常青幼兒園園長(zhǎng)風(fēng)采

　　七月的北京十分炎熱。然而，常青幼兒園園長(zhǎng)范艷潔的臉上卻始終掛著“清涼”的笑容，她利落整潔的外表和溫和文雅的氣質(zhì)會(huì)讓人覺得如沐春風(fēng)。多年的從教經(jīng)驗(yàn)和深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，讓她有一種與眾不同的親和力和信服力。面對(duì)很多贊嘆，她經(jīng)常會(huì)淡淡地說，感謝幼教工作給我?guī)�來這么多額外的收獲，我從心底里熱愛我的工作、熱愛孩子們。

　　關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)

　　一位家長(zhǎng)打來電話，反映自己孩子的腿上起了一個(gè)紅包，好像是昨天在幼兒園時(shí)被什么蟲子咬了，范園長(zhǎng)耐心地聽著，同時(shí)也認(rèn)真地記錄著，在別人看來，這樣瑣碎的事也要找園長(zhǎng)是一件很可笑或者很可氣的事，然而在范園長(zhǎng)的眼里卻遠(yuǎn)不是這樣。她認(rèn)為，這至少可以說明兩個(gè)問題，一是家長(zhǎng)提醒我要關(guān)注一下她的孩子，二是家長(zhǎng)提醒我檢查一下，有沒有其他的孩子也被咬了，以便找到原因，進(jìn)行整改。“每一個(gè)人只有一個(gè)童年，家長(zhǎng)經(jīng)過選擇把孩子的童年交給了我們，交給了常青幼兒園，那么我們就有責(zé)任好好地守護(hù)孩子惟一的童年，給他們的一生留下美好的記憶，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”范園長(zhǎng)的話是樸實(shí)的，但是這其中所蘊(yùn)含的卻是她從教20年來對(duì)教育深深的熱愛和深刻的理解。很多家長(zhǎng)說把孩子交給范園長(zhǎng)他們十分放心，因?yàn)榉秷@長(zhǎng)做什么事情的出發(fā)點(diǎn)都放在了“為了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)”上，就沖這一點(diǎn)，常青幼兒園就是他們最好的選擇！

　　范園長(zhǎng)經(jīng)常讀很多兒童心理學(xué)方面的書，對(duì)于孩子成長(zhǎng)的理解也十分科學(xué)、獨(dú)到。和許多文化人一樣，范園長(zhǎng)也非常喜歡“天人合一”的境界。由于幼兒園地處城鄉(xiāng)接合部，地域上的特色是得天獨(dú)厚的，范園長(zhǎng)便把幼兒園的園本特色定義為“天人合一”的生態(tài)環(huán)境教育和人文環(huán)境育人。園中動(dòng)物園、園中植物園、園中種植園等給了孩子們親近大自然的絕好機(jī)會(huì)，熱愛勞動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受收獲快樂等不再是課本中的教條或是需要記憶和背誦的知識(shí)。

　　范園長(zhǎng)說，我們教給孩子知識(shí)，更多的不是關(guān)心教學(xué)的進(jìn)度，而在于關(guān)注孩子在認(rèn)知過程中的情感體驗(yàn)和成長(zhǎng)感受，只有建立了這種體驗(yàn)，才能激發(fā)出人性中美好、善良的因素，為一個(gè)人一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　因時(shí)因地，寓教于情境之中

　　范園長(zhǎng)十分注重人文環(huán)境育人。常青幼兒園的藝術(shù)教育歷史悠久，成績(jī)顯著，除了常規(guī)的音樂教學(xué)外，范園長(zhǎng)還在出訪臺(tái)灣時(shí)帶回了太極鼓的教學(xué)。范園長(zhǎng)在教育上是用心良苦，她說：“我并不是要求孩子們學(xué)習(xí)這一樂器的演奏能力，我是要他們感受中國(guó)文化的悠久，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，體會(huì)陽剛之美，通過自己的努力帶給別人鼓舞和震撼。”

　　園里經(jīng)常有各種演出，如孩子對(duì)家長(zhǎng)匯報(bào)、大班對(duì)小班匯報(bào)等等。2003年非典時(shí)期，畢業(yè)班的匯報(bào)演出依然照常進(jìn)行。范園長(zhǎng)說：“我們要給每一個(gè)孩子完整的童年，人生最初的四年也許會(huì)是一個(gè)人最美好的時(shí)光。”

　　以人為本，讓教師在工作中成長(zhǎng)

　　著名的管理大師有一句話：求知是為了得到好的工作，但同時(shí)工作也是為了保障人的求知。范艷潔深深地知道這句話對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者意味著什么？教師的整體素質(zhì)關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量是幼兒園重要的軟環(huán)境、生命線。因此如何對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，如何為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的工作環(huán)境成為范園長(zhǎng)時(shí)時(shí)掛在心上的問題。她在業(yè)務(wù)管理中，遵循這樣的原則：只要從教師的“饑渴”處著眼，從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，一步一個(gè)腳印地工作，以便提高管理的實(shí)效，她將業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)工作分為三大塊，即：計(jì)劃指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo)和反饋指導(dǎo)，這三個(gè)指導(dǎo)過程便可以幫助教師走好一個(gè)完整的成長(zhǎng)周期。

　　四季常青，是一種美好的意象，它不僅是人們對(duì)于大自然的美好愿望，更是人們對(duì)于教育花園的美好祝福。范園長(zhǎng)像是一位辛勤的園丁，努力地奮斗在自己的工作崗位上，我們完全可以相信，常青幼兒園在范艷潔園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一定會(huì)走向新的輝煌。

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