淺析音樂教育對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要作用(2)

　　總之在形象思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒的邏輯思維能力也開始得到發(fā)展，良好的音樂教育不僅促進(jìn)了幼兒形象思維能力的發(fā)展，還能促進(jìn)他們從形象思維向抽象邏輯思維過渡。

　　綜上所述，音樂藝術(shù)由于它本身的特點(diǎn)，對(duì)幼兒智力發(fā)展的促進(jìn)作用是其他科目所不能代替的。音樂教育對(duì)智力諸因素，即感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維力的發(fā)展的促進(jìn)作用不是孤立進(jìn)行的，不是這堂課只促進(jìn)這種能力的發(fā)展，那堂課只促進(jìn)那種能力的發(fā)展。在音樂教育的過程中，智力諸因素的發(fā)展是互相聯(lián)系，互相滲透，互相促進(jìn)的。幼兒的認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。感知能力的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而思維能力的發(fā)展又使感覺、知覺、注意、記憶等認(rèn)識(shí)過程開始帶有隨意性。因此，我們一定要重視音樂教育，并采取有效的方法來實(shí)施音樂教育。

　　二、有效的實(shí)施音樂教育，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

　　孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點(diǎn)，他們難以用言語表達(dá)，他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，這正表明：每個(gè)孩子都需要音樂，每個(gè)孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對(duì)音樂啟蒙教育對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要性，我提出幾點(diǎn)有效實(shí)施音樂教育的建議。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合幼兒心理及生理的發(fā)展來實(shí)施音樂教育

　　幼兒音樂教育必須從幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，在歌曲的內(nèi)容、難度和教學(xué)方法的選擇上必須適合學(xué)前期各個(gè)階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，要是他們所能接受的，所能理解的，其內(nèi)容是有利于幼兒身心健康的。教師在實(shí)施音樂教育時(shí)，必須考慮到幼兒音樂能力發(fā)展的不同階段和程度，從中挖掘有助于幼兒藝術(shù)和思維能力的教育因素，培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力。

　　(二)培養(yǎng)幼兒的聽覺能力，為幼兒學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)

　　聽覺是學(xué)習(xí)音樂的前提，是感受音樂，表現(xiàn)音樂的生理基礎(chǔ)。陳鶴琴先生說：“聽覺乃知識(shí)之門”。聽覺是接受音樂教育的窗口。在音樂教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽覺能力。

　　首先，教師可以利用各種聲音環(huán)境，讓幼兒有意識(shí)地去聽，要求培養(yǎng)幼兒一種“傾聽”的習(xí)慣，并經(jīng)常進(jìn)行聽唱訓(xùn)練，在此過程中要逐步和其他感覺器官相聯(lián)系，特別注意與發(fā)聲器官、運(yùn)動(dòng)器官相互協(xié)調(diào)、融合，啟發(fā)幼兒注意自然界和周圍各種不同音質(zhì)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)廣闊的音樂教育領(lǐng)域中去發(fā)現(xiàn)，去探索。

　　幼兒的音樂素質(zhì)有所不同，但音樂聽覺都是可以培養(yǎng)的，我們要盡最大的可能為幼兒聽覺能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

　　(三)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒感知、想象、記憶力的發(fā)展

　　節(jié)奏是音樂、舞蹈、動(dòng)作、語言的基礎(chǔ)，它比音高更容易被幼兒感覺。節(jié)奏是體驗(yàn)音樂美感的重要來源，是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，同時(shí)在節(jié)奏培養(yǎng)的過程中，還能促進(jìn)幼兒的記憶、想象等能力的發(fā)展。因此我認(rèn)為幼兒節(jié)奏能力的培養(yǎng)必須結(jié)合多種音樂活動(dòng)形式，包括說、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂等，特別是要引導(dǎo)幼兒用合拍的形式來感受節(jié)奏。例如教師在教唱歌曲時(shí)可先讓幼兒通過語言來掌握基本的節(jié)奏，加深對(duì)歌詞的理解，強(qiáng)化記憶，然后用拍手、拍腿、跺腳等多種感官結(jié)合進(jìn)行有針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練，再有層次地把歌譜和歌詞合起來教唱，在幼兒基本記住歌詞學(xué)會(huì)歌曲后，讓他們手拿打擊樂器自己伴奏演唱，要求他們逐步地做到與歌曲節(jié)奏合拍敲擊。這樣不僅訓(xùn)練了幼兒的節(jié)奏感，而且為幼兒充分地提供了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高了幼兒的記憶、想象能力的發(fā)展。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性

　　興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。我認(rèn)為對(duì)幼兒音樂興趣的培養(yǎng)可通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

　　1、注意音樂語言的運(yùn)用，創(chuàng)造良好的音樂氛圍

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn)，把音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識(shí)記，促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。事實(shí)證明：如果識(shí)記的任務(wù)與有興趣的活動(dòng)及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)相聯(lián)系時(shí)，識(shí)記的積極性和識(shí)記的效果就可以大大提高。②

　�。病㈤_展音樂游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

　　音樂游戲活動(dòng)是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動(dòng)。有目的運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行音樂訓(xùn)練是激發(fā)幼兒音樂興趣的重要方法之一。心理學(xué)證明：“在游戲中不僅能發(fā)展注意的緊張性和集中性，而且能發(fā)展他的穩(wěn)定性”。③例如：幼兒參與到角色游戲“小花貓和小老鼠”，隨著音樂的變化，幼兒自由地創(chuàng)編出各種小老鼠和小花貓的動(dòng)作、表情。這樣音樂游戲不僅培養(yǎng)了幼兒的注意力、想象力，同時(shí)使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

　　在幼兒的音樂啟蒙過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力摸索、探尋最有成效的教育方法，創(chuàng)造出生動(dòng)、富有啟發(fā)、卓有成效、富有美感的音樂活動(dòng)形式，讓孩子們通過這些有趣的活動(dòng)來感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而獲得身心發(fā)展的和諧美。

　　三、總結(jié)

　　總之，幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發(fā)展需要音樂，反過來，音樂可以促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，同時(shí)音樂又是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要途徑。大科學(xué)家達(dá)爾文說過：“如果一個(gè)人不聽音樂，很可能影響他的智力。”所以說我們可以充分利用音樂教育這一有效手段來促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；同時(shí)，我們還要明白，對(duì)幼兒音樂智力的開發(fā)和培養(yǎng)，其目標(biāo)不在培養(yǎng)音樂家、演奏家、歌唱家；也不在與對(duì)幼兒進(jìn)行音樂技巧的訓(xùn)練及知識(shí)的灌輸，而是以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，對(duì)音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其美感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，以發(fā)揮音樂活動(dòng)在身心兩方面發(fā)展的特殊功能。這才是音樂智力得到充分發(fā)展的價(jià)值。

　　注釋：①林崇德，傅安球.學(xué)齡前兒童心理發(fā)展與早期教育.1985.93頁

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