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來源：來自網絡 2009-07-08 23:02:08
一、親子閱讀的條件創(chuàng)設
“您大概從什么時候開始親子閱讀的？當時考慮過為什么要和孩子一起讀書嗎？”
“為了當好媽媽我還是做了比較充分的生理和心理上的準備。在懷同同的時候，我就特意選擇一些育兒方面的書籍看，很多資料上都指出，要和孩子多讀書，這樣可以培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，可以發(fā)揮孩子的想象力，千萬不要圖省事把孩子扔給電視，看電視會讓孩子越來越笨，缺乏想象力。所以，我就堅定了和孩子從小讀書的決心。他爸爸也很贊同我的想法。同同在我肚子里時，我和他爸爸就輪流和他講話、講故事。同同出生后，不管他是否能聽懂我們的話，我們經常給他念兒歌，講簡短的故事。所以，同同對書還是很感興趣的。你在我們家也看到了，同同已經將看書作為自己娛樂的一部分。”
“在家，是您還是同同的爸爸和同同一起讀書的時間多一點？”
“在他爸爸讀研、讀博之前，主要是他和同同一起看書、講故事。同同爸爸是個很細心、很愛讀書的人，你看到了他爸爸特意做了兒子讀書的日志，將孩子的圖書做了完整的統(tǒng)計。我不如他爸爸細心、耐心。他爸爸外出求學后，主要是我和同同讀書，爸爸時常打電話回家囑咐我好好帶兒子讀書，只要爸爸一回到家，就立刻講故事給兒子聽，和兒子一起看書。有時奶奶也讀，但是同同更喜歡爸爸、媽媽和他一起看書。而且，我發(fā)現，即使孩子會自己看書了，他還是更愿意爸爸媽媽講給他聽。”
“你們一般和同同在哪里看書？有固定的閱讀時間、地點嗎？”
“本來，我們是想固定在書房。可是同同對于圖書有特別的興趣，隨時隨地，他想看書了，就拿起來看，所以，也就沒有固定的閱讀時間和地點。不過，我想等孩子上小學了，應該讓他固定在書房做作業(yè)、看書、學習，有一個固定的場所，比較容易定心。”
“你們有一間固定的書房，而且我注意了．書櫥里放滿了書，還特意留出下面的一格給同同。”
“對！我和他爸爸都非常愛讀書，要追根溯源的話．我們都是書香門第。”媽媽笑著說，“我的太爺爺是縣里有名的秀才，我的爸爸也是縣里的文化人同同他爸爸的太爺爺曾留學日本．外婆是過去的大家閨秀，現在八十多歲了，還愛看書看報。所以，兩家都有著愛讀書的傳統(tǒng)。我小時候．爸爸給我的禮物就是書，現在很多都還保存著。同同爸爸小時候省下吃飯的錢買書看�，F在我們對同同也是這樣，衣服、玩具可以少買點，但書不能少買有一間書房，既便于我們看書學習，也為孩子創(chuàng)造了一個好的學習環(huán)境看到爸爸媽媽學習，他自己也會學習。留出下面的一層給同同，便于他對圖書的取放，也是讓他從小建立自己收拾圖書、將圖書分類的好習慣。”
評析：同同的父母接受過良好的教育，又有良好的家庭氛圍熏陶，所以對親子閱讀有著較明確的認識，從媽媽懷孕起就開始閱讀的胎教。孩子出生后，閱讀更是必修課，這讓孩子與書籍結下了深厚的情誼。家里有單獨的書房，并且給孩子留出獨立的空間。同同的父母工作、學習都很繁忙，經濟上暫時也有些拮據，但是父母在孩子購書、閱讀這個問題上是毫不猶豫和懈怠的。父母為孩子做了讀書目志，將購買的圖書、碟片一一登錄在冊，后來全輸入了電腦。最難能可貴的是，爸爸是個積極的參與者，這些記載都源于爸爸，爸爸很喜歡和孩子一起宿書、講故事，還曾經做孩子的成長日記，外出求學最牽掛的還是孩子，回到家就承擔起和孩子閱讀的職責。讀書日志父母會一直堅持下去，也算作給孩子的禮物。根據父母的介紹和我的觀察，同同的確已將閱讀視作娛樂，一有空就喜歡拿本書看，什么書都喜歡看，看完后也能講出個大概，具備了獨立學習的能力。
二、親子閱讀的指導策略
“閱讀的圖書主要是你們選擇還是孩子選擇？一般選擇哪方面的書？”
“同同小的時候，主要是我們給他挑選的，兒歌、童話比較多。現在他長大了，基本上由他自己挑選，但是我們也要把把關。比如同同就愛看奧特曼的書，這樣的書家里已經很多了，而且這種書沒有多大的意義，我們就會向孩子提出建議，換另一本書�，F在家里的書有四五百本，主要有故事類、科普類、漫畫類，還有各種各樣的雜志”
“給同同選書、買書，你們主要依據什么標準？”
“標準很難講，主要是孩子自己感興趣，同時做父母的也要考慮孩子的年齡特征和知識的全面性。比如同同小的時候，就是以內容簡短的圖書為主，同同長大了，可以選擇比較長的故事，可以多增加科普類的讀物。”
