幼兒園藝術(shù)教育中的重要地位。單是紅黃藍(lán)對(duì)孩子也許沒(méi)有任何意義，但通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)力，就能讓孩子輕易地接受火熱、明亮以及平靜等抽象的感念，并激發(fā)出更多神奇的想象和探索的興趣。

　　幼兒感知色彩的能力是隨著他的社會(huì)能力和年齡的不斷增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，有的幼兒甚至能講述出“綠色代表生命，紅色代表熱情”如果能在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行較全面系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用色彩找到自己喜歡的表達(dá)方式，一定會(huì)有令人驚喜的成果。于是，我對(duì)學(xué)前班的孩子進(jìn)行了色彩教育實(shí)踐，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)絢爛的色彩地帶：

　　一、用色彩打開(kāi)藝術(shù)之門(mén)

　　合理利用色彩，藝術(shù)教學(xué)也能變得多姿多彩。幼兒期幼兒的動(dòng)手能力的培養(yǎng)源于幼兒愛(ài)好于涂涂畫(huà)畫(huà)，常常讓他們最感興趣的就是涂出鮮艷無(wú)比的色彩，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中，色彩往往只是被用于繪畫(huà)的輔助工具。而我卻想讓色彩的世界首先映入幼兒眼簾，從而打開(kāi)幼兒對(duì)藝術(shù)的追求和創(chuàng)造之門(mén)。

　　首先根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇一些簡(jiǎn)單的裝飾練習(xí)，在紙上單用顏色涂色，甚至不要求用黑筆勾線。老師在過(guò)程中只是鼓勵(lì)其大膽涂色，并沒(méi)有明確告訴他們?cè)撊绾蝸?lái)涂。幼兒在涂色的過(guò)程中享受到了自由表達(dá)的樂(lè)趣，也在探索中掌握了如何使畫(huà)面更和諧的方法。

　　然后是有心情著色，如果上述是一次色彩接觸和體驗(yàn)，那么心情將是進(jìn)一步對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解。選最能代表自己的心情的顏色來(lái)畫(huà)。開(kāi)始幼兒都只是選常用的顏色來(lái)作畫(huà)（如用紅色來(lái)表示高興，黑色表示傷心）。后來(lái)的活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)更多的心情（如激動(dòng)、緊張、害怕等），用色彩來(lái)表示出來(lái)。

　　最后，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒對(duì)色彩運(yùn)用明顯比以前大膽的多。色彩強(qiáng)烈的表現(xiàn)力在幼兒的作品中也被體現(xiàn)的淋漓盡致。中國(guó)科學(xué)研究所的李文馥教授說(shuō)過(guò)：“兒童是天生的藝術(shù)家。”藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式，在一次次嘗試中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自己對(duì)色彩的新認(rèn)識(shí)，于是創(chuàng)新也就變得理所當(dāng)然了！

　　二、用色彩調(diào)出絢麗人生

　　人類(lèi)的生活離不開(kāi)色彩的裝飾，天地萬(wàn)物都有著它絢麗的色彩，試想要是沒(méi)有這些顏色生活將變成什么？正是色彩在其中淋漓盡致的展示才讓我們的生活變得更美好。每次帶孩子去青青世界春游，孩子們都會(huì)歡呼，喜歡那七彩的蝴蝶，嫩綠的奇枝異樹(shù)，鮮艷的花朵以及那些熠熠發(fā)光的恐龍······回家后，幼兒都會(huì)鋪開(kāi)畫(huà)紙，將最美的景觀用美麗的色彩描敘給爸爸媽媽看，第二天得意地交給老師，也許快樂(lè)的一天就這樣在人生中匆匆流逝了，可是絢麗的色彩卻留住了難忘一刻。

　　也許是習(xí)慣成自然，在不知不覺(jué)中，幼兒會(huì)經(jīng)常去光顧美工區(qū)，他們習(xí)慣用色彩來(lái)記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還有對(duì)美的向往。記得有一次讓幼兒畫(huà)春夏秋冬最美的景物，有一個(gè)小朋友的四幅畫(huà)中最特別的是太陽(yáng)，春天的太陽(yáng)是綠色的、夏天的太陽(yáng)是藍(lán)色的、秋天的太陽(yáng)是橙色的、冬天的太陽(yáng)是紅色的，他解釋道：春天都是綠的，太陽(yáng)都被映綠了：夏天太熱了，讓太陽(yáng)在藍(lán)色的大海里洗個(gè)澡，就沒(méi)那么熱了；秋天到處都是金黃色，太陽(yáng)也想吃豐收的果實(shí)，所以就又有黃又有宏成橙色了；冬天要是要有火紅的太陽(yáng)就不會(huì)那么冷了�？磥�(lái)，小朋友調(diào)出的顏色還真完美。

　　記得有一次欣賞散文《春雨的色彩》，這首散文描繪的是春雨過(guò)后大地萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)紫千紅，世界變得生機(jī)勃勃、充滿活力。在活動(dòng)中我及時(shí)鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，大膽用色，把對(duì)散文的理解、感受通過(guò)自己的繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果有的幼兒畫(huà)了“大草原”，有的畫(huà)了“美麗的花園”，有的畫(huà)了“一片大森林”等等。這些都充分表現(xiàn)了我們的幼兒再創(chuàng)造的能力。讓色彩逐漸展示幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造中魅力！

　　三、用色彩感染社會(huì)生活

　　《綱要》中藝術(shù)的首要目標(biāo)是感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。這也是藝術(shù)教育的最終目標(biāo)，任何教育都離不開(kāi)生活，色彩教育也是：被白雪襯得耀眼的青松；十月滿山偏野的金色銀杏；一眼望不到頭的藍(lán)天白云；被燈籠、對(duì)聯(lián)和笑臉映襯的暖暖的紅色大街……這么美的世界，不應(yīng)該讓孩子們感受嗎？生活就是無(wú)盡的教育源泉，而從孩子們的眼里看到的一定會(huì)更美。有一次中午時(shí)一群孩子圍在走廊觀察一隊(duì)螞蟻忙碌地搬運(yùn)食物。第二天就有一個(gè)孩子畫(huà)了一張畫(huà)，畫(huà)上沒(méi)有看見(jiàn)一只黑乎乎的螞蟻，而是五顏六色的。他說(shuō)：“螞蟻是勤勞的小動(dòng)物，我要給他們穿上最美的衣服。”看著一只只彩色的螞蟻，我仿佛看到了孩子心中最美的夢(mèng)。能靈活而富于創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩，這不是色彩教育所追求的嗎？

　　一百個(gè)孩子就有一百個(gè)美麗的夢(mèng)，在色彩天地中這些夢(mèng)都可以用彩色的方式表達(dá)出來(lái)。現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成幼兒內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。色彩教育從基礎(chǔ)的色彩運(yùn)用、色彩理解、色彩搭配到最后色彩上的創(chuàng)新都和幼兒發(fā)展特征吻合。活動(dòng)中經(jīng)過(guò)探索、嘗試，每個(gè)幼兒都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和滿足。

　　讓孩子在藝術(shù)的領(lǐng)空中樂(lè)意去想象，在色彩的天地中創(chuàng)造開(kāi)辟吧！

　　教師：羅陽(yáng)

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