淺析音樂教育對幼兒智力發(fā)展的重要作用(2)

　　總之在形象思維能力發(fā)展的基礎上，幼兒的邏輯思維能力也開始得到發(fā)展，良好的音樂教育不僅促進了幼兒形象思維能力的發(fā)展，還能促進他們從形象思維向抽象邏輯思維過渡。

　　綜上所述，音樂藝術由于它本身的特點，對幼兒智力發(fā)展的促進作用是其他科目所不能代替的。音樂教育對智力諸因素，即感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維力的發(fā)展的促進作用不是孤立進行的，不是這堂課只促進這種能力的發(fā)展，那堂課只促進那種能力的發(fā)展。在音樂教育的過程中，智力諸因素的發(fā)展是互相聯系，互相滲透，互相促進的。幼兒的認識過程的發(fā)展是從感性認識到理性認識。感知能力的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提和基礎，而思維能力的發(fā)展又使感覺、知覺、注意、記憶等認識過程開始帶有隨意性。因此，我們一定要重視音樂教育，并采取有效的方法來實施音樂教育。

　　二、有效的實施音樂教育，促進幼兒智力的發(fā)展

　　孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點，他們難以用言語表達，他們內心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內心世界，這正表明：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對音樂啟蒙教育對幼兒智力發(fā)展的重要性，我提出幾點有效實施音樂教育的建議。

　�。ㄒ唬┙Y合幼兒心理及生理的發(fā)展來實施音樂教育

　　幼兒音樂教育必須從幼兒發(fā)展的生理、心理特點、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，在歌曲的內容、難度和教學方法的選擇上必須適合學前期各個階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，要是他們所能接受的，所能理解的，其內容是有利于幼兒身心健康的。教師在實施音樂教育時，必須考慮到幼兒音樂能力發(fā)展的不同階段和程度，從中挖掘有助于幼兒藝術和思維能力的教育因素，培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力。

　　(二)培養(yǎng)幼兒的聽覺能力，為幼兒學習音樂打下良好的基礎

　　聽覺是學習音樂的前提，是感受音樂，表現音樂的生理基礎。陳鶴琴先生說：“聽覺乃知識之門”。聽覺是接受音樂教育的窗口。在音樂教育活動中，應當重視、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽覺能力。

　　首先，教師可以利用各種聲音環(huán)境，讓幼兒有意識地去聽，要求培養(yǎng)幼兒一種“傾聽”的習慣，并經常進行聽唱訓練，在此過程中要逐步和其他感覺器官相聯系，特別注意與發(fā)聲器官、運動器官相互協調、融合，啟發(fā)幼兒注意自然界和周圍各種不同音質的特點，引導幼兒走進廣闊的音樂教育領域中去發(fā)現，去探索。

　　幼兒的音樂素質有所不同，但音樂聽覺都是可以培養(yǎng)的，我們要盡最大的可能為幼兒聽覺能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

　　(三)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，促進幼兒感知、想象、記憶力的發(fā)展

　　節(jié)奏是音樂、舞蹈、動作、語言的基礎，它比音高更容易被幼兒感覺。節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源，是音樂藝術的重要表現手段，同時在節(jié)奏培養(yǎng)的過程中，還能促進幼兒的記憶、想象等能力的發(fā)展。因此我認為幼兒節(jié)奏能力的培養(yǎng)必須結合多種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是要引導幼兒用合拍的形式來感受節(jié)奏。例如教師在教唱歌曲時可先讓幼兒通過語言來掌握基本的節(jié)奏，加深對歌詞的理解，強化記憶，然后用拍手、拍腿、跺腳等多種感官結合進行有針對性的節(jié)奏訓練，再有層次地把歌譜和歌詞合起來教唱，在幼兒基本記住歌詞學會歌曲后，讓他們手拿打擊樂器自己伴奏演唱，要求他們逐步地做到與歌曲節(jié)奏合拍敲擊。這樣不僅訓練了幼兒的節(jié)奏感，而且為幼兒充分地提供了動手動腦的機會，提高了幼兒的記憶、想象能力的發(fā)展。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)幼兒對音樂的興趣，激發(fā)幼兒學習音樂的主動性和積極性

　　興趣是最好的老師，是幼兒學習知識和發(fā)展智力的基礎。我認為對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)可通過以下幾個方面來進行：

　　1、注意音樂語言的運用，創(chuàng)造良好的音樂氛圍

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點，把音樂教學的每個環(huán)節(jié)趣味化。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識記，促進幼兒記憶力的發(fā)展。事實證明：如果識記的任務與有興趣的活動及活動的動機相聯系時，識記的積極性和識記的效果就可以大大提高。②

　�。病㈤_展音樂游戲活動，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

　　音樂游戲活動是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動。有目的運用音樂游戲進行音樂訓練是激發(fā)幼兒音樂興趣的重要方法之一。心理學證明：“在游戲中不僅能發(fā)展注意的緊張性和集中性，而且能發(fā)展他的穩(wěn)定性”。③例如：幼兒參與到角色游戲“小花貓和小老鼠”，隨著音樂的變化，幼兒自由地創(chuàng)編出各種小老鼠和小花貓的動作、表情。這樣音樂游戲不僅培養(yǎng)了幼兒的注意力、想象力，同時使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

　　在幼兒的音樂啟蒙過程中，教師應當努力摸索、探尋最有成效的教育方法，創(chuàng)造出生動、富有啟發(fā)、卓有成效、富有美感的音樂活動形式，讓孩子們通過這些有趣的活動來感受美、體驗美、表達美、創(chuàng)造美，從而獲得身心發(fā)展的和諧美。

　　三、總結

　　總之，幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發(fā)展需要音樂，反過來，音樂可以促進幼兒的成長和發(fā)展，同時音樂又是促進幼兒智力發(fā)展的重要途徑。大科學家達爾文說過：“如果一個人不聽音樂，很可能影響他的智力。”所以說我們可以充分利用音樂教育這一有效手段來促進幼兒智力的發(fā)展；同時，我們還要明白，對幼兒音樂智力的開發(fā)和培養(yǎng)，其目標不在培養(yǎng)音樂家、演奏家、歌唱家；也不在與對幼兒進行音樂技巧的訓練及知識的灌輸，而是以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，對音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其美感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，以發(fā)揮音樂活動在身心兩方面發(fā)展的特殊功能。這才是音樂智力得到充分發(fā)展的價值。

　　注釋：①林崇德，傅安球.學齡前兒童心理發(fā)展與早期教育.1985.93頁

　�、趨戊o等.兒童發(fā)展心理學.187頁

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　　參考文獻：

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