初探探索型主題活動

　　蘇斌

　　隨著教育改革的深入，多元化已成為未來教育的趨勢，課程之間需要整合、教材與生活需要關(guān)聯(lián)、學(xué)校與社會之間需要交流、師生之間需要互動、個別差異需要受到尊重。幼兒園探索型主題活動的實施能充分體現(xiàn)以上教育發(fā)展的新理念。幼兒園課程中的各類活動一部分是由教師預(yù)設(shè)，另一部分由幼兒自發(fā)生成。探索型主題活動從主題內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展和探索成果的展示，都充分體現(xiàn)了幼兒的自愿參與、主動探索和自主建構(gòu)，使這類活動有了明顯的低結(jié)構(gòu)、開放性的特征。探索型主題活動作為低結(jié)構(gòu)活動，體現(xiàn)它有結(jié)構(gòu)但不僵化、有彈性卻不松散。在教師對整個主題活動的展開有預(yù)期的目標(biāo)。但是，整個活動中所出現(xiàn)的幼兒隨時生成的探索熱點，就不是教師事先所能決定的。整個活動過程既重視個體差異，也促進了人際和諧，從鼓勵自由分享中尋求共識，在教與學(xué)的互動過程中顯示教師和幼兒都在互相學(xué)習(xí)，兩者都是活動情景中的主人。綜合主題探索活動是整合幼兒園各領(lǐng)域教育的重要形式。是教師在觀察、了解幼兒興趣的基礎(chǔ)上，選擇系列活動，在開展活動過程中教師有意識地貫徹幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。我根據(jù)課程指南和本班實際，對活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的計劃，同時將幼兒在一日活動中自發(fā)生成的，具有發(fā)展價值的興趣點與預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容有機結(jié)合。有關(guān)專家認為，主題探究活動的基本要素有三點：一是解決真實生活中的問題；二是以小組為單位共同進行長期的深入主題探索；三是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達、共同成長。主題網(wǎng)建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運用家長和社區(qū)資源的、方便幼兒實際操作的。根據(jù)以上認識，針對小班幼兒特點，我進行了大膽嘗試：

　　一、結(jié)合節(jié)日確立活動主題

　　幼兒教師作為和幼兒朝夕相處的人，在課程設(shè)計中的參與最具體直接的表現(xiàn)就是在進行主題方案教學(xué)時的預(yù)設(shè)與生成。因此，新課程改革中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為積極主動的課程設(shè)計的參與者和決策者。我發(fā)現(xiàn)最吸引幼兒關(guān)注、對幼兒最具有實際意義的主題就是各個節(jié)日紛紛到來有一天，徐文靜小朋友帶來了一些五彩拉花，我們兩位老師在布置班級掛拉花的時候，小朋友都圍在我們的身邊，嘰嘰喳喳的問個不停，說個不停：“老師，你們在干什么呀？真漂亮呀。”“知道為什么橙橙班打扮的這么好看嗎？”孩子們搖搖頭。于是，我告訴小朋友：“元旦馬上就要到了，要過新年了。”“我知道過新年要穿新衣服”“我媽媽已經(jīng)給我買了新皮鞋了。”“過新年要放鞭炮的”“我爸爸已經(jīng)買了好吃的蛋糕了。”于是，《過新年》這個主題就這樣產(chǎn)生了。近期我選擇了“過節(jié)真熱鬧”為主題，讓孩子們了解中國新年文化，為幼兒提供一個了解本民族傳統(tǒng)節(jié)日時不同的風(fēng)俗習(xí)慣，有助于幼兒樹立開放意識。在“三八節(jié)”來臨之際，我又選擇了“我愛媽媽”的主題活動，讓孩子們知道這個節(jié)日的意義，我根據(jù)不同的活動主題制定了適宜的活動目標(biāo)，選擇了一些形式多樣、內(nèi)容豐富、適合本班幼兒學(xué)習(xí)特點的活動內(nèi)容。幼兒在活動中非常投入、專注，活動取得了很好的效果。

　　二、結(jié)合季節(jié)確立活動主題

　　《綱要》指出：在確立活動主題時，教師可以根據(jù)季節(jié)的特點和幼兒生成活動的需要，靈活地、有針對性地選編、組織內(nèi)容。如：在秋天里，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對樹葉特別感興趣，落葉飄飄，每天帶孩子到戶外散步，孩子們都愛撿地上的樹葉。“你看這片樹葉黃了”“我撿的樹葉是尖的”“我的樹葉上有一道一道的”。孩子們把他們撿到的樹葉當(dāng)成寶，有的小朋友還把它偷偷的裝在兜里，舍不得丟掉。我設(shè)計了“五彩的秋天”這一主題，預(yù)設(shè)了幾個二級主題——《香香的蔬菜》、《小樹葉找媽媽》、《秋天的水果》等，根據(jù)幼兒對樹葉的濃厚興趣，融入了音樂活動“掃落葉”，語言活動“秋風(fēng)吹”，美術(shù)活動“美麗的樹葉”的教學(xué)內(nèi)容；引導(dǎo)了全班孩子進行有目的的貼畫活動，同時在收集樹葉的基礎(chǔ)上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導(dǎo)他們共同合作發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣。在活動中孩子們利用秋天的樹葉等自然物標(biāo)本進行剪剪、拼拼、印畫、貼貼、等操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象，從而感受了秋天的豐富性。

