小班幼兒創(chuàng)新思維訓(xùn)練的設(shè)問(wèn)方法若干

　　泗涇幼兒園     沈莉薇

　　創(chuàng)新源于感性知識(shí)的積累和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富。3歲左右的幼兒，對(duì)周?chē)�世界的認(rèn)識(shí)膚淺，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏。怎樣調(diào)動(dòng)幼兒勤于思考、勇于探索的精神，激活幼兒的創(chuàng)新思維，展開(kāi)他們的思維空間，關(guān)鍵在于教師怎樣從幼兒的知識(shí)水平心理特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地設(shè)問(wèn)，從而為日后的創(chuàng)造力培養(yǎng)作鋪墊。為此，我們從幾方面設(shè)問(wèn)人手，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)：

　　一、擴(kuò)散思維訓(xùn)練——這種東西像什么？

　　“像什么”是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無(wú)意想象。對(duì)于3歲左右的幼兒，在表象認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出“像什么”，是他們最樂(lè)于參與的想象活動(dòng)。例如：主題活動(dòng)《秋天到了》中有這樣一個(gè)活動(dòng)《香蕉變戲法》，在活動(dòng)預(yù)設(shè)中就有許多這樣的問(wèn)題——(香蕉擺放成小船形)香蕉又變戲法了，你們看它像什么？幼兒說(shuō)出后，畫(huà)出圖片；又如活動(dòng)《樹(shù)葉蝴蝶》中，在欣賞過(guò)兒歌后，老師提問(wèn)“樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)時(shí)除了像蝴蝶還像什么？”設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以方方面面，不在乎幼兒說(shuō)得是不是很像，而是說(shuō)得越多越好。讓他們感受到我和別人說(shuō)的不一樣的快樂(lè)。

　　二、線型思維訓(xùn)練——什么東西會(huì)XX，什么東西是XX的？

　　相應(yīng)來(lái)說(shuō)，這是上一種思維訓(xùn)練的遞進(jìn)，3歲左右幼兒能在積累一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師提供的線索將自己的表象積累和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)和概括。如：在《酸酸甜甜的桔子》中就有許多這樣的問(wèn)題“什么東西是甜的？什么東西是酸的？”再如：活動(dòng)《彩紙飄飄》中“什么東西是這個(gè)顏色，什么東西是黃色的？什么東西是白的？由于回答問(wèn)題的對(duì)象是小班的孩子，所以設(shè)計(jì)的問(wèn)題不要偏難，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)，并遵循由淺入深的規(guī)律。

　　三、逆向思維、求異思維練習(xí)——假如XX會(huì)怎樣？

　　讓幼兒在理解周?chē)�環(huán)境、熟悉的周?chē)�世界中提出一些假設(shè)，讓幼兒能根據(jù)提供的假設(shè)場(chǎng)景去設(shè)想與眾不同的答案，這是小班階段幼兒可以完成的思維練習(xí)。如：在開(kāi)展119消防安全教育時(shí)，設(shè)問(wèn)：家中家中著火了，爸爸媽媽又不在家怎么辦？又如《一起去秋游》活動(dòng)中設(shè)問(wèn)：如果在玩的路上與爸爸媽媽走丟了，怎么辦？等等，這些假設(shè)性的問(wèn)題可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，逆向思維。

　　四、聯(lián)想思維練習(xí)——XX東西可以當(dāng)(做、變)什么？

　　小班幼兒思維建立在形象具體的事物基礎(chǔ)上，于是給幼兒提供想象的原材料，能更大積極性地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，展開(kāi)想象的翅膀。還是拿活動(dòng)《香蕉變戲法》為例，在“像什么“的問(wèn)題后還可以追問(wèn)“彎彎的香蕉像小船，你乘著小船去做什么？”又如《會(huì)響的小路》中，引導(dǎo)孩子們?cè)诶斫夤适碌幕�礎(chǔ)上想象樹(shù)葉還能當(dāng)成什么？孩子們會(huì)說(shuō)出“可以當(dāng)個(gè)降落傘”“當(dāng)一定帽子”，在這樣的一問(wèn)一答中，孩子們的思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)也在我要與別人說(shuō)的不一樣中得到培養(yǎng)。

　　五、聯(lián)想思維練習(xí)——你感覺(jué)到什么、想到什么？

　　通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，為幼兒開(kāi)啟想像的空間。如主題活動(dòng)《好聽(tīng)的聲音》中有許多這樣的問(wèn)題“聽(tīng)到這個(gè)聲音讓你想到了什么？”在冬天里到戶(hù)外曬太陽(yáng)時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子“太陽(yáng)曬在身上感覺(jué)怎么樣？”

　　總之，在各種教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于抓住創(chuàng)新教育的契機(jī)，盡可能地調(diào)動(dòng)幼兒的感官參與，通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)探究周?chē)�世界的良好�?xí)慣，初步激發(fā)幼兒的創(chuàng)欲望，較好地保護(hù)幼兒的好奇心。幼兒思維品質(zhì)也逐漸得到改善和提高。如：在回答香蕉像什么時(shí)，幼兒回答出了嘴巴、耳朵、大象鼻子、搖籃、鐮刀、眉毛等18種答案；在回答什么東西又圓又紅時(shí)，一個(gè)幼兒居然能回答：滴在地上的鼻血；回答什么東西發(fā)出聲音時(shí)，孩子們?yōu)榱俗C明自己找到的答案多，與別人不一樣，會(huì)拍打書(shū)本、敲擊玩具，動(dòng)用自己能想到的各種方法來(lái)回答。

　　如果說(shuō)孩子的創(chuàng)新能力是一只三月天的大風(fēng)箏，那么教師的設(shè)問(wèn)就是那陣托起風(fēng)箏展翅翱翔的春風(fēng)，愿幼兒教師們都能作那陣陣春風(fēng)，讓色彩斑瀾的風(fēng)箏滿(mǎn)天飛舞。

　　2005.12.18

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