提高教育教學工作之我見

　　教育教學工作是幼兒園的一個重要內(nèi)容，它的成效直接關系到幼兒園的教養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須努力、認真地做好這項工作。那該如何使教育教學工作得以提高呢？

　　一.必須明確幼兒園教研工作的任務：

　　首先，組織教師們學習有關幼兒教育教學方面的政策、法規(guī)、理論以及實踐經(jīng)驗，并組織討論以加深認識。例如：分組學習以及各種觀摩等；

　　其次，針對幼兒園的實際，尤其是針對存在的問題，選擇研究課題，邊實踐邊研究，使教研工作為提高教育教學質(zhì)量服務。這是教研工作的一項重點。如：我原所在的幼兒園的區(qū)角的布置及利用一直沒有抓好，搞了幾年總是一個樣，利用率不高，近乎擺設。針對這種情況，園領導選擇了對區(qū)角活動研究的課題，讓教師們?nèi)ヌ剿骰顒咏堑姆诸�，每個角布置些什么，哪些材料使有利于促進幼兒發(fā)展的，怎樣指導活動角的活動等，并歸納出相應的經(jīng)驗或認識。

　　最后，組織教師對教育教學工作進行深入系統(tǒng)的總結(jié)。深入于實踐之中，是教師們的優(yōu)勢，那么如何使教師不斷地在實踐中提高自己的教育教學水平呢？這就要組織教師們進行深入系統(tǒng)地總結(jié)，邊總結(jié)邊研討，相互促進，這種總結(jié)也是一種對自己工作的評價、審視。在總結(jié)中，能發(fā)現(xiàn)自己的長處及不足，尋找出一些工作規(guī)律，以便更好地工作。

　　二.業(yè)務學習是提高教師業(yè)務水平的有效途徑和必要措施。搞好教師的業(yè)務學習，要做到“三有”，即有目標、有內(nèi)容、有步驟，使教師人人心中有數(shù)。

　　1.將專題研究的理論學習融入其中。以往開學時老師自己訂計劃，學期結(jié)束時寫總結(jié)，結(jié)果每次我都感到?jīng)]什么可寫，也不知怎么寫。究其原因，一是缺少搞專題研究的理論和方法；二是平時忙于日常工作，無暇顧及專題研究。因此有計劃地安排一些專題理論學習，一方面可幫助教師學習和掌握一些教科研地方法，同時通過定期學習交流，了解教師的難點所在，操作的困難之處，在此過程中，有的放矢補充理論，指導實踐，另一方面也敦促老師把專題研究融入日常的教育教學之中，使教師有目的，有計劃實施自己的研究計劃，不斷地收集、積累、分析專題素材及資料，使專題落在實處；

　　2.將對外觀摩教學內(nèi)容及日常教研活動內(nèi)容融入其中。把學習和操作研究結(jié)合起來，才能起到指導實踐的作用。如：每次設計家長開放日，常規(guī)開課、半日活動的要求及具體教案，都可以作為業(yè)務學習的內(nèi)容，這樣的學習看的見，摸的著，也起到了為實踐服務的作用，發(fā)揮了業(yè)務學習的實效性；

　　3.將有關提高教師業(yè)務素質(zhì)和文化修養(yǎng)的內(nèi)容融入其中。針對教師業(yè)務素質(zhì)中的薄弱點，安排相應的學習內(nèi)容，做到有的方矢。如：園內(nèi)為了提高每位教師的各方面技能技巧，組織老師們進行各項園本培訓，開展各種競賽，通過這一系列的學習活動提高每位教師各方面的技能技巧。

　　4.在教育的內(nèi)容上，應提倡以游戲為主，在玩中學，而不是強調(diào)識字、做數(shù)學題；在教育形式上，要多一些肯定和期望，少一些訓斥和冷落；在教育方法上，要做到以身作則，給幼兒做出榜樣。

　　三.長期以來，不少幼兒園一直把教育工作看做是幼兒園教育、教學研究工作，因此，研究的內(nèi)容只限于教育方面，忽視了對保育的研究，這種做法是不恰當?shù)�。而事實應是研究幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要研究保育，這與幼兒園保教結(jié)合的工作原則是一致的。38

　　1.要充分認識到做好保育工作的重要性和必要性，切實把幼兒的保育工作落到實處，使我們的接班人能夠健康成長。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學、住、行，事無巨細，要做好保育保健工作，教師應該“奉獻一顆愛心，做好三個‘保’字”。“奉獻一顆愛心”就是把自己的愛獻給幼教事業(yè)，獻給幼兒，作為一名幼兒教師，應該有一顆博大的心，“教育之沒有情感，沒有愛，也不能成為教育”。“做好三個‘保’字”，即保衛(wèi)生，保安全，保好習。保衛(wèi)生就是對教室和玩具要及時進行消毒，做好進食前后的清潔工作……保安全，就是當發(fā)現(xiàn)幼兒帶有彈子等危險物品時，即勸其拿出，讓家長帶回或代為保管；發(fā)生突發(fā)事件時，立即妥善處理……保好習，就是要求幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習慣，如進餐習慣，午睡習慣，言行習慣……

　　2.教師還應注意創(chuàng)造良好的集體保育秩序，創(chuàng)設并營造集體氛圍，發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時盡可能多為幼兒提供伙伴間交往，共同活動和游戲的機會，發(fā)揮幼兒伙伴之間相互激勵促進作用。而且營造良好的氛圍有利于提高幼兒的素質(zhì)教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗，物質(zhì)氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質(zhì)氛圍是以安全為前提條件，這一點非常重要；精神氛圍對幼兒品德和行為習慣的養(yǎng)成也有著重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業(yè)愛園，同情助人，便給幼兒樹立了一個良好的榜樣，幼兒通過自覺不自覺地模仿，觀察，學習，也會悄悄地學會限制，調(diào)節(jié)自己地行為。

　　“教育大計，教師為本”。教師是知識是傳播者，文明的培育者，人類靈魂的設計者；教師是春蠶、蠟燭、園丁、鋪路石……這種種比喻都形象地概括出教師職業(yè)地偉大，深刻地揭示出教師人格的高尚，也道出了人類社會對教師角色所形成的共識和對教師道德品質(zhì)的期待。而且幼兒教育的根本任務在于促進幼兒身心的和諧發(fā)展，要促進幼兒的身心和諧發(fā)展，全面提高幼兒素質(zhì)，必須做到保教結(jié)合，寓教于保，以保促教。因此我們應更掌握學習更多的教育新理念，并進行實踐，在實踐中努力的提高自己各方面的技能技巧，更好地教育好我們的下一代。

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