幫助每個(gè)孩子樹(shù)立良好的自我概念——我和孩子們的故事之五

　　我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)推銷員被派到同一個(gè)地方推銷鞋子，不久，他們其中的一個(gè)人就很沮喪地回來(lái)了，原因是那個(gè)地方的人都不穿鞋，他認(rèn)為鞋子是不會(huì)賣出去的。而另一個(gè)人則非常欣喜地留在了那里，他則認(rèn)為這里有著巨大潛在的商機(jī)。結(jié)果，前者一事無(wú)成，而后者卻因此成為富豪。

　　這個(gè)故事告訴我們：看待問(wèn)題的角度不同，會(huì)導(dǎo)致行為和結(jié)果的不同。同樣，看待幼兒的角度不同，也可能導(dǎo)致教育方式和教育結(jié)果的不同，并對(duì)幼兒的生活和發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。對(duì)此，愿老師們能從以下兩個(gè)故事中分享我的感悟。

　　從飛飛的“鬧”說(shuō)起

　　記得在我剛開(kāi)始帶班的時(shí)候，最讓我頭疼的就是一個(gè)叫飛飛的男孩子。別的老師帶班時(shí)他好好的，但只要是我?guī)О�，他就興奮過(guò)度，經(jīng)常出怪聲扮怪樣，做出點(diǎn)影響集體的舉動(dòng)，我就不由得說(shuō)他幾句。漸漸地我倆的關(guān)系越發(fā)緊張，我感覺(jué)他總是有意和我作對(duì)：越是我不讓做的事情，他越是要在我的眼皮底下做給我看，然后，睜著大眼睛等著我的批評(píng)指責(zé)。好像不說(shuō)他幾句他就不會(huì)安靜，我呢，同樣是不說(shuō)他幾句心里就不舒服……結(jié)果，每天精心準(zhǔn)備的活動(dòng)都被他攪得無(wú)法正常進(jìn)行。為了改變現(xiàn)狀，在班上老師的幫助下，我開(kāi)始學(xué)著控制自己的注意力和情緒，上課時(shí)無(wú)論飛飛做出何種舉動(dòng)，我都盡力不去注意他，故意冷淡他，這種方法雖然有些成效，但是，我依然百思不解，究竟是什么原因?qū)е嘛w飛在我面前如此之“鬧”。

　　感悟：日復(fù)一日的教育實(shí)踐，豐富著我對(duì)幼兒的理解，對(duì)教育的理解，多少年以后我才理解了飛飛行為背后的原因。事實(shí)上，他在用自己獨(dú)有的方式引發(fā)我對(duì)他的關(guān)注。然而．每當(dāng)飛飛以“鬧”的方式來(lái)滿足被關(guān)注的心理需要時(shí)，我看到的只是他的外在行為，給予他的回應(yīng)不是批評(píng)就是冷淡．而我關(guān)注的態(tài)度與方式又在不斷地強(qiáng)化著他的負(fù)面行為。

　　回想剛剛工作的我，每天最緊張的事就是能否順利地組織各項(xiàng)活動(dòng)．為此，怕出問(wèn)題的心理使得我格外關(guān)注活動(dòng)中的點(diǎn)滴問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題我又常常分不清，哪些問(wèn)題源自于教師的組織和方法，哪些問(wèn)題出于幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。為了將飛飛每次的“出格行為”抑制在萌芽狀態(tài)，對(duì)于他點(diǎn)滴的“不對(duì)勁”我都不敢放過(guò)，而不斷的負(fù)面提示和批評(píng)．都在有意無(wú)意地傷害著飛飛的自尊心和上進(jìn)心，強(qiáng)化著他的負(fù)面行為。幫助他建立著消極的自我概念。而不良的自我概念又是導(dǎo)致飛飛負(fù)面行為的內(nèi)在原因。

　　現(xiàn)在．每當(dāng)我想起對(duì)飛飛造成的傷害已成為無(wú)可挽回的事實(shí)時(shí)，就會(huì)懷有深深的愧疚。它讓我意識(shí)到：老師最不該傷害的就是孩子的自尊心和自信心，為此，老師的責(zé)任就是要幫助孩子樹(shù)立良好的自我概念。由一份自我評(píng)價(jià)引發(fā)的思考記得在一次“教育新觀念和新方法”的系列講座中，我第一次聽(tīng)到了“自我概念”對(duì)人的影啊。當(dāng)時(shí)正值我接了一個(gè)新中班，班上個(gè)性強(qiáng)的孩子多，于是，我想用這一理論來(lái)解讀班上的孩子們，并嘗試改變我的教育行為。于是，我設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫助詢問(wèn)和了解孩子真實(shí)的想法。問(wèn)卷中有這樣的問(wèn)題：你是班上的好孩子嗎？你有哪些優(yōu)點(diǎn)？老師喜歡你嗎？喜歡你什么？你喜歡老師嗎？喜歡老師什么？

