在看圖講述中用電教手段對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和智力啟蒙教育的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　一、實(shí)驗(yàn)的目的

　　在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中，看圖講述是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要手段，也是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，非常適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于受生活環(huán)境的影響，幼兒聽(tīng)、說(shuō)普通話比較困難，且年齡差異又較大，原有的表達(dá)能力各不相同，所反應(yīng)的語(yǔ)言情況也就有差異�？磮D講述教學(xué)的功能主要是發(fā)展幼兒的觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思維和想象能力，豐富有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)良好的品行與情感等。我提出該實(shí)驗(yàn)課題的目的就是要給不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的練習(xí)機(jī)會(huì)，以使我班每位幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上得到不同程度的提高。我們充分運(yùn)用電化教學(xué)聲象并茂、色彩鮮明的特點(diǎn)，用投影儀、錄音機(jī)來(lái)通過(guò)看圖說(shuō)話對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和智力啟蒙教育。

　　二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、時(shí)間和方法

　　1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：中一班全體幼兒。

　　2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2003年9月——2004年7月。

　　3、實(shí)驗(yàn)方法：在收集查閱了有關(guān)資料及觀察了解本班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合電教手段，采用了常規(guī)教育法與發(fā)散性教育法相結(jié)合的辦法開(kāi)展研究。

　　三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

　　1、在看圖說(shuō)話課上，我們把幻燈片放在投影儀上，先讓幼兒觀察圖片，然后提問(wèn)，給幼兒提供正確發(fā)音的機(jī)會(huì)。這樣反復(fù)多次使幼兒的方音在無(wú)意識(shí)中得到糾正，教師再把他們?cè)撟x后鼻音而讀成前鼻音的字指出來(lái)，這樣日積月累，逐步達(dá)到糾正方音的目的。我還根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，編排幼兒喜歡的木偶劇，用錄音機(jī)錄好故事情節(jié)，放給幼兒聽(tīng)，再請(qǐng)幼兒扮演一定的角色，在錄音配合下表演故事，并要求幼兒跟錄音學(xué)習(xí)對(duì)話，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒的方音得到了糾正，不但普通話進(jìn)步神速，而且口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高，同時(shí)智力也得到了發(fā)展。

　　2、通過(guò)幻燈拼圖，發(fā)展幼兒的想象、思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。任何知識(shí)的獲得、智力的發(fā)展，都必須靠多種途徑的學(xué)習(xí)實(shí)踐。為了幫助幼兒擴(kuò)大生活面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，我們采用幻燈拼圖講述的綜合聯(lián)系形式，發(fā)展幼兒的想象、思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)幻燈拼圖很感興趣，就利用課余時(shí)間給他們多看幻燈故事和圖片。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提高很快。

　　3、在教學(xué)方式上，結(jié)合電教手段，通過(guò)幻燈拼圖，采用大圖和小圖相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合、看說(shuō)相結(jié)合。

　　常規(guī)教學(xué)法的看圖講述教學(xué)主要采用集體授課式，集體看圖，提問(wèn)回答這種方式，便于集中指導(dǎo)，有利于教師與幼兒及幼兒之間的交流，但也存在著弊端：（1）由于發(fā)言的機(jī)會(huì)有限，難以讓全體幼兒有講述的機(jī)會(huì)。（2）難以調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，幼兒基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，特別是那些語(yǔ)言表達(dá)能力較差的幼兒，怯于在眾人面前發(fā)言，教師往往忽視他們。（3）難以使幼兒有充分開(kāi)展獨(dú)立思考，往往是一人說(shuō)了別人就不再去想了，或者跟別人說(shuō)相同的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)期間通過(guò)運(yùn)用發(fā)散性教育法，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高。大圖與小圖相結(jié)合，大圖用幻燈片，能集中幼兒的注意，便于教師集中指導(dǎo)；小圖人手一冊(cè)，幼兒面對(duì)小圖必然會(huì)主動(dòng)去看、去想、去說(shuō)，可以做到全體幼兒都主動(dòng)參與。集中與分組相結(jié)合，集中講一講，分組議一議，幼兒參與的機(jī)會(huì)多，講述的顧慮少，你一言，我一語(yǔ)，容易調(diào)動(dòng)幼兒想和說(shuō)的積極性�？�、說(shuō)、做相結(jié)合。“做”主要是在看圖講述的中間或后面加入“繪畫(huà)”和“表演”，講一講、畫(huà)一畫(huà)或講一講、演一演，通過(guò)動(dòng)手，促進(jìn)動(dòng)腦，展開(kāi)思維和想象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，啟發(fā)幼兒的智力。

　　四、結(jié)論

　　通過(guò)對(duì)本班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果分析，結(jié)論如下：

　　1、幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的迅速時(shí)期，3—6歲幼兒能夠掌握語(yǔ)言，因此，幼兒園應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，下大力氣抓好對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練。

　　2、由于幼兒受生活環(huán)境的影響，使其在幼兒園學(xué)到的語(yǔ)言沒(méi)有練習(xí)、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。但家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的期望很高，因此，為了使幼兒逐步克服不愛(ài)說(shuō)或很少說(shuō)的現(xiàn)象，形成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的定式，幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，共同創(chuàng)造一個(gè)學(xué)說(shuō)語(yǔ)言的環(huán)境是可行的。

　　五、討論與建議

　　以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高還需要我們多動(dòng)腦筋、多想辦法，運(yùn)用現(xiàn)代教育模式，采用形象直觀的教學(xué)方法，盡量發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，啟發(fā)幼兒的智力。

　�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　1、組織專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。

　　幼兒時(shí)期，因?yàn)榘l(fā)音器官尚未完善，發(fā)音常常吐字不清，加之他們語(yǔ)言分析能力不強(qiáng)，不能辨別語(yǔ)言的微小差別，因此，教會(huì)幼兒正確發(fā)音是最基本的訓(xùn)練，對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，通過(guò)幻燈、錄音，讓他們多看、多聽(tīng)，練習(xí)的形式有語(yǔ)言游戲、擬聲故事、兒歌、繞口令等。

　　2、引導(dǎo)幼兒欣賞兒童文學(xué)作品。

　　兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言生動(dòng)、易懂，符合幼兒的口語(yǔ)特點(diǎn)，幼兒在欣賞時(shí)，極易被作品內(nèi)容所吸引，從而記住優(yōu)美的詞句，有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

　�。ǘ�）積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境可以對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生極為有利的影響。

　　1、教師應(yīng)堅(jiān)持完整說(shuō)話，給幼兒一個(gè)聽(tīng)、講的語(yǔ)言環(huán)境。

　　幼兒好模仿，教師是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的榜樣，教師的語(yǔ)言習(xí)慣時(shí)時(shí)在影響著幼兒。因此，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高語(yǔ)言水平，在教學(xué)和日常生活中影響幼兒。

　　2、將語(yǔ)言訓(xùn)練寓于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是晨間談話、游戲活動(dòng)等，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒之間的交談，并根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平，有針對(duì)性地給以幫助。

　　3、對(duì)幼兒園以外的語(yǔ)言影響采取積極、主動(dòng)的措施。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言也有很大的影響。教師應(yīng)對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)情況進(jìn)行了解，積極、主動(dòng)爭(zhēng)取他們對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練工作的支持，并使他們能利用看電視、逛街等機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在家里應(yīng)盡量多抽時(shí)間與孩子交談，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境并檢查孩子學(xué)習(xí)的情況。

　　總之，幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力不是刻意“教”出來(lái)的，而是在良好的語(yǔ)言環(huán)境中“細(xì)水長(zhǎng)流”自然形成的。.

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