《“關(guān)注幼兒的生活體驗和探索”之?dāng)?shù)學(xué)教育，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展》的研究方案

　　桂林空軍學(xué)院幼兒園    胡芳

　　一、問題的提出

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所體現(xiàn)出來的終身教育理念和以幼兒可持續(xù)發(fā)展為本的教育追求使我對幼兒園數(shù)學(xué)教育有了重新的認(rèn)識和理解。通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，，我們清楚地看到，我的數(shù)學(xué)教育與《綱要》精神之間存在的差距：如在設(shè)定目標(biāo)和內(nèi)容時，絕大多數(shù)總是在重復(fù)集體活動，在選擇教育內(nèi)容時常重點放在幼兒能清楚模仿表述的特定的知識上，重視數(shù)、量、時間、空間、形等基本知識的概念，忽視獲得這些知識的過程和方法。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離幼兒的生活體驗，沒有關(guān)注幼兒的實際生活中數(shù)學(xué)教育賴以展開的資源。較多地順應(yīng)了家長的需求，重點訓(xùn)練幼兒的讀寫和心算。較少關(guān)注幼兒的興趣需要，讓幼兒主動探索中發(fā)現(xiàn)問題，自由嘗試活動中去獲取適合自己發(fā)展水平的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

　　二、理論依據(jù)

　　1、《綱要》之?dāng)?shù)學(xué)篇。

　　首選，從領(lǐng)域劃分上看，把數(shù)學(xué)教育列入科學(xué)領(lǐng)域，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對自然界的探究有機(jī)結(jié)合，融合一體，它為我們點明了幼兒對數(shù)學(xué)的認(rèn)識是以對具體事物的探究所獲得的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)知識必須通過幼兒自身與物體、與外界直接地相互作用，在活動中去自我建構(gòu)。

　　其次，從目標(biāo)定位來看，數(shù)學(xué)教育的價值取向更關(guān)注幼兒的對數(shù)學(xué)的興趣、情感和態(tài)度，重視在認(rèn)識活動中發(fā)展其積極的情感，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第三，從內(nèi)容和要求的變化上看，數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘數(shù)學(xué)活動賴以展開的資源，幼兒通過親身的經(jīng)歷、感受、體驗來建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，使發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程成為數(shù)學(xué)課程的核心。

　　2、同化與順應(yīng)

　　皮亞杰的認(rèn)識結(jié)構(gòu)理論，充分認(rèn)識到兒童的認(rèn)知不能從外部形成，只能以有機(jī)體本身發(fā)展來決定，只有自我發(fā)現(xiàn)的東西，兒童才能同化和順應(yīng)，通過自主調(diào)節(jié)，達(dá)到與外部環(huán)境相平衡。

　　3、瑞吉歐教育理論

　　瑞吉歐教育理論，讓兒童兒童通過自己主動的努力活動，讓外界環(huán)境相互作用，不斷獲得豐富的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)自我構(gòu)建和發(fā)展。

　　三、預(yù)研究情況及重難點分析

　　1、確定適宜的主題、內(nèi)容和任務(wù)。

　　教什么是數(shù)學(xué)課程改革首先關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)教育是一種動態(tài)變化的、幼兒積極主動的過程，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的功能。因此，在對數(shù)學(xué)教育主題、內(nèi)容、任務(wù)的選擇與安排時強(qiáng)調(diào)：關(guān)注幼兒實際生活中數(shù)學(xué)教育賴以展開的資源，挖掘許有現(xiàn)實意義的教育內(nèi)容，讓幼兒學(xué)起來新苗、自然、真實，有利于培養(yǎng)幼兒用數(shù)學(xué)的眼光來觀察郵政署事物的興趣、態(tài)度和意識。尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，使幼兒獲得認(rèn)識上滿足感和成功感，有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣和良好情感態(tài)度的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)作為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)性和過程性，注重幼兒獲得知識的能力。

　　2、選定主題后的研究過程

　　教師事先親自進(jìn)行從提出問題－進(jìn)行假設(shè)－實驗操作－記錄結(jié)果－得出結(jié)論的過程，從而，對孩子們在每一個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題有充分估計。

　　3、提出相關(guān)的問題

　　每一個孩子在實驗之后，都應(yīng)根據(jù)觀察到的事實，經(jīng)過自己的思考得出自己的結(jié)論。在討論中，鼓勵每個人表達(dá)自己的結(jié)論和觀點，無論他的觀點對與錯。每個孩子都可以對老師和同伴提出質(zhì)疑，對結(jié)果的質(zhì)疑可以引出新的實驗。在孩子們進(jìn)行充分的討論之后，老師綜合孩子們的觀點，以他們的實驗和經(jīng)驗為背景進(jìn)行概括，使用比較準(zhǔn)確的孩子們能夠理解和接受的數(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)語描述概念和原理。

　　4、重難點：如何從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，注重幼兒主動建構(gòu)的過程；從重知識的掌握轉(zhuǎn)向重知識的運用，重視問題情景的設(shè)置；從重單向指導(dǎo)轉(zhuǎn)向重雙向合作，強(qiáng)調(diào)積極有效的師幼互動。

　　四、研究方法步驟

　�。ㄒ唬┭芯繉ο�

　　大班全體幼兒

　�。ǘ�）研究時間

　　2005.3－2005.7，共一學(xué)期。

　�。ㄈ�）研究步驟

　　第一，實驗準(zhǔn)備階段

　　1.觀查研究幼兒，分析幼兒的現(xiàn)有的狀況和個性特征，并量化評估法幼兒。

　　2.情報資料收集、學(xué)習(xí)研究方法、擬定實驗措施。

　　第二，全面實施階段

　　1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生互動，師生共建數(shù)學(xué)教育活動，并形成了行之有效的實施方式：（1）互動參與式。主題活動時，可采用互動參與的方式，讓孩子通過實物、圖書資料、繪畫、圖夾文、制作、游戲、歌曲、肢體等多種語言和同伴交流分享自己收集的多種數(shù)學(xué)信息，在多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。（2）問題導(dǎo)入式。讓幼兒在探索中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)內(nèi)容的表達(dá)表現(xiàn)深度。（3）即時生成式。關(guān)注孩子，抓住孩子在活動中即時生成的數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)、發(fā)展為全班幼兒關(guān)注的主題，并提供深入展開的數(shù)學(xué)支持環(huán)境。（4）發(fā)現(xiàn)探索式。教師做個有心人，有意識地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和思考生活中一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助幼兒將零散的數(shù)學(xué)經(jīng)驗組織起來，形成系統(tǒng)知識。

　　2.觀察幼兒行為，幼兒作品展示、教師實踐案例、活動反思等手段作詳細(xì)記錄。并對所記錄的材料分類整理，描述其實驗效果。

　　第三，總結(jié)提高階段

　　1、實驗總結(jié)報告

　　2、教育論文的撰寫

　　3、匯編資料

　　五、預(yù)期成果及成果形式。

　　1、通過研究，總結(jié)對教育經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)把引導(dǎo)幼兒主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式融入到幼兒的生活之中，最終使我班幼兒在掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和態(tài)度的同時擁有對待生活的方法和態(tài)度，最終達(dá)到全面發(fā)展。

　　2、成果形式－科研報告。

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