淺談幼兒創(chuàng)造性剪紙活動的組織策略

　　論文摘要：

　　本文通過幼兒園剪紙活動的開展，探索怎樣激發(fā)幼兒剪紙活動的興趣，怎樣收集剪紙材料，及探索幼兒園剪紙活動的組織方法，怎樣有效實(shí)施家園互動、師幼互動的原則，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

　　關(guān)鍵詞：剪紙創(chuàng)造性策略

　　剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，它淵源于民間的美術(shù)活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特民俗文化風(fēng)貌，也是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，它是一種具有創(chuàng)造性的活動。我國當(dāng)代教育家陶行知曾經(jīng)過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。而幼兒時期是一個人成長過程中極富創(chuàng)造力的時期，為此，我們根據(jù)我園幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行《幼兒園剪紙活動生活化研究》實(shí)驗(yàn)，開展了一系列具有創(chuàng)造性的剪紙教學(xué)活動實(shí)踐，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過該系列活動的開展，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本技能、基本方法，激發(fā)幼兒積極動手、動腦的興趣。培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，同時也促進(jìn)幼兒在大自然、大社會、生活中、學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。在幼兒園剪紙活動生活化研究中，我們采取了以下活動組織策略：

　　一、激情收集---練就捕捉美的能力

　　1、收集剪紙及相關(guān)作品激起幼兒欣賞美的愿望。

　　為了使欣賞內(nèi)容適合幼兒的欣賞水平，我們每一位教師在平時的生活中處處留意，常常發(fā)動家長、幼兒收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片、等各類剪紙作品，（如：印有剪紙圖案的信封、郵票、報刊雜志、賀年片、圖書、廣告畫、服裝、食品、煙酒等包裝袋、以及教師、家長、幼兒創(chuàng)作的剪紙作品、上網(wǎng)下載有特色的地方剪紙作品、相關(guān)的民間藝術(shù)作品（如：陜西、山西、剪紙、刺繡、面塑、泥塑作品、川劇、京劇臉譜等等）。布置在相應(yīng)的活動區(qū)，在活動中供幼兒欣賞、使用、操作、。同時舉辦園內(nèi)教職工、幼兒、家長剪紙作品展，讓教師與幼兒、家長欣賞、討論、評議。再從收集作品中選擇適合該年齡階段幼兒欣賞水平的典型剪紙作品，根據(jù)不同的欣賞形式采取不同的指導(dǎo)，幫助幼兒理解，使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對自己生活中美的捕捉能力。

　　2、引導(dǎo)幼兒收集周圍生活中各種可剪材料，培養(yǎng)幼兒巧妙利用材料的能力。

　　大千世界的美無處不在，在開展剪紙活動中，我們堅持家園互動、師幼互動的原則，發(fā)放教師、家長問卷，集思廣義，選擇貼近幼兒生活的材料進(jìn)行剪貼活動，鼓勵和引導(dǎo)幼兒與老師、家長一起大膽去發(fā)現(xiàn)、去探索與自己息息相關(guān)的生活中，那些材料可以用來剪貼，并用自己的方式來進(jìn)行剪貼創(chuàng)作，我們發(fā)現(xiàn)了用不同的工具、材料進(jìn)行剪貼就會產(chǎn)生意想不到的神奇效果，也給幼兒帶來許許多多的樂趣。如：在小班《小剪刀用處大》的活動中，考慮到小班幼兒剛開始剪紙有些困難，就給他們發(fā)放彩色膠泥、面團(tuán)，讓幼兒剪面條、面花、面魚、面蝴蝶等等，可以隨心所欲的發(fā)揮，然后才用紙剪，為了提高幼兒參加剪紙活動的興趣，我們讓幼兒用黃色的、綠色的桔皮、樹葉、菜葉創(chuàng)作剪紙作品，使幼兒體驗(yàn)到了使用剪刀的樂趣和獲得成功的喜悅；到了中、大班，幼兒手指逐漸靈活，有一定操作剪刀的能力，我們發(fā)動幼兒及家長，與他們一起收集生活中的各種食品、糖果、鮮花、煙酒、服裝、文具等的包裝紙、商場的廣告宣傳畫、各色塑料制品、泡沫、海棉、毛線、布頭、皮革、還有各種樹葉、棕葉、竹筍殼、花草、蔬菜葉、莖、根、花、果，以及瓜果皮等自然資源，這些材料來源于幼兒最熟悉的生活、學(xué)習(xí)活動之中，通過幼兒雙手巧妙的加工，變成一件件漂亮的美術(shù)作品，這時幼兒心情愉悅，增強(qiáng)信心不斷地去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

