淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的萌發(fā)劑―――音樂(lè)游戲

　　幼兒園的音樂(lè)游戲是幼兒游戲活動(dòng)中的一種，由于它將音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容溶于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、改編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作。從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。所有音樂(lè)游戲能培養(yǎng)幼兒的想像力、提高幼兒的審美力、豐富幼兒情感、形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，使幼兒的情感形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，是幼兒創(chuàng)造力的萌發(fā)劑，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的必然結(jié)果。

　　那么，如何通過(guò)多種形式的音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

　　一營(yíng)造能鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造的氛圍

　　陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。為幼兒創(chuàng)造一種寬松、民主、自由的氣氛，讓他們能自由思索、大膽想像、主動(dòng)實(shí)踐。才能萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。并使幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。例如：在幼兒進(jìn)行半日活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)教師彈奏不同的音樂(lè)節(jié)奏讓幼兒按節(jié)奏進(jìn)行活動(dòng)，真正發(fā)揮其創(chuàng)造力。音樂(lè)游戲本身是一種創(chuàng)造性的游戲形式，只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕囊魳?lè)時(shí)間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動(dòng)，讓幼兒情不自禁地投入到音樂(lè)游戲角色中，在音樂(lè)的熏陶下隨心所欲，自由自在，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行欣賞音樂(lè)理解音樂(lè)，創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時(shí)促進(jìn)其積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性的發(fā)展。如：小班音樂(lè)游戲《豬八戒吃西瓜》通過(guò)“吃西瓜”模仿逼真動(dòng)作和理解3/4拍節(jié)奏，讓幼兒充分滿足了“豬八戒怎樣吃西瓜”的好奇心，創(chuàng)編了豬八戒吃西瓜的各種夸張而富有孩子氣的動(dòng)作與表情。再例如：音樂(lè)游戲《小花貓和小老鼠》由幼兒扮演小貓和小老鼠。音樂(lè)起伏和環(huán)境的渲染，幼兒被歌曲中小老鼠那種偷吃和賊頭賊腦的動(dòng)作及遇到小小貓是那種驚慌，恐懼的游戲情節(jié)所吸引，在老師的鼓勵(lì)下。紛紛參與到游戲角色的扮演中。隨著音樂(lè)的變化自由地創(chuàng)編各種動(dòng)作和表情，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

　　二在教學(xué)中滲透必要的音樂(lè)知識(shí)與技能

　　幼兒的創(chuàng)造力思維活動(dòng)是要憑借感性材料進(jìn)行的，新的形象新的設(shè)想不是憑空而來(lái)、而是對(duì)已有表象的選擇，加工和改組而構(gòu)成的。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種形式的音樂(lè)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒多看，多聽(tīng)，多嘗試。從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官，豐富幼兒生活。增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊眼界積累經(jīng)驗(yàn)的目的。為幼兒進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造提供更多的信息資源。例如：在音樂(lè)游戲《獅王進(jìn)行曲》中。首先是讓幼兒通過(guò)欣賞音樂(lè)，了解有關(guān)音樂(lè)的故事情節(jié)，從而在腦海中產(chǎn)生一定的感性材料，在游戲中幼兒才能將這些感性材料結(jié)合音樂(lè)的結(jié)構(gòu)圖特點(diǎn)進(jìn)行加工，改組共同創(chuàng)編出：小動(dòng)物吹號(hào)、獅王走、小動(dòng)物走、獅王吼叫等游戲動(dòng)作。又如：在玩音樂(lè)游戲《猴子爬樹(shù)》前。首先讓幼兒充分理解音樂(lè)然后帶幼兒把音樂(lè)展開(kāi)，讓幼兒知道每個(gè)音符，每個(gè)休止符，每個(gè)音階，每個(gè)高低音交替出現(xiàn)所表示的含義。在樂(lè)曲中唱名層層潛進(jìn)表示一步一步往上爬，其中休止符表示猴子?xùn)|張西望的神態(tài)。而一組跳音來(lái)表示猴子爬上桃子樹(shù)并且在樹(shù)上跳來(lái)跳去的情景，又用了兩組下行音階來(lái)表示猴子看到了桃子樹(shù)主人來(lái)了急忙從桃子樹(shù)上滑下來(lái)逃走的情節(jié)，這樣既讓幼兒充分的理解了音樂(lè)。并且能讓幼兒準(zhǔn)確地聽(tīng)出哪個(gè)音樂(lè)該做什么動(dòng)作，通過(guò)游戲發(fā)展了幼兒的想像力和創(chuàng)造力。最后教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒來(lái)分享“桃子”的活動(dòng)讓幼兒品嘗桃子的甜香，真正達(dá)到寓教于樂(lè)。寓教于大自然中。

　　三注重對(duì)幼兒個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)

　　教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的內(nèi)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的音樂(lè)游戲，鼓勵(lì)幼兒大膽去探索去創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立構(gòu)思，自由創(chuàng)編。盡量與別人不同，并多給予引導(dǎo)和賞識(shí)，這樣幼兒大膽探索，獨(dú)立自信的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)。教師還要充分利用音樂(lè)游戲的優(yōu)勢(shì)多為幼兒提供集體創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。讓幼兒在共同創(chuàng)編中體會(huì)到互助的力量，合作的樂(lè)趣。共同體驗(yàn)成功的喜悅，從二樂(lè)于合作善于合作。例如：音樂(lè)游戲《小蝌蚪找媽媽》教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓小蝌蚪（幼兒扮）到小河里去找媽媽，有的幼兒會(huì)用雙手合并作小蝌蚪，有的幼兒會(huì)用雙手做小蝌蚪是尾巴，隨是音樂(lè)叫著：“媽媽、媽媽你在那里”？自由自在地去找媽媽。這中正是合作團(tuán)結(jié)的共同體驗(yàn)與分享。幼兒在音樂(lè)游戲中。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)想辦法克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗(yàn)，使幼兒逐漸養(yǎng)成做事克服困難，堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣。在音樂(lè)游戲“摘果子”中就成功地證明了這一大結(jié)果，最終內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)。

　　總之，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到。積極開(kāi)展多種形式的音樂(lè)游戲是幼兒創(chuàng)造力萌發(fā)的催化劑，是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮的有效途徑，也是培養(yǎng)新一代人才的基石。

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