培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣

　　一、問(wèn)題的提出

　　現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)表明，交往在社會(huì)生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，因此培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣，是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。在當(dāng)前獨(dú)生子女中，存在著一些不適宜行為：以自我為中心、不關(guān)心他人，攻擊性行為較多，缺乏交往的自主性、主動(dòng)性，責(zé)任感不強(qiáng)等。一個(gè)很明顯的表現(xiàn)就是教師在日常工作中常常要把很多時(shí)間放在解決幼兒間的糾紛上，孩子在交往中經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的問(wèn)題，老師忙于給孩子當(dāng)“判官”。這種現(xiàn)象除了由幼兒的年齡特點(diǎn)決定外，有一部分原因是我們的教師在對(duì)幼兒進(jìn)行交往行為養(yǎng)成方面存在不足，缺乏對(duì)該問(wèn)題的重視以及具體的指導(dǎo)策略。

　　二、研究的步驟與方法

　　本課題的研究方法與手段主要以行動(dòng)研究法為主，輔助方法有觀察法、小組交流法、個(gè)案記錄法、音像記錄法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；

　�。�1）觀察法：通過(guò)觀察幼兒了解幼兒交往行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，對(duì)觀察的內(nèi)容進(jìn)行分析，確定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

　�。�2）行動(dòng)研究法：邊實(shí)踐邊研究邊調(diào)整研究方案。

　�。�3）小組交流法：教師間相互交流研討，提高教師教育實(shí)踐能力。

　�。�4）個(gè)案研究法：對(duì)幼兒中的個(gè)體進(jìn)行追蹤式的觀察、分析、總結(jié)。

　�。�5）音像記錄法：按照計(jì)劃有針對(duì)的開展活動(dòng)，并以文字、圖片、音像等形式記錄活動(dòng)過(guò)程，為最后的研究成果提供數(shù)據(jù)資料。

　　（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究過(guò)程中教師們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提煉，最終形成預(yù)期研究成果。

　　第一階段：2006年9月——2007年1月

　　1、收集有關(guān)資料，為開展研究做好準(zhǔn)備；

　　2、完成教師教科研能力水平的調(diào)研；

　　3、建立幼兒交往行為習(xí)慣表現(xiàn)的檔案；

　　4、開展“促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究

　　第二階段：2007年3月——2007年7月

　　1、驗(yàn)證區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性；

　　2、開展“教師適時(shí)參與區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒良好交往行為習(xí)慣養(yǎng)成”的研究；

　　3、收集、整理促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的區(qū)域游戲環(huán)境的資料，進(jìn)行歸檔整理；

　　4、完成研究階段總結(jié)

　　第三階段：2007年9月——2008年1月

　　1、歸納、整理、提煉“區(qū)域游戲中，教師促進(jìn)幼兒良好交往行為習(xí)慣養(yǎng)成的適宜行為”；

　　2、整理、制定、完善“北京市第二幼兒園教科研管理制度”；

　　3、整理“教師成長(zhǎng)個(gè)案”；

　　4、完成研究報(bào)告《區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣的策略》

　　三、預(yù)期成果

　　1、培養(yǎng)區(qū)骨干教師2名，園骨干教師7名；

　　2、一套符合我園實(shí)際情況的教科研制度；

　　3、教師成長(zhǎng)個(gè)案；

　　4、研究報(bào)告《區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣的策略》

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