幼兒園小班幼兒書(shū)寫(xiě)教學(xué)研究初探

　　一、早期書(shū)寫(xiě)的意義

　　語(yǔ)言文字是人類的交際工具、思維武器。人們借助語(yǔ)言文字交流思想，互相了解。人類文化借助語(yǔ)言文字得到傳遞和積累。個(gè)人依靠語(yǔ)言文字接受教育，得以成長(zhǎng)，社會(huì)依靠語(yǔ)言文字使文化代代相傳，從而不斷地向前發(fā)展。從中國(guó)傳統(tǒng)文化而言，歷代教育十分注重書(shū)法的操練和培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)書(shū)法教育曾培養(yǎng)出一些書(shū)法名家，留下了令人折服的書(shū)法和精品。寫(xiě)字教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到有關(guān)專家、校長(zhǎng)、教師的關(guān)注和重視。而在幼兒期，特別是小班年齡，能否應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)幼兒的寫(xiě)字興趣呢？我認(rèn)為，3歲左右的孩子口頭語(yǔ)言正在迅速發(fā)展，通過(guò)傾聽(tīng)成人朗讀書(shū)本上的文學(xué)作品，他們逐漸理解口頭發(fā)出的聲音與紙上的字形之間有密切關(guān)系，在日常生活他們會(huì)有意無(wú)意地認(rèn)識(shí)許多文字，與此同時(shí)，這個(gè)年齡的幼兒手指肌肉正處在迅速發(fā)育階段，如果成人能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)發(fā)生興趣并嘗試著讓幼兒在紙上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，則對(duì)幼兒觀察、認(rèn)知能力的發(fā)展有著不容忽視的非常積極的作用。

　　二、書(shū)寫(xiě)教學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)

　　從剛涉入書(shū)寫(xiě)教學(xué)這一領(lǐng)域起，我曾認(rèn)為既然是寫(xiě)字就應(yīng)老師教一筆幼兒寫(xiě)一筆，因此在活動(dòng)中，我嘗試讓幼兒書(shū)寫(xiě)“人”、“大”、“天”等等我認(rèn)為較簡(jiǎn)單的漢字。然而，雖然我配上了生動(dòng)有趣的兒歌，但發(fā)現(xiàn)孩子興趣不大，這是為什么呢？我?guī)е鴨?wèn)題對(duì)幼兒的表現(xiàn)不斷進(jìn)行記錄和反思，我意識(shí)到3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，要這些從未接觸過(guò)書(shū)寫(xiě)的孩子能一筆一畫(huà)地寫(xiě)字，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)太枯燥乏味了。我不禁自問(wèn)，對(duì)小班年齡的孩子，應(yīng)怎樣實(shí)施書(shū)寫(xiě)教學(xué)呢？又應(yīng)制定怎樣的目標(biāo)既能順應(yīng)他們的需要又與他們的認(rèn)知水平相適應(yīng)呢？

　　三、書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一些做法

　　問(wèn)題的不斷產(chǎn)生使我清楚地意識(shí)到對(duì)于3歲幼兒來(lái)說(shuō)首先應(yīng)從培養(yǎng)興趣人手，我嘗試了以下幾種方法：

　　(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于書(shū)寫(xiě)的環(huán)境和材料

　　實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡在黑板上寫(xiě)字，于是，我不急于讓他們?cè)诩埳蠈?xiě)，而是經(jīng)常在黑板上寫(xiě)字給他們看，并把他們自己認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在黑板上，孩子們急著把自己知道的字講給大家聽(tīng)，并看見(jiàn)老師把他說(shuō)的字和詞寫(xiě)在黑板上，都高興極了，這樣一來(lái)不僅使幼兒語(yǔ)言詞匯有了擴(kuò)展，更使他們?cè)谶@樣耳濡目染的環(huán)境中對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣。

