幼兒音樂教育活動中的潛在能力的培養(yǎng)

　　潛能，顧名思義是一種隱而未現(xiàn)的，具有特殊性的潛在能力。人類在幼兒時期，就存在著這種潛能。醫(yī)學研究表明，人類大腦組織的發(fā)育成熟，百分之八十在六歲之前就基本定型。可以說零歲的兒童即具有無限的智慧能力。我國民間流傳著的司馬光砸缸救人的故事和“從小看到大，三歲看到老”的俗語，就是這一現(xiàn)象的最好總結(jié)。因此，幼兒的這種與生俱有的潛能如未及時開發(fā)而被忽視或壓抑，將導(dǎo)致毀損或埋沒未來社會的棟梁之才，因而家長和老師要把握好人生的幼兒時期，采取多種形式，運用各種方法去開發(fā)幼兒的潛能，為國家培育大批的優(yōu)秀人才。

　　那如何激發(fā)幼兒的潛能呢？所謂激發(fā)潛能，就是運用激發(fā)的方式去恢復(fù)生命本來應(yīng)有的能力，通過激發(fā)促使其健全的自然生長，并提供生命足夠的生長條件，同時，刺激其本能，從而將人的自然潛能盡可能地發(fā)揮出來。幼兒音樂教育是激發(fā)幼兒潛能的一個重要途徑。

　　一、幼兒音樂教育活動中的社會生活能力教育

　　知識經(jīng)濟社會給人的生存帶來了挑戰(zhàn)。一個人要想在未來充滿競爭的社會中立于不敗之地，除了自身具備的各種能力外，其社會適應(yīng)能力至關(guān)重要。一個人將來能否積極地適應(yīng)社會環(huán)境，能否勇敢地承擔起社會責任，是否具有與他人合作、交往的技能，能否成為社會所歡迎的人，與他幼兒階段所受的教育和機會技能的學習關(guān)系很大。因為幼兒期是人生社會化起始階段，是對幼兒進行社會性教育、培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵時期。在音樂教育活動中，可以培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。如在一日活動中，我不放過每一個教育環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的生活開展音樂活動，以音樂為主題，營造積極的藝術(shù)氛圍，幼兒在潛移默化中受到熏陶。早晨幼兒一來帶幼兒園就能聽到熟悉而優(yōu)美的歌曲，在音樂的伴奏下自由地活動，迎接新的一天的到來；吃點心和午餐時讓幼兒聽一些優(yōu)美的鋼琴曲，使幼兒在愉快和諧的氣氛進餐；午睡時我會輕輕地放一些優(yōu)美的小夜曲，使他們甜甜地進入夢香；游戲時，幼兒可以去音樂角，自由地唱歌跳舞。

　　音樂教育對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。

　　在教育的過程中我會注意幼兒的個體差異，進行個別指導(dǎo)，尤其對性格內(nèi)向的幼兒加以指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們參與音樂活動的積極性，使他們在活動中愉快地合作，并體會到游戲的樂趣，使幼兒能自主地進行創(chuàng)造性表現(xiàn)，形成活潑開朗的性格，培養(yǎng)幼兒的社會能力，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　二、幼兒音樂教育活動中的語言能力

　　幼兒是人們交往的重要工具，嬰幼兒時期是一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，語言是豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒智力的重要工具，因此，幼兒期的語言教育具有極其重要的作用。為了使幼兒語言能力的順利發(fā)展，必須讓幼兒多說，多聽，如果再加上幼兒的手勢，表情的配合，那么他在語言表達能力方面就會更加豐富、充實。在音樂活動中，可以通過創(chuàng)編歌詞，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　在《森林暢想曲》的教學中，我設(shè)置懸念引出課題：今天，我們來聽一個故事，一個很特別的故事，這個故事不好似用話講出來的，而是用音樂“講”出來的，你們愿意聽嗎？然后讓幼兒傾聽音樂，并引導(dǎo)他們用語言講出這個故事。而后請幼兒兩兩結(jié)伴講述，最后請個別幼兒到集體面前講述。通過這種教學方式，使幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上能夠用完整連貫的語言講述音樂所表現(xiàn)的不同動物的形象，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，豐富有幼兒的知識。

　　三、幼兒音樂教育活動中的運動能力

　　運動能力不僅鍛煉身體，而且可以培養(yǎng)幼兒的耐力、意志力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力、判斷力及細膩的思考力。適當?shù)倪\動訓(xùn)練能有效激發(fā)幼兒潛能。在舞蹈、歌表演、打擊樂的活動中，幼兒在進行有節(jié)奏的身體動作時，通過學習各種動作，使大腦神經(jīng)控制動作的能力和保持平衡的能力有所發(fā)展，幼兒音樂（右半球）的經(jīng)�；顒舆�可以促進大腦左半球的活動，加強左右兩半球的聯(lián)系，為智力發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

　　四、幼兒音樂教育活動中的創(chuàng)造能力

　　江澤民指出：“為迎接科學技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育。”幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負著重要的使命，這也對幼兒音樂教育提出創(chuàng)新的要求。作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂不僅有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個人的創(chuàng)造能力，是以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)的，音樂對發(fā)展創(chuàng)新思維有著積極的作用。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅實的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

　　用音樂刺激幼兒思維，激發(fā)其求異性、發(fā)散性、突發(fā)性、連動性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認知特征。在創(chuàng)編舞蹈《烏龜》教學中，根據(jù)樂曲大膽想象音樂所表現(xiàn)的情景，模仿烏龜進食、爬行以及烏龜縮身體的動作，引導(dǎo)他們互相交流和分享烏龜跳舞的故事，從而達成身心發(fā)展和生活經(jīng)驗、藝術(shù)感受力、表演動作的積累。用音樂促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。在音樂欣賞過程中，既對幼兒進行了審美教育，又培養(yǎng)了幼兒音樂興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的同時形成創(chuàng)造性情感特征。用音樂塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。用音樂提升幼兒素質(zhì)，訓(xùn)練其創(chuàng)新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動作技能。輕松明快的音樂能夠很好地調(diào)動幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能性、興奮性、有恒性、獨創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。如歌表演《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》，可以激發(fā)幼兒表演的欲望，讓幼兒展示自己的創(chuàng)造性表演，并加強同伴之間的合作表演，調(diào)動幼兒的積極性，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發(fā)展。

　　總之，幼兒時期蘊藏著豐富的學習能力，我們應(yīng)該加以有計劃地去激發(fā)出來，使下一代具有足夠的智慧，能夠完全消化并不斷豐富人類所積累下來的知識，為中華民族，為全人類的未來，培育更多的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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