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在看圖講述中用電教手段對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和智力啟蒙教育的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-09 21:17:58

說(shuō)兩句

  一、實(shí)驗(yàn)的目的

  在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中,看圖講述是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要手段,也是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容之一,非常適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于受生活環(huán)境的影響,幼兒聽(tīng)、說(shuō)普通話比較困難,且年齡差異又較大,原有的表達(dá)能力各不相同,所反應(yīng)的語(yǔ)言情況也就有差異?磮D講述教學(xué)的功能主要是發(fā)展幼兒的觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思維和想象能力,豐富有關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)良好的品行與情感等。我提出該實(shí)驗(yàn)課題的目的就是要給不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的練習(xí)機(jī)會(huì),以使我班每位幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上得到不同程度的提高。我們充分運(yùn)用電化教學(xué)聲象并茂、色彩鮮明的特點(diǎn),用投影儀、錄音機(jī)來(lái)通過(guò)看圖說(shuō)話對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和智力啟蒙教育。

  二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、時(shí)間和方法

  1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象:中一班全體幼兒。

  2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2003年9月——2004年7月。

  3、實(shí)驗(yàn)方法:在收集查閱了有關(guān)資料及觀察了解本班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合電教手段,采用了常規(guī)教育法與發(fā)散性教育法相結(jié)合的辦法開(kāi)展研究。

  三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

  1、在看圖說(shuō)話課上,我們把幻燈片放在投影儀上,先讓幼兒觀察圖片,然后提問(wèn),給幼兒提供正確發(fā)音的機(jī)會(huì)。這樣反復(fù)多次使幼兒的方音在無(wú)意識(shí)中得到糾正,教師再把他們?cè)撟x后鼻音而讀成前鼻音的字指出來(lái),這樣日積月累,逐步達(dá)到糾正方音的目的。我還根據(jù)幼兒心理特點(diǎn),編排幼兒喜歡的木偶劇,用錄音機(jī)錄好故事情節(jié),放給幼兒聽(tīng),再請(qǐng)幼兒扮演一定的角色,在錄音配合下表演故事,并要求幼兒跟錄音學(xué)習(xí)對(duì)話,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),幼兒的方音得到了糾正,不但普通話進(jìn)步神速,而且口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高,同時(shí)智力也得到了發(fā)展。

  2、通過(guò)幻燈拼圖,發(fā)展幼兒的想象、思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。任何知識(shí)的獲得、智力的發(fā)展,都必須靠多種途徑的學(xué)習(xí)實(shí)踐。為了幫助幼兒擴(kuò)大生活面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),我們采用幻燈拼圖講述的綜合聯(lián)系形式,發(fā)展幼兒的想象、思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)幻燈拼圖很感興趣,就利用課余時(shí)間給他們多看幻燈故事和圖片。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提高很快。

  3、在教學(xué)方式上,結(jié)合電教手段,通過(guò)幻燈拼圖,采用大圖和小圖相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合、看說(shuō)相結(jié)合。

  常規(guī)教學(xué)法的看圖講述教學(xué)主要采用集體授課式,集體看圖,提問(wèn)回答這種方式,便于集中指導(dǎo),有利于教師與幼兒及幼兒之間的交流,但也存在著弊端:(1)由于發(fā)言的機(jī)會(huì)有限,難以讓全體幼兒有講述的機(jī)會(huì)。(2)難以調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性,幼兒基本上處于被動(dòng)狀態(tài),特別是那些語(yǔ)言表達(dá)能力較差的幼兒,怯于在眾人面前發(fā)言,教師往往忽視他們。(3)難以使幼兒有充分開(kāi)展獨(dú)立思考,往往是一人說(shuō)了別人就不再去想了,或者跟別人說(shuō)相同的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)期間通過(guò)運(yùn)用發(fā)散性教育法,幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高。大圖與小圖相結(jié)合,大圖用幻燈片,能集中幼兒的注意,便于教師集中指導(dǎo);小圖人手一冊(cè),幼兒面對(duì)小圖必然會(huì)主動(dòng)去看、去想、去說(shuō),可以做到全體幼兒都主動(dòng)參與。集中與分組相結(jié)合,集中講一講,分組議一議,幼兒參與的機(jī)會(huì)多,講述的顧慮少,你一言,我一語(yǔ),容易調(diào)動(dòng)幼兒想和說(shuō)的積極性。看、說(shuō)、做相結(jié)合。“做”主要是在看圖講述的中間或后面加入“繪畫(huà)”和“表演”,講一講、畫(huà)一畫(huà)或講一講、演一演,通過(guò)動(dòng)手,促進(jìn)動(dòng)腦,展開(kāi)思維和想象,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,啟發(fā)幼兒的智力。