　　二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)--提高感受美的能力

　　為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術(shù)氛圍。加強(qiáng)幼兒美的視覺感受。培養(yǎng)幼兒對美的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。例如，我們在幼兒、家長天天過往的一樓樓道墻壁上，貼上裝飾日常生活中各種標(biāo)志的剪紙作品（如：交通標(biāo)志、安全標(biāo)志、警示標(biāo)志），二樓樓道墻壁上，貼上教師、幼兒的各種卡通折紙作品，三樓樓道墻壁上，貼上教師、幼兒做的十二生肖、肚兜、耳套、圍嘴、臉譜、紙編、剪貼等剪紙作品。在教室外的走廊上掛上幼兒、家長共同制作的手工作品，還巧妙的利用走廊邊的柱子，用淺黃色的塑料口袋將柱子包成樹干，貼上剪的樹葉便成了大樹，幼兒做的花卉、瓜果、昆蟲、飛鳥、卡通恐龍、樹袋熊等剪紙作品陳列在上，好一副自然、田園風(fēng)光，也是昆蟲的世界、動物的樂園�；顒邮覊ι蠌堎N幼兒自己用各種廣告紙、包裝紙、塑料紙做的剪紙作品，活動區(qū)角里放有豐富的剪紙材料和幼兒的作品，幼兒可自由操作、玩耍。幼兒寢室的墻上有孩子們最喜愛的西游記等動畫片中的剪紙人物、民間剪紙、花卉、風(fēng)景、魚類等剪紙。戶外活動場地的墻壁上創(chuàng)辦了一條文化長廊，在櫥窗里剪貼不同形狀的彩色圖形，圖形上有幼兒的教學(xué)、游戲、節(jié)日活動剪影、運(yùn)動會、家長接待日風(fēng)采、幼兒美工作品、古詩欣賞、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片。同時利用園內(nèi)自然資源，開辟了一塊種植園地，播種了近二十種農(nóng)作物，并根根據(jù)不同季節(jié)變換品種，還在菜園地的花墻剪貼了擬人化的蔬菜娃娃。幼兒園大門到教學(xué)區(qū)的幾棵大葉榕樹上，掛著彩色的幾何形標(biāo)牌，內(nèi)容分別是具有兒童情趣的大葉榕自我介紹、有關(guān)大葉榕的兒歌、散文詩。以上創(chuàng)設(shè)供幼兒欣賞、觀察、操作，使孩子們身臨其境，讓教師走進(jìn)幼兒的世界，感受到有情趣的、歡樂的氣氛，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造的興趣，提高感受美的能力。

　　三、實(shí)踐活動--培養(yǎng)幼兒剪紙基本技能和方法

　　幼兒園剪紙活動光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常必要的。因此。我們制定了剪紙活動教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)了幼兒園小、中、大班剪紙活動建議模塊，給教師、幼兒、家長留有生成活動內(nèi)容的空間，設(shè)計了園本課程開發(fā)利用統(tǒng)計表發(fā)給教師，以便及時登記家園互動、師幼互動能夠生成的與剪紙相關(guān)的內(nèi)容，統(tǒng)計表包括活動生成的時間、背景、名稱、與之相關(guān)的系列活動名稱、活動開展的效果、教學(xué)啟示幾個部分。目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。如，小班剛開始實(shí)施計劃的時候。從培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣出發(fā)，讓幼兒先認(rèn)識剪紙工具，學(xué)習(xí)使用工具，欣賞簡單的剪紙作品。激發(fā)孩子想自已去剪的欲望。然后讓幼兒剪紙片、面條、沿線剪，往往選擇易剪的紙、膠泥、面泥、帶香味的桔皮之類的材料，到了中班，從剪紙的最基本方法人手，。讓幼兒多動手練習(xí)。一學(xué)期下來，孩子們就掌握了沿輪廓剪、對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪、對角等基本方法。在剪紙活動中。教給幼兒基本方法的同時，也把創(chuàng)造的余地留給孩子。如：在大班幼兒剪《美麗的昆蟲世界》作品時。先引導(dǎo)幼兒觀察幾種昆蟲的形狀、結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境后，接著就讓孩子自己剪，至于昆蟲的造型、形態(tài)鼓勵幼兒自己用掌握的技能去創(chuàng)造。孩子們剪出來的昆蟲造型奇特，色彩夸張，妙趣橫生，極富兒童情趣。同時，幼兒還創(chuàng)作了自己喜歡的恐龍、花卉、玩具、食物等等。在剪紙實(shí)踐活動中，孩子們的逐漸掌握了各種剪紙技能，學(xué)會許多剪紙方法。

　　在教學(xué)活動中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過參與，感受到剪紙作品的形式美和內(nèi)容美。如，在剪貼“蝸牛”、“樹葉”的兩個活動中，我出示一幅寫實(shí)的蝸牛圖片、一些樹葉和一幅煙盒紙剪蝸牛、幾片鏤空剪紙樹葉，引導(dǎo)幼兒討論有什么不同，從顏色、花紋、材料上做比較，從而感受到剪紙作品表現(xiàn)形式的大膽和不拘一格，此外，我還提出問題：“兩只蝸牛的有什么不同？”、“兩片樹葉有什么不同？”讓幼兒通過觀察分析，感受蝸牛的形態(tài)特征，樹葉的鏤空效果，從而提高其審美活動的質(zhì)量。最后，請幼兒大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受，說說自己喜歡哪只，鼓勵幼兒發(fā)表不同的意見，并選擇自己喜歡的煙盒紙，剪貼與別人不一樣的蝸牛，選擇各種顏色、不同質(zhì)地的材料剪形狀各異的樹葉，作品完成后，對蝸牛說一句悄悄話，請老師、阿姨幫忙寫在作品上，樹葉再拼成各種圖案。提高幼兒的表達(dá)能力和思維能力。

