幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

　　一、問題的提出

　　21世紀是以科學(xué)化、信息化、國際化、快速變化為特征的世界，是一個挑戰(zhàn)與機遇并存的時代，也是一個充滿競爭的世紀。要在強手如林的境地中立穩(wěn)腳跟，必須要有高素質(zhì)的人才來支撐。黨中央制定了“科教興國”重要方針。各階層、各領(lǐng)域?qū)�教育的重視程度也越來越高。家長們更是希望自己的子女能夠出人頭地，長大后能有一番大作為，于是從小就開始了“望子成龍，望女成鳳”萬里長征的第一步。在這個過程中，由于種種原因，出現(xiàn)了一些偏差。如：只重視知識的灌輸，忽視了各種能力的培養(yǎng)；重視了智力的開發(fā)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)；重視了智商的高低，忽視了情商的作用。導(dǎo)致了許多孩子高分低能，甚至讀大學(xué)還需要家長陪讀的現(xiàn)象。這樣的孩子，一時之間無法適應(yīng)高速發(fā)展的社會，缺乏全面的素質(zhì)。

　　義烏小商品市場，匯聚了五湖四海的商人，這些商人的子女也隨之到義烏來就學(xué)。商城集團為了解決商人們的后顧之憂，投資創(chuàng)辦了商城幼兒園。正因如此，生源與其他幼兒園有著一定的區(qū)別，其中外地占20%；農(nóng)村占34%；城區(qū)占46%。由于來自農(nóng)村、外地（基本上是當?shù)剞r(nóng)村）的幼兒比較多，家庭教育的方式方法不同，對家庭教育的重視程度也不比城區(qū)幼兒。在幼兒園中表現(xiàn)出各種各樣的不良習(xí)慣。如：罵人打人、不懂禮貌、亂扔紙屑等等。教師們再三強調(diào)，總是不見好轉(zhuǎn)。行為習(xí)慣總體狀況令人擔憂�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要“深入實施素質(zhì)教育”，而素質(zhì)教育又包括三個方面，即：面向全體，全面發(fā)展，讓學(xué)生主動發(fā)展。一個良好的行為習(xí)慣，正是一個人全面發(fā)展中的重要一部分。良好的行為習(xí)慣可以讓人受益一生。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。有了捕魚的方法，就不愁吃不到魚。幼兒學(xué)會的一個舞蹈、一個故事、畫幅畫得個獎，認識幾個漢字，會講幾句英語，長大后可能都會忘記，但一個良好的習(xí)慣，卻能使孩子終生受益。

　　積于以上認識，我們提出了本課題。

　　二、研究的設(shè)計

　　（一）、研究目的：

　　一個良好的習(xí)慣，可以讓人受益一生，與其教給幼兒過多的知識性的東西，不如先培養(yǎng)好幼兒的習(xí)慣。就象讓幼兒吃太多的補品，不如先讓其吃飽米飯。在幼兒期，自主性已經(jīng)開始發(fā)展，獨立活動能力增強，肢體活動趨向隨意、準確、靈活，是學(xué)習(xí)各種技能、形成各種習(xí)慣的好時機。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的生活、學(xué)習(xí)、交往活動中，幼兒不知不覺地反復(fù)進行著行為練習(xí)，積累、聚集著各式各樣的習(xí)慣。這時，成人如果不提出合理、必要的行為規(guī)范和要求，不注意對幼兒有關(guān)行為進行控制，調(diào)整及必要的指導(dǎo)，則完全可能使孩子養(yǎng)成許多不良惡習(xí)。事實證明，壞習(xí)慣一旦形成，就很難糾正。要糾正一個壞習(xí)慣遠比形成一個好習(xí)慣要艱難得多。

　　本課題旨在通過研究，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓他們在一生的日常生活中，不必過多地去思考該怎樣去適應(yīng)生活，而能使身體在無意識之中，正確、科學(xué)、有序、合理地進行各種活動，為以后各方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒真正成為一個對社會有用的人。

　　（二）、理論依據(jù)

　　理論研究表明，對于一個人的成長來說，10歲之前是各種習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”、要“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”等等�！毒V要》的頒布，給我們指明了方向，堅定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據(jù)。

