來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-08 22:21:15
文章簡(jiǎn)介:強(qiáng)調(diào)教育過程中幼兒的自主活動(dòng)是〈〈幼兒園工作規(guī)程〉〉所要求的,這也是當(dāng)前幼教改革的重要體現(xiàn)。要充分認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、成長(zhǎng)著的、擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黝}。教師只有發(fā)現(xiàn)、了解并相信每個(gè)幼兒的潛能,才會(huì)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去;也只有引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),才能充分發(fā)揮幼兒的潛能,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體。這兩者使相輔相成、密切相關(guān)的。
隨著教育理論和實(shí)踐的不斷發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教育過程中幼兒的自主活動(dòng)已成為當(dāng)前幼教改革的重要體現(xiàn),但是在日常教學(xué)工作中,有的教師仍不知不覺地滑入傳統(tǒng)模式的弊端中去,如過多的包辦代替、暗示、注入等。究其原因,還是沒有充分認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、成長(zhǎng)著的擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w。教師只有發(fā)現(xiàn)、了解并相信每個(gè)幼兒的潛能,才能引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去;只有引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),才能充分發(fā)揮幼兒的潛能,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,活動(dòng)的主體。
一、發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的潛能,了解和把握每個(gè)幼兒的獨(dú)到之處,為有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)提供依據(jù)。
1、運(yùn)用多種手段,觀察、發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的不同之處。強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,不能僅從形式上考慮,在方法上兜圈子,而不去研究幼兒這個(gè)學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)幼兒,來自不同的文化背景和不同的家庭,都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)速度,有其適應(yīng)環(huán)境的不同方式,有其不同的天賦和長(zhǎng)處。教師要采用多種方法去發(fā)現(xiàn)幼兒的這些特點(diǎn)。如長(zhǎng)期跟蹤觀察與短時(shí)觀察相結(jié)合,普遍觀察與個(gè)別重點(diǎn)觀察相結(jié)合,自由活動(dòng)觀察與有組織活動(dòng)的觀察相結(jié)合,家長(zhǎng)問卷測(cè)試與幼兒活動(dòng)測(cè)試相結(jié)合等。
2、根據(jù)每個(gè)幼年的不同之處,引導(dǎo)幼兒的自主活動(dòng)。教師在觀察、了解中把握了每個(gè)幼兒的獨(dú)到之處及其差異,就可以利用他們的長(zhǎng)處,根據(jù)他們的不同水平,采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ褂變涸诓皇軌毫Φ那闆r下積極主動(dòng)地活動(dòng)。例如:同是觀察、認(rèn)識(shí)蘋果,對(duì)概括能力較強(qiáng)的幼兒,可以在比較中得出各種蘋果的共同特征。觀察比較細(xì)致的幼兒,可以讓他們發(fā)現(xiàn)蘋果的不同特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的實(shí)際能力適時(shí)調(diào)整活動(dòng)的難易程度,給他們量力而行的機(jī)會(huì),不致于使他們感到太難而退卻,太簡(jiǎn)單而失去興趣,以至放棄活動(dòng)。
二、相信幼兒的潛能,讓每個(gè)幼兒主動(dòng)積極地投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去。
1、相信幼兒有自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,啟發(fā)引導(dǎo)不要過細(xì)過全,留給幼兒自主學(xué)習(xí)的余地。有些教師受傳統(tǒng)教育的影響,往往過低估計(jì)幼兒的潛能。啟發(fā)提問時(shí)過多、過早提醒,暗示幼兒怎樣回答,當(dāng)幼兒答不上來時(shí),甚至代替他們回答,使幼兒始終處于被設(shè)置好的圈子里。如認(rèn)識(shí)小蝌蚪的活動(dòng),如果對(duì)幼兒能力估計(jì)過低,就會(huì)在觀察動(dòng)態(tài)的小蝌蚪時(shí)運(yùn)用靜止的方法,先看什么后看什么全部統(tǒng)一要求,幼兒完全處于被動(dòng)地位。而如果相信幼兒的潛能,在引導(dǎo)中讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的外形特征及其游泳的動(dòng)態(tài),他們會(huì)情不自禁地模仿小蝌蚪游動(dòng)的動(dòng)作,用形體動(dòng)作來表示對(duì)觀察對(duì)象的理解,并從自身需要媽媽的體驗(yàn)出發(fā),要求把小蝌蚪放回河里去找媽媽,這樣就達(dá)到了意想不到的效果。在語言活動(dòng)中,教師的啟發(fā)提問不必過細(xì)過全,要讓幼兒有展現(xiàn)想象的余地,并根據(jù)自己不同的想象,用不同的形式來表達(dá)。這樣,幼兒講述的內(nèi)容才會(huì)顯的豐富而又有特色。
2、對(duì)幼兒的能力要有信心,要耐心等待,不急于求成。在自主探索的活動(dòng)中,允許幼兒有失誤,相信他們有認(rèn)識(shí)和糾正失誤的能力,切勿急于糾正或代替幼兒去做。如讓幼兒自己動(dòng)手種蔥,有些孩子會(huì)把蔥葉植于泥土之中,這時(shí)不要馬上糾正和幫助他們,而要讓幼兒自己領(lǐng)悟,在觀察別人時(shí)自己發(fā)現(xiàn)并糾正失誤。如果有些幼兒還沒有領(lǐng)悟,可讓他們把自己種的蔥放到窗臺(tái)上,請(qǐng)他們自己在照顧、觀察其成長(zhǎng)地過程中去發(fā)現(xiàn)。這樣做,要比簡(jiǎn)單幫助幼兒糾正錯(cuò)誤收獲要大地多。如果在活動(dòng)中幼兒多次失誤;教師應(yīng)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī),再給予一定的點(diǎn)撥。
三、只有引導(dǎo)好幼兒的自主活動(dòng),讓其自主發(fā)展,才能更好地發(fā)揮幼兒的潛能。
1、在了解并相信幼兒潛能的前提下,教師要保證幼兒有充分的自主活動(dòng)的時(shí)間,使幼兒有獨(dú)立支配自己的自由,有獨(dú)立思考和遐想的自由。即使是在集體活動(dòng)時(shí)間里,也要給幼兒有一個(gè)自己探索的自由度,并給予適時(shí)適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),使他們?cè)谧杂勺栽、無拘無束的活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展。
2、提供有利于幼兒自主活動(dòng)的材料,促使幼兒潛能的發(fā)揮;顒(dòng)材料是幼兒主動(dòng)活動(dòng)、發(fā)揮潛能的物質(zhì)支柱。教師給幼兒提供的材料,應(yīng)該是有利于幼兒主動(dòng)參與、動(dòng)手操作,能引發(fā)幼兒多種想法,能產(chǎn)生多種變化,并具有多效性的。這樣的材料才能促使幼兒積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去探索、去發(fā)現(xiàn)。
相關(guān)推薦:
小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題
盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)
歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng),幼兒教育我們一路陪伴同行!>>點(diǎn)擊查看