　　三、在主題背景下的生成活動

　　探索型主題活動為我們展現(xiàn)了一個全新而廣闊的教育模式。在探索型主題活動中，教師從原來的課程的操作者轉(zhuǎn)換成課程的編制者、研究者。現(xiàn)代教育對我們教師的要求越來越高。如何處理好教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系成為當(dāng)前我們幼教工作者的熱門話題。教師應(yīng)處理好預(yù)設(shè)活動與生成活動之間的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，尊重幼兒的自主活動，注重活動的過程，支持幼兒的發(fā)展。新年（元旦）是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開端，目前，舉國上下，喜氣洋洋，到處都在為迎接新年做準(zhǔn)備。為了引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓孩子們體驗到過新年的快樂，知道自己又大一歲了，老師們精心準(zhǔn)備了這一主題活動。當(dāng)主題活動《過新年》在歡樂的氣氛中接近了尾聲。在活動中，小朋友們唱唱跳跳，做做玩玩。既是老師預(yù)設(shè)的活動，又是孩子的生成活動。既有老師的預(yù)設(shè)活動，又有孩子們自發(fā)生成的活動：如：過新年真開心的談話活動就是孩子們自發(fā)生成，老師加以整理的。在體驗我國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的同時，增進了小朋友間、小朋友和老師間的感情，體驗到了集體生活的快樂。同時也感受到了幼兒園這個大家庭的溫暖，增長了見識，學(xué)習(xí)了新的本領(lǐng)。每天午餐后，幼兒總拿出不少玩具車玩，聽起來孩子對車有了一定的生活經(jīng)驗，加上孩子對車有濃厚的興趣，于是我開始建構(gòu)初步的車的主題網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)依據(jù)是小班幼兒的認知特點。幼兒比較關(guān)注外形特征等表面的問題，如馬路上常見車的名字、特殊幾種車的用途等，在進行主題探索活動過程中，我及時審視和反思自己的教育行為，對活動的有效指導(dǎo)和展開起了重要的推動作用。

　　四、在主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　新課程實施，明確提出了“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過程”要求。要轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。因此，教學(xué)方式應(yīng)由以直接傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動探索、自主活動為主，凸現(xiàn)幼兒的體驗、探索與發(fā)現(xiàn)、合作交流；要注重幼兒學(xué)習(xí)的過程，豐富幼兒活動的經(jīng)歷和體驗，為幼兒提供多種活動與表現(xiàn)能力的機會、條件；創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗。

　　環(huán)境是主題活動的催化劑，是為主題活動服務(wù)的，主題依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開展；室內(nèi)環(huán)境的布置應(yīng)隨著幼兒主題活動的發(fā)展而變化，不斷地充實和調(diào)整。在班級環(huán)境中主題墻、活動區(qū)最能體現(xiàn)出與主題的互動。主題墻是主題活動預(yù)設(shè)與生成的刺激物，墻面主要展示主題活動的內(nèi)容、發(fā)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資料、以及幼兒的作品等，是動態(tài)的，隨幼兒的學(xué)習(xí)、活動需要而變化，更好地為教育活動的開展和幼兒的主動發(fā)展服務(wù)。是“生生互動”、“師生互動”、“家園互動”的有機結(jié)合，最終使幼兒在與環(huán)境的互動中得到良好的發(fā)展。例如：在《秋天真美麗》的主題活動中，我們發(fā)動孩子們和家長一起觀察樹木、撿落葉等，孩子們把他們撿到的樹葉當(dāng)成寶，有的小朋友還把它偷偷的裝在兜里，舍不得丟掉。根據(jù)幼兒對樹葉的濃厚興趣，引導(dǎo)了孩子進行有目的的貼畫活動，同時在收集樹葉的基礎(chǔ)上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，印一印，引導(dǎo)他們共同合作發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力來完成作品，布置在主題墻上。讓他們隨意的貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活動的興趣。孩子對樹葉感興趣，但他們對樹葉的認識卻非常有限。于是我們從認識樹葉的形狀開始，在科學(xué)區(qū)域活動中，我們提供了各種樹葉，幼兒喜歡用各種形狀的樹葉想象各種物體，在操作擺弄中探究用拓印、拼貼等，讓孩子在自由寬松的情境里想象樹葉的變化。新課程面向生活，面向社會，強調(diào)從孩子們的日常生活和社會實際中引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)是快樂的，他們一直在體驗發(fā)現(xiàn)、成功的快樂。促進了孩子身心的和諧發(fā)展。