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我得知全班100％的孩子認(rèn)為老師喜歡自己和自己喜歡老師，并能講出喜歡的理由。但是有兩個(gè)孩子認(rèn)為自己不是班上的好孩子。其中一位叫小鵬，他自述的理由是自己愛(ài)打人。孩子們的自我評(píng)價(jià)，引發(fā)了我的反思。

　　小鵬生活在離異家庭里，他跟著媽媽住在姥姥家，由于舅舅的不接納又使媽媽經(jīng)常以淚冼面，爭(zhēng)吵的家庭環(huán)境給小鵬造成了嚴(yán)重的心理障礙。我明顯地感覺(jué)到小鵬對(duì)誰(shuí)都懷有敵意，常常莫名其妙地動(dòng)手打人。有一次，劉毅只是從他身旁走過(guò)，他上去就給了人家一拳。當(dāng)我問(wèn)他“你為什么要打人”，他的對(duì)答更令我震驚，他說(shuō)：“我一看劉毅的表情，就知道他要打我，所以我打他。”這一回答反映出小鵬的防御心理和對(duì)周圍環(huán)境的不安全感。為了改變他的行為，我以前也做過(guò)很多努力，但是效果并不明顯。

　　感悟：望著小鵬對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)。我心里有一種說(shuō)不出的滋味。雖然自己從未講過(guò)小鵬不是好孩子這樣的話，但是他的這種感覺(jué)一定是我給予的。小鵬愛(ài)打人這是事實(shí)，問(wèn)題在于對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)我看到了多少？弘揚(yáng)了多少？我只關(guān)注問(wèn)題、關(guān)注缺點(diǎn)的行為帶給小鵬的就是這樣一個(gè)心理陰影。要改變小鵬的行為和自我評(píng)價(jià)．首先應(yīng)改變的是教育的關(guān)注點(diǎn)和教育的方式。

　　當(dāng)我將幫助小鵬樹(shù)立良好的自我概念作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)時(shí)，我的教育行為就隨之發(fā)生了變化。

　　這天上午角色游戲時(shí)，小鵬又像往常一樣頭戴大沿帽，手握指揮棒，玩著他最喜歡的警察游戲。一會(huì)兒，他見(jiàn)司機(jī)沒(méi)有聽(tīng)他的指揮，就開(kāi)始舉著指揮棒滿院子追汽車要打人家。

　　此時(shí)的娃娃家正亂作一團(tuán)，原因是媽媽肚子疼，躺在床上已經(jīng)不能動(dòng)了，家里人有的端水送藥，有的幫忙揉肚子，有的在商量趕緊上醫(yī)院。見(jiàn)此情景，我隨即給娃娃家的爸爸出主意：“我們應(yīng)該趕快請(qǐng)警察幫我們叫輛出租車把媽媽送醫(yī)院，不然媽媽會(huì)有危險(xiǎn)的。”聽(tīng)了我的建議，娃娃家的成員們紛紛跑到外面請(qǐng)小鵬幫忙截車。這一游戲情景將小鵬追車的蠻橫行為合理化了，在滿足了娃娃家要求的同時(shí)，又將小鵬引入到自己的角色之中。很快他就把車帶到了娃娃家，并親自指揮著車輛把媽媽送到了醫(yī)院。

　　為了讓小鵬有積極的情感體驗(yàn)，在把病人送醫(yī)院以后，我提議全家應(yīng)該每人想一條理由去感謝警察。當(dāng)小鵬聽(tīng)到來(lái)自娃娃家的謝意后，看得出他很興奮。為強(qiáng)化他這種感覺(jué)，在游戲分享時(shí)，我又特意表?yè)P(yáng)他，并請(qǐng)娃娃家的成員講一講各自的感受。媽媽說(shuō)“當(dāng)時(shí)我肚子特別疼，疼得我走不了路了，幸虧警察幫畦用車送我去醫(yī)院。”爸爸說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我很著急，謝謝警察幫助我找車追車……”

　　感悟：我及時(shí)將小鵬的負(fù)面行為賦予了正面意義，幫助他將追車打人的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽奋囍�人的行為，并通過(guò)娃娃家成員的感謝與感受．又使這一歸因得以強(qiáng)化。讓他從中感受到：幫助別人也會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)，樹(shù)立我是愿意幫助人的好孩子這樣一種意識(shí)。