　　我把書(shū)寫(xiě)融入到了日常學(xué)習(xí)生活中，在區(qū)域活動(dòng)中，我和幼兒共同設(shè)置了一個(gè)書(shū)寫(xiě)區(qū)并為幼兒提供了蠟筆、黑板、紙、畫(huà)板及許多常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的漢字，如“口、日、田、花、草、太”等等，并把這些字寫(xiě)在彩色的小紙片上，引起幼兒的興趣，他們主動(dòng)地來(lái)參與寫(xiě)字，在畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)中，他們很自然地就認(rèn)識(shí)了這些字，并使其觀察力得到了很大的發(fā)展。雖然有些幼兒開(kāi)始常常會(huì)漏筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，但在經(jīng)過(guò)一階段的啟發(fā)引導(dǎo)和自己不斷觀察中，他們漸漸地把這些字寫(xiě)得越來(lái)越準(zhǔn)確。

　　(二)利用生動(dòng)形象的教具幫助幼兒了解字的結(jié)構(gòu)

　　教具是幼兒學(xué)習(xí)中不可缺少的一種教育手段，如何利用教具幫助幼兒了解字的結(jié)構(gòu)，為幼兒書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)呢？在寫(xiě)“人”字的教學(xué)中，我在紙上畫(huà)了許多不同的人，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這些，“人”相同的地方，于是孩子們各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，人都有頭；有的說(shuō)，人都有身體；還有的說(shuō)人有腳等等。那么“人”字該怎么寫(xiě)呢？于是我在黑板上寫(xiě)了“人”字，并拿出兩根小棒，啟發(fā)幼兒來(lái)拼一拼、搭一搭。在這樣動(dòng)手操作中，幼兒對(duì)“人”字的結(jié)構(gòu)有了深入的理解。然后我便引導(dǎo)幼兒在紙上畫(huà)畫(huà)“人”字，沒(méi)想到班上有2／3的幼兒都畫(huà)得非常好。

　　(三)寓教于樂(lè)，在游戲中寫(xiě)字，初步了解筆順

　　幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲，如何使寫(xiě)字變?yōu)橛螒颍�讓幼兒在寬松愉快的氛圍中�?xiě)字呢？是否應(yīng)讓幼兒初步了解筆順呢？我進(jìn)行了一些嘗試。為此，我設(shè)計(jì)了一次練習(xí)筆順的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)——“開(kāi)汽車(chē)”。我以“動(dòng)物園的故事”引起幼兒的興趣，使枯燥乏味的筆順練習(xí)成為有趣的游戲，我引導(dǎo)孩子們扮演小司機(jī)，在“馬路”上按箭頭方向開(kāi)，孩子舉起了小手，在圖片上畫(huà)了起來(lái)，從游戲到用筆畫(huà)，整個(gè)活動(dòng)充滿了情趣。在日常生活中我同樣為孩子們提供畫(huà)有筆順的字樣，引導(dǎo)幼兒在自由寬松的氛圍中寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中讓孩子自然地感受了漢字的筆順。

　　(四)注重個(gè)體差異，面向全體

　　由于幼兒來(lái)自不同家庭，能力水平也各不相同，因此我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)同樣沒(méi)有忽略那些能力較差、認(rèn)知水平較低的幼兒，對(duì)于這些幼兒，我采取的是積極的方式，設(shè)計(jì)與他們的水平相適應(yīng)的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，如在書(shū)寫(xiě)“大、人、天”的活動(dòng)中，為班級(jí)中能力較差的幼兒提供了用虛線表示的字樣，引導(dǎo)他們描一描。在日常生活中發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的啟發(fā)和引導(dǎo)，這些能力較差的幼兒到小班下學(xué)期便有了很大的進(jìn)步，部分幼兒從開(kāi)始的不會(huì)寫(xiě)或亂涂亂畫(huà)發(fā)展到能夠較認(rèn)真地寫(xiě)并逐漸有了字形。

　　經(jīng)過(guò)對(duì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)教學(xué)給孩子們帶來(lái)的不僅僅是他們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，更使孩子在這樣的活動(dòng)中增強(qiáng)觀察力、記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬了全語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，使幼兒在口語(yǔ)、閱讀、文字、識(shí)字等方面獲得全面發(fā)展。

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