　　美國行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生認為：教育的目的就是培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣。人的各種習(xí)慣綜合成系統(tǒng)，就形成了“人格”。而習(xí)慣的培養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育，要用正確的方式方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒成為一個快樂、自由、獨立、有毅力、有誠意、有創(chuàng)造力、沒有怯懦自卑心理的人。

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：兒童心理發(fā)展主要經(jīng)過四個階段，幼兒園的幼兒正處于前運算階段（2-7歲）。在該階段，兒童多是憑借表象進行思維，具有直觀形象的特點。因此，對幼兒要從培養(yǎng)行為習(xí)慣入手，而少用枯燥、乏味的思想教育。

　�。ㄈ�）、研究的對象、時間和方法

　　1、研究對象：大中小三個年齡段各兩個班，分為實驗班和對照班。小班每班32人，中班每班38人，大班每班40人。

　　2、研究時間：2002年8月----2004年9月

　　3、研究方法：

　　①、組織參加研究的老師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，了解良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并向家長問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和幼兒現(xiàn)有水平、年齡特點討論各種年齡段的研究內(nèi)容。然后由課題總負責人匯總結(jié)果，并最終確定研究內(nèi)容，如下所示。

　　幼兒行為習(xí)慣

　　小班生活衛(wèi)生習(xí)慣

　　中班品德行為習(xí)慣

　　大班學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　就餐習(xí)慣

　　盥洗習(xí)慣

　　睡眠習(xí)慣

　　勞動習(xí)慣

　　合作習(xí)慣

　　禮貌習(xí)慣

　　上課習(xí)慣

　　書寫習(xí)慣

　　整理習(xí)慣

　�、�、每個年齡段各抽取兩個班，一個實驗班、一個對照班。小班每班32人，中班每班38人，大班每班40人，研究對象共為220人。組織各班老師按各自的調(diào)查內(nèi)容觀察班內(nèi)幼兒的具體表現(xiàn)，即觀察幼兒在一項活動中從開始到結(jié)束的行為表現(xiàn)，每天一次，連續(xù)觀察三天，并做好記錄。評定結(jié)果分為“好”、“中”、“差”三類。把三天觀察到的數(shù)據(jù)在同一類別中相加，作為前測的結(jié)果。

　�、邸⒔逃�訓(xùn)練。實驗班每天在相應(yīng)的時間段進行情境教育、故事教育；集體教育、個別教育等。設(shè)計家園聯(lián)系記錄表，讓家長在家中配合教育。與別的年齡段結(jié)成姐妹班，進行以大帶小活動。讓幼兒檢查家長、教師的行為，發(fā)揮以小帶大的作用。對于幼兒在活動中的點滴進步，教師與家長及時給予五角星獎勵，并集中貼在固定的地方。

　�、堋⑦M行實驗實施后檢測，方法同前測。

　�、荨⑶�、后測結(jié)果對照、分析，得出結(jié)論。

　�。ㄋ模�、研究步驟：

　　1、準備、前測階段：（2002年8月-----2002年9月）

　　組織課題組成員學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《幼兒園工作規(guī)程》和有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等文章，收集各方面的資料。9月份對幼兒家長進行問卷調(diào)查，觀察記錄實施教育前的幼兒習(xí)慣狀況，并整理數(shù)據(jù)，尋找問題之所在，分析原因，為下一階段尋找解決方法做好前導(dǎo)工作。

　　2、具體實施階段：（2002年10月----2004年4月）

　　在這一階段中，針對前一階段中找出的問題、原因進行有目的、有計劃地實施教育。在課堂中、幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中、在家庭中，通過各種途徑幫助幼兒擺脫原有的不良習(xí)慣，形成新的良好的習(xí)慣。

　　3、后測階段（2004.5---2004.6）

　　對實施教育后的結(jié)果進行檢測，記錄。

　　4、全面總結(jié)階段（2004.7----2004.9）

　　分析、整理課題資料，形成書面材料。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　為找準對幼兒進行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的切入口，了解幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，我們分教師觀察部分和向家長問卷調(diào)查部分進行摸底。具體內(nèi)容為：小班側(cè)重生活衛(wèi)生習(xí)慣，中班側(cè)重日常品德行為習(xí)慣；大班側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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