“您和同同的爸爸在和同同一起讀書的過程中，主要會采用哪些具體的指導方法？”
“我和同同一起看書，主要就是我讀，他聽，聽到不理解的地方他就馬上提問。比如上次講一個獅子想和小動物交朋友的故事，同同聽后很不理解地問獅子為什么要和兔子、綿羊交朋友，而不吃掉他們？獅子不會和他們交朋友的，他會吃掉他們的。這個問題也讓我為了難。現在他長大了，經常自己看書，有不懂的就問我們。他爸爸和同同看書時，比較隨意，坐著、趴著，還邊講邊做動作，同同甚至會爬到爸爸的肩膀上。爸爸也經常改編一些故事，激發(fā)孩子的興趣，比如武松打虎，爸爸將故事改編成什么武松打拳、武松開匕機，一講就是一個星期，父-子倆樂在其中。”
“隨著孩子年齡的增長，您和孩子一起看書的目的和具體指導的方法會有變化嗎？”
“閱讀的目的應該說沒有太大的變化。我覺得在幼兒階段，關鍵是培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，讓孩子從小愛看書。指導方法上，可能經過了這樣的過程一開始是聽父母讀故事；后來，他要看著圖聽父母講故事；到現在，沒有家長在身旁時，同同基本上可以自己閱讀。同同還喜歡自己畫畫，將自己的作品講給我們聽。”
“您覺得孩子的性別對你們和孩子之間的閱凄有影響嗎？”
“我覺得沒什么影響。小的時候，就應該多讀書什么類型的書一都要看一看。書籍的選擇不會因孩子的性別而有多大的變化。”
“你和同同一起閱讀會持續(xù)到什么時候？上小學之后呢？”
“親子閱讀關鍵是引孩子上路。等孩子有了閱讀的興趣和能力，我們就可以放手了。等同同不需要我們輔導，不需要我們和他一起看書，我們也就可以不管他了。但家庭閱讀、學習的氣氛是不能減的。”
評析；同同的圖書很多，有各種類型、各種體裁，媽媽認為孩子一性別對閱讀的書籍與指導方法沒-有什么影響，小時候的閱讀就應該“廣”與“博”，所以，同同的知識面和反應能力在同齡孩子中比較突出。父母在和孩子閱讀的過程一中體現了不同的風格，共同承擔
養(yǎng)育孩子的責任。在指導策略上，比較注重孩子反思能力的培養(yǎng)，并且注意隨著孩子年齡的增長，圖書的選擇和指導方式上有所變一化�？傮w而言，在幼兒階段重在孩子閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)、閱讀能力的提高。習慣、能力是終身的，早期的家庭教育至關重要，良好的家庭氛圍必不可少。
三、親子閱讀的外圍支持
“您經常和老師、其他家長交流和孩子一起讀書的情況嗎？或者向他們咨詢有關閱讀方面的問題和建議嗎？”
“和老師、家長關于閱讀這方面的交流很少。孩子之間經常串門，也就經�；Q圖書看。”
“幼兒園有沒有關于親子閱讀方面的經驗介紹？”
“在我印象中沒有。好像幼兒園對這方面不太重視，最多就是訂訂雜志、報紙。同同幼兒園里有一個小小的閱覽室，其實孩子很喜歡去的，但老師很少專門帶孩子去看書。不過，那里面的書也很少。”
“在和同同一起閱讀的過程中，您積累了哪些好的經驗？”
“我最大的感受就是，要讓孩子從小接觸書，愛看書，激發(fā)閱讀興趣。同時，家長自己也要愛看書，最好是天天看，有一個好的讀書的家庭氛圍。如果做家長的整天打牌、看電視，孩子肯定也是不愛讀書的，家長潛移默化的影響相當重要。”
“您覺得在親子閱讀中還需要得到哪些方面的幫助？或者對親子閱讀有什么建議？”
“首先，圖書的問題應該得到重視�，F在市場上的幼兒讀物很貴，而且數量少、質量差。沒有好的讀物，親子閱讀就很難推進。整個社會還沒有對親子閱讀引起足夠的重視，家長得不到科學的指導，閱讀環(huán)境也不健全。在桂林書店里很少能買到合適的圖書，圖書館也很少，就更別談兒童圖書館了，社會資源缺乏，買也買不到、借也借不到。同同爸爸在北京上學，那兒到處都是圖書館，也有專門的兒童圖書館，這就挺好。到了農村，可能連書都看不到。”
評析：媽媽從宏觀的角度提出親子閱讀不僅僅是家庭之中的活動，應該成為全社會共同關注的問題，成為全社會的分享行為。因為缺乏必要的外圍支持，親子閱讀也顯得“力不從心”，就此．媽媽提出了一些經驗和建議要形成家庭的讀書氛圍，父母首先是愛書之人，才能培養(yǎng)出小書迷幼兒園要多一些家園聯(lián)系，多開展親子閱讀的指導活動社會應多出一些優(yōu)秀兒童讀物，多開設一些兒童圖書館，讓家長和孩子有好書可讀。
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