　　四、剪紙創(chuàng)作活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　1、引導(dǎo)幼兒巧妙裝飾常見日用品

　　幼兒的創(chuàng)作題材來源于生活經(jīng)驗(yàn)和意象的積累，因此，我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作剪紙，例如，進(jìn)行裝飾紙杯的活動。平時幼兒己接觸到各種圖案花紋的紙杯，具有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。教師與幼兒一起收集白色的、透明的、彩色的各種形狀紙杯、，讓幼兒運(yùn)用剪紙的方法迸行裝飾，每位幼兒都積極動手剪出了各種圖案、花紋，如：紙杯娃娃、紙杯小雞、小鴨、小兔、小豬、小狗，各類紙杯魚、蝴蝶、蜜蜂、花等。用雷同的辦法收集或制作紙盤、紙杯、紙鞋、帽、服裝、圍巾、雨傘等進(jìn)行個性化裝飾。

　　2、充分利用各個節(jié)日開展剪紙創(chuàng)造活動

　　幼兒園的每一個節(jié)日會給幼兒帶來許多歡樂，每一次準(zhǔn)備活動，幼兒的各種能力都有不同程度的提高，因此，我們利用節(jié)日環(huán)境布置、教學(xué)活動的組織開展剪紙活動。如：三.八婦女節(jié)，我們開展了《漂亮媽媽》剪貼活動，活動前，讓幼兒談?wù)勛约旱膵寢�，活動時，教師準(zhǔn)備幾張全開大的、畫有不同形象的媽媽白描圖，讓幼兒看一看哪個像自己的媽媽，幾個幼兒一起用剪貼的方法去打扮媽媽；植樹節(jié)讓幼兒剪各種形狀的樹、樹葉；六.一節(jié)，幼兒制作自己喜歡的、有創(chuàng)意的表演服裝、道具；國慶節(jié)剪貼國旗、剪窗花；元旦節(jié)舉辦教師幼兒剪紙作品展覽…

　　3、回歸自然，共享自然資源剪貼四季

　　大自然四季輪回，景象萬千，我們的活動也體現(xiàn)季節(jié)的特色。春天，幼兒與老師、家人踏青歸來，我們組織幼兒剪桃花、櫻花、柳條、李花、梨花、菜花、蝌蚪、燕子、蝴蝶…；夏天，剪各種綠葉、櫻桃、枇杷、瓜果、荷花、朱頂紅、蜻蜓、魚蝦、青蛙…；秋天，剪各種水果，描繪豐收的田野…；冬天，剪雪花、窗花、剪出新年好氣象。同時，帶幼兒在園內(nèi)、園外自然景區(qū)參觀，剪看到的動植物。

　　4、利用趣味性剪紙發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

　　在幼兒日常生活中進(jìn)行趣味性剪紙活動，可以發(fā)展幼兒的思維、啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。剪紙不僅可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進(jìn)行游戲或美化環(huán)境，如窗花、拉花、吊飾等。剪出的人物、動物還可以制成有趣的皮影戲，川劇變臉來進(jìn)行游戲。如，我們用棕葉剪出小船，并用各種色彩紙剪成圖案進(jìn)行裝飾，幾個幼兒合作拼成一副賽龍舟作品；用彩色塑料袋將舊報紙包成園團(tuán)，并用各種采紙剪成圖案進(jìn)行裝飾制作健康紙球；激發(fā)了幼兒對美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了對美的感受力，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　5、積極開展師幼互動生成的主題活動

　　為了讓幼兒有更大的創(chuàng)作激情，我們組織幼兒外出感受美的事物。如：讓孩子們創(chuàng)作剪《剪貼蔬菜》，我們帶幼兒到郊外、菜市、幼兒園菜園親身感受和觀察各種蔬菜美；《剪貼風(fēng)箏》，就開展了為期一周的風(fēng)箏展，帶幼兒到太白廣場放風(fēng)箏；《樹葉剪貼畫》，我們帶幼兒在大樹下玩、檢樹葉、在自然的環(huán)境中邊玩邊進(jìn)行剪貼畫，同時運(yùn)用詩歌、童話、故事等激發(fā)幼兒的美好感情，鼓勵、支持他們迸行大膽創(chuàng)作，教師對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯�發(fā)和指導(dǎo)活動取得意想不到的效果。，我們還讓幼兒剪貼歌曲內(nèi)容，如：歌曲《小畫家》，教師問孩子們：丁丁是小畫家，他畫了什么？請你把它剪出來。”孩予們以剪代筆，將鴨子小尖嘴…大馬沒尾巴的幽默畫面表現(xiàn)了出來。同時生成了與之相關(guān)的系列活動，大大提高了幼兒參加剪紙活動的興趣。

　　參考資料：1、中國幼兒教育周刊第80期

　　《在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力》

　　2、《幼兒教育學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》

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