　　活動區(qū)是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主地自主學(xué)習(xí)的活動區(qū)域。區(qū)域活動是實施分組教學(xué)的有效途徑，它能給幼兒提供更多的個體活動空間，教師能更好地關(guān)注每位幼兒的活動過程和個體差異，讓幼兒在活動中通過自主實踐獲得直接的知識經(jīng)驗；同時，區(qū)域活動還能幫助主題活動進行延伸和擴展。因此，區(qū)域活動環(huán)境具興趣性、探索性及可操作性。在主題目標(biāo)的引領(lǐng)下將主題內(nèi)容呈現(xiàn)在活動區(qū)中，使幼兒與之互動并獲得經(jīng)驗。我們還注意活動區(qū)為主題提供信息和材料，不斷推動主題的深入與擴展。材料應(yīng)經(jīng)常增添或更換。區(qū)角活動的學(xué)習(xí)如同其他教育活動一樣，必須根據(jù)材料的難易循序漸進地分步投放。如果把所有的材料一次性投放進去，幼兒感到眼花繚亂，難以選擇，且會造成每天都是同樣的材料而沒有新鮮感，游戲的主題也不容易深化。隨著教育目標(biāo)和幼兒水平的提高，適時增添，靈活調(diào)整，才能使材料的運用恰到好處，保持區(qū)角的吸引力。對材料的調(diào)整，有時可以增加難度，繼續(xù)提高幼兒興趣；有時可以引發(fā)幼兒想出不同的玩法；有時可以調(diào)換新的內(nèi)容。如在“我的小手真能干”的區(qū)域中，開始提供了給娃娃穿衣服、扣紐扣的材料，在一段時間后，我們又增加了材料的緯度，提供了扣拖鞋。以后，我們又增加了扣毛毛蟲，不斷地調(diào)整材料，使幼兒對這一內(nèi)容始終能保持操作的興趣。

　　五、探索活動中家長資源的利用和開發(fā)是必不可少的

　　以往幼兒的教育活動主要由教師預(yù)設(shè)，并在幼兒園進行的，而現(xiàn)今，活動的開展成為師生共同構(gòu)建、同步進行的過程。家園雙向互動，多方支持，創(chuàng)造幼兒探索的空間。它改變了以前幼兒回家以后，家長只是幫助復(fù)習(xí)一首在幼兒園學(xué)過的兒歌這種被動配合的局面，而是將內(nèi)涵擴大，探索的觸角延伸到息息相關(guān)的家庭生活中去。而在“親親熱熱一家人”主題活動中，同樣由于家長的積極參與，拍攝一家的照片，使每個孩子都能在集體面前展示自己所擁有的一個幸福、美好的家。由此可見，家長的參與在“主題活動”中占有重要的地位，家長能為孩子提供大量的物品和信息，這對于主題的展開與深入都十分有益。在“汽車”主題探索活動中，我讓幼兒帶來了各種玩具車，讓幼兒盡情地玩，孩子邊玩我邊提問：你帶來的是什么車，有什么用，逐漸過渡到馬路上的車。我提供了馬路上各種車的圖片，讓幼兒每天回家在馬路上看一下還有什么車，請幼兒說說坐過什么車，坐車去干什么。當(dāng)一名孩子說出了各種顏色表示不同車隊的出租車時，孩子都聚精會神地聽他說，但也有孩子提出不同看法，幼兒在相互爭論的過程中學(xué)會了主動表達、分析和判斷，為以后的探究活動起了奠基作用。我在重陽節(jié)邀請孩子們的爺爺奶奶來園參加慶祝活動，老人們在笑聲中看著孩子表演的節(jié)目；和孩子們一起制作重陽小旗；在孩子們的祝福聲中品嘗了美味的重陽糕，喜悅之情溢于言表。孩子們更從中知道了中華民族尊老敬老的優(yōu)秀傳統(tǒng)，培養(yǎng)了他們尊敬長輩的優(yōu)良品德。

　　家長們看到自己孩子在一天天進步、學(xué)習(xí)積極性在不斷的提高，也從最初的不理解逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫狻⒅С�、配合。在生成�?ldquo;熱鬧的元宵節(jié)”的探索型主題活動后，家長們自發(fā)地帶來了各種有關(guān)的剪報，有的還特意從網(wǎng)上下載了有關(guān)的照片、數(shù)據(jù)。在得知我們要開展“歡歡喜喜過新年”的主題后，家長們紛紛帶來了賀年卡和各種小飾物；并積極參與我們的親子活動，活動獲得了家長們的一致好評。

　　總之主題活動的探索過程是幼兒不斷主動學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，也是教師在反思中實施教育，教育能力螺旋式上升的過程。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看