3—6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究(2)

　�。ㄋ模�、實(shí)驗(yàn)措施

　　1、幼兒園有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)教育。

　�。�1）、討論法：通過觀察、討論，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)思考如何糾正不良行為。

　�。�2）、講解法：通過對(duì)良好行為的講解，讓幼兒了解其含義，真正掌握正確的良好行為。

　�。�3）、游戲法：讓幼兒在游戲的愉快情緒中，認(rèn)識(shí)并學(xué)到正確的行為。

　�。�4）、活動(dòng)法：把良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化。

　　2、家園配合。通過各種家教活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的育兒水平，爭(zhēng)取家園同步共同培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ㄎ澹�數(shù)據(jù)處理

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)全部輸入計(jì)算機(jī)建立數(shù)據(jù)庫(kù)并采用spss10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，對(duì)整理后的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行單變量頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，單變量描述性統(tǒng)計(jì)，雙變量推斷性統(tǒng)計(jì)。

　　三、結(jié)果分析

　�。ㄒ唬┯變毫己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀

　　1、幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成總體水平的比較

　　表2—1實(shí)驗(yàn)前后不同年齡組幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成平均數(shù)的比較

　　平均數(shù)

　　標(biāo)準(zhǔn)差

　　差異系數(shù)

　　p

　　實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)測(cè)試

　　63.39

　　6.08

　　9.58

　　.000

　　實(shí)

　　驗(yàn)

　　后

　　測(cè)

　　試

　　小班

　　77.22

　　10.14

　　13.13

　　中班

　　85.62

　　9.27

　　10.83

　　大班

　　95.23

　　6.17

　　7.03

　　對(duì)不同年齡組幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成平均數(shù)差異進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如下：

　　小班與中班r=.507**p=.000

　　中班與大班r=.092p=.096

　　小班與大班r=.061p=.269

　　表2—1結(jié)果表明：

　�。�1）、實(shí)驗(yàn)前后幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成平均數(shù)增長(zhǎng)迅速，由63.39增長(zhǎng)至95.23，經(jīng)T檢驗(yàn)，P<0.001（P=.000）實(shí)驗(yàn)前后幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成水平存在差異，這種差異在0.001意義層次上具有顯著性意義，可以推斷，實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有積極的促進(jìn)作用。

　�。�2）、經(jīng)相關(guān)分析及T檢驗(yàn)，小班與中班之間幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成水平呈顯著正相關(guān)，年齡組間的差異達(dá)0.001顯著性水平，中班與大班，小班與大班之間的聯(lián)系呈正相關(guān)，但聯(lián)系不密切。

　�。�3）、就良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成水平來(lái)說，小班幼兒的個(gè)別差異較大，（差異系數(shù)是13.13），大班幼兒個(gè)別差異較小，（差異系數(shù)是7.03）。說明幼兒年齡越小，個(gè)別差異越大；年齡越大，個(gè)別差異越小。

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