　　結(jié)合小鵬愛(ài)當(dāng)警察的特點(diǎn)，我在日常游戲中利用角色意識(shí)幫助他糾正不良行為，啟發(fā)他學(xué)著為別人做事。游戲時(shí)我常常提示他：“想一想，警察叔叔會(huì)怎么幫助別人？看一看，我們可以幫助大家做些什么？”于是，小鵬走東家、串西家，幫助娃娃家換煤氣，為司機(jī)修車，替商店送貨，儼然是一位受人尊敬的人民警察的形象。他的主動(dòng)服務(wù)贏得了大家的贊許和肯定，也為他改善同伴關(guān)系，建立良好的自我概念，感受人與人之間的友好關(guān)系打下了良好的心理基礎(chǔ)。

　　為了使小鵬將游戲中的模仿行為轉(zhuǎn)變?yōu)樯�活中的主�?dòng)行為，將角色中的約束力轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)步的動(dòng)力，同時(shí)，也為了幫助小鵬消除對(duì)周圍環(huán)境的不安全感，我注意營(yíng)造關(guān)心、友愛(ài)、互助的班級(jí)氛圍。我和孩子們共同開(kāi)展了“中一班的故事”、“天天進(jìn)步”等活動(dòng)。請(qǐng)小朋友們共同感受、發(fā)現(xiàn)和講述發(fā)生在我們集體中間的好人好事。每天的講述和反饋活動(dòng)，幫助我和孩子們將關(guān)注點(diǎn)集中在發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和需要上，也使小鵬和全班孩子一樣天天在感受來(lái)自于集體的溫暖，感受自己的進(jìn)步，天天對(duì)自己抱有希望。

　　一次，小鵬的手戳傷了在家休息，大家怕他獨(dú)自在家悶，就共同給他寫(xiě)了一封熱情洋溢的信，向他介紹這幾天班里發(fā)生的事情，又集體錄制了一盤磁帶，里面有孩子們的祝福、講的故事、笑話和唱的歌。我們希望這盤磁帶帶著大家的關(guān)愛(ài)能夠伴隨小鵬獨(dú)自在家的時(shí)光。

　　在小鵬收到了大家的來(lái)信和充滿愛(ài)心的禮物的第二天，他就迫不及待地要媽媽送他來(lái)幼兒園，小鵬的到來(lái)使班上像過(guò)節(jié)一樣熱鬧非凡。孩子們見(jiàn)到小鵬手上裹著紗布，既關(guān)心又怕碰疼他。于是，我們又一起討論怎樣幫助和保護(hù)小鵬。在大家的充分討論下，有的負(fù)責(zé)幫助小鵬洗手、照顧他吃飯，有的負(fù)責(zé)幫他搬椅子、鋪床疊被，還有的專門負(fù)責(zé)保護(hù)他的手不被人碰到。

　　小鵬被感動(dòng)了，小鵬的媽媽也被感動(dòng)了。在小鵬病好后，媽媽特意帶著一封發(fā)自肺腑的感謝信，親自到班上向全班小朋友表達(dá)謝意。小鵬在感受著來(lái)自方方面面的愛(ài)心和肯定的同時(shí)，也學(xué)著傳遞著自己的愛(ài)心，每天午睡起床時(shí)，他總是畦不停地幫助別的小朋友疊被、抬床；在游泳返回塒，他主動(dòng)把自己的帽子戴到忘記戴帽子的小朋友頭上

　　小鵬在這一件件小事中不斷地改善著自己與同伴的關(guān)系，一點(diǎn)點(diǎn)地確立著良好的自我概念。

　　感悟：良好的自我概念對(duì)孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要，但自我概念形成卻源于成人的評(píng)價(jià)和周圍環(huán)境的評(píng)價(jià)。教師是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，還是關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，會(huì)影響著教育行為和幼兒的心理感受。關(guān)注優(yōu)點(diǎn)就會(huì)使孩子感受到來(lái)自他人的欣賞，這種感覺(jué)會(huì)幫助他們成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是正常的，他們要學(xué)習(xí)就要嘗試錯(cuò)誤�；顒�(dòng)室應(yīng)該是允許孩子嘗試錯(cuò)誤的地方．犯錯(cuò)誤是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的必然經(jīng)歷。

　　用欣賞的眼光看待孩子。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上更多的優(yōu)點(diǎn)。“讓他人因?yàn)槲业拇嬖诙�感到幸福�?rdquo;這是一位優(yōu)秀牧師的感悟．讓我們以此共勉。

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