  四、結(jié)論

  通過(guò)對(duì)本班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果分析,結(jié)論如下:

  1、幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期,也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的迅速時(shí)期,3—6歲幼兒能夠掌握語(yǔ)言,因此,幼兒園應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī),下大力氣抓好對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練。

  2、由于幼兒受生活環(huán)境的影響,使其在幼兒園學(xué)到的語(yǔ)言沒(méi)有練習(xí)、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。但家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的期望很高,因此,為了使幼兒逐步克服不愛(ài)說(shuō)或很少說(shuō)的現(xiàn)象,形成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的定式,幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合,共同創(chuàng)造一個(gè)學(xué)說(shuō)語(yǔ)言的環(huán)境是可行的。

  五、討論與建議

  以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們,幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高還需要我們多動(dòng)腦筋、多想辦法,運(yùn)用現(xiàn)代教育模式,采用形象直觀的教學(xué)方法,盡量發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,啟發(fā)幼兒的智力。

  (一)采用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  1、組織專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。

  幼兒時(shí)期,因?yàn)榘l(fā)音器官尚未完善,發(fā)音常常吐字不清,加之他們語(yǔ)言分析能力不強(qiáng),不能辨別語(yǔ)言的微小差別,因此,教會(huì)幼兒正確發(fā)音是最基本的訓(xùn)練,對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,通過(guò)幻燈、錄音,讓他們多看、多聽(tīng),練習(xí)的形式有語(yǔ)言游戲、擬聲故事、兒歌、繞口令等。

  2、引導(dǎo)幼兒欣賞兒童文學(xué)作品。

  兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言生動(dòng)、易懂,符合幼兒的口語(yǔ)特點(diǎn),幼兒在欣賞時(shí),極易被作品內(nèi)容所吸引,從而記住優(yōu)美的詞句,有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

  (二)積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

  創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境可以對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生極為有利的影響。

  1、教師應(yīng)堅(jiān)持完整說(shuō)話,給幼兒一個(gè)聽(tīng)、講的語(yǔ)言環(huán)境。

  幼兒好模仿,教師是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的榜樣,教師的語(yǔ)言習(xí)慣時(shí)時(shí)在影響著幼兒。因此,教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高語(yǔ)言水平,在教學(xué)和日常生活中影響幼兒。

  2、將語(yǔ)言訓(xùn)練寓于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,尤其是晨間談話、游戲活動(dòng)等,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒之間的交談,并根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平,有針對(duì)性地給以幫助。

  3、對(duì)幼兒園以外的語(yǔ)言影響采取積極、主動(dòng)的措施。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言也有很大的影響。教師應(yīng)對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)情況進(jìn)行了解,積極、主動(dòng)爭(zhēng)取他們對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練工作的支持,并使他們能利用看電視、逛街等機(jī)會(huì),對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,在家里應(yīng)盡量多抽時(shí)間與孩子交談,給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境并檢查孩子學(xué)習(xí)的情況。

  總之,幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力不是刻意“教”出來(lái)的,而是在良好的語(yǔ)言環(huán)境中“細(xì)水長(zhǎng)流”自然形成的。.

 

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