利用多種活動(dòng)發(fā)展托班幼兒口語(yǔ)

　　摘要：瑞吉?dú)W認(rèn)為：“兒童的由一百種組成的，兒童有一百種語(yǔ)言，一百雙手、一百個(gè)念頭；一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式；還有一百種傾聽(tīng)、驚奇和愛(ài)的方式；有一百種歡樂(lè)，去歌唱去理解；有一百個(gè)世界，去探索去發(fā)現(xiàn)。。。。。。托班幼兒雖然年齡較小，但他們同樣也有一百種語(yǔ)言，我們教師在走進(jìn)他們的世界與他們進(jìn)行交流對(duì)話，就必須利用多種活動(dòng)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)能力，使其正真能把自己想說(shuō)的與老師進(jìn)行交流溝通。

　　關(guān)健詞：多種活動(dòng)發(fā)展托班口語(yǔ)

　　語(yǔ)言是人類表達(dá)思想，進(jìn)行交際的工具。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他們說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出，往往這些都是注重早期語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)果。2—3歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)健期，是接受語(yǔ)言刺激十分敏感的時(shí)期，語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，語(yǔ)言更是人與人之間交流必不可少的工具。早期語(yǔ)言發(fā)展將影響一個(gè)人一生的語(yǔ)言發(fā)展，同時(shí)語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒智力的發(fā)展也有重大意義。

　　托班的幼兒雖然年齡較小，但他們同樣也有一百種語(yǔ)言，能力強(qiáng)點(diǎn)兒的孩子，語(yǔ)言表達(dá)稍微流利，能說(shuō)一些完整的話語(yǔ)，但對(duì)于一般的或是能力差點(diǎn)兒的孩子，表達(dá)上還有一定的不完整，有的孩子只會(huì)說(shuō)一個(gè)字：“師！師！”特別是外地的孩子，對(duì)聽(tīng)說(shuō)普通話尚也有一定的困難。這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，幫助幼兒豐富詞匯，促進(jìn)其口語(yǔ)的發(fā)展。

　　一、利用晨間活動(dòng)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)

　　幼兒語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中不斷發(fā)展的，而晨間活動(dòng)是幼兒口語(yǔ)發(fā)慌的最好時(shí)機(jī)，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、溫馨的晨間活動(dòng)的環(huán)境，讓孩子有話敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。綱要中指出“創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”我們教師不僅是組織者，還是傾聽(tīng)者，在傾聽(tīng)中了解孩子的想法，抓住機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)，與孩子進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中，我們教師要做到語(yǔ)調(diào)輕柔，語(yǔ)義簡(jiǎn)潔，語(yǔ)速減慢，讓幼兒能聽(tīng)清聽(tīng)懂，因?yàn)檫@個(gè)階段幼兒語(yǔ)言能力和理解能力較弱，教師說(shuō)話的表情也不容忽視，教師的眼神，動(dòng)作也是孩子交流的“語(yǔ)言”。同時(shí)，我們還要用和藹可親的態(tài)度，迎接每一位幼兒來(lái)園，在第一時(shí)間和他們進(jìn)行禮貌用語(yǔ)的交流，如幼：“蔣老師，早上好！”師：“小朋友早上好！”雖然是短短兩句話，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)好心情的開(kāi)始，在晨間活動(dòng)中，我會(huì)設(shè)計(jì)很多的活動(dòng)，幼兒可以自己玩區(qū)角，也可以跟老師交談，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)不是很好的孩子，我會(huì)設(shè)置障礙“逼”孩子用語(yǔ)言表達(dá)，我還會(huì)不時(shí)地抱抱他們，親親他們，別以為這是一個(gè)小小的舉動(dòng)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是“莫大榮幸”啊，他們會(huì)很開(kāi)心，會(huì)覺(jué)得我是一個(gè)可以信賴的人，然后我會(huì)利用他們?cè)谖疑磉叺臅r(shí)間，與他們交流，一開(kāi)始會(huì)話很少，慢慢地孩子打開(kāi)了心門，說(shuō)的就會(huì)越來(lái)越多。小朋友在玩玩具時(shí)，往往會(huì)自己拿著玩具玩起來(lái)，然后自言自語(yǔ)：“小狗狗，讓我抱抱你吧！”等，當(dāng)兩三個(gè)小朋友聚在一起，對(duì)自己喜歡的就會(huì)討論起來(lái)：這是什么車？你家里有這種車嗎？大家你一言，我一語(yǔ)，在自由的氛圍中，有話就說(shuō)，有話敢說(shuō)，在對(duì)話中不斷豐富自己的詞匯，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，促進(jìn)口語(yǔ)的發(fā)展。

　　二、利用游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)

　　玩游戲是幼兒的天性，是幼兒園教育的基本活動(dòng)，前蘇聯(lián)的阿爾金稱“游戲?yàn)閮和�的心理維生素”。陳鶴琴先生說(shuō)“孩子是以游戲?yàn)樯��?rdquo;，《綱要》也明確規(guī)定幼兒園要以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。游戲的種類有很多種，我們主要是通過(guò)小朋友比較愛(ài)玩的角色游戲、區(qū)角游戲、言語(yǔ)游戲中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。

　　1、角色游戲

　　角色游戲是孩子通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲還可以幫助幼兒學(xué)習(xí)交流的本領(lǐng)，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員等角色，他們?cè)囍�用自己理解的方式與他人交流，解決活動(dòng)中的沖突，記得有一次，我們?cè)谵k家家，請(qǐng)小朋友當(dāng)媽媽，用橡皮泥做各種早點(diǎn)給豬寶寶吃，“媽媽們”一會(huì)兒時(shí)間做了好多的食物，有的說(shuō)：“豬寶寶，今天我們吃干菜餅”，“我給你做了包子”“我們吃面條好了”……孩子們通過(guò)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自己的詞匯，既玩了游戲，更重要的是在玩的過(guò)程中又鍛煉了口語(yǔ)。

　　2、區(qū)域游戲

　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，要幫助幼兒發(fā)展，我們就必須給他們提供一個(gè)使其能夠自由發(fā)展的環(huán)境。而區(qū)域游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣，以快樂(lè)滿足為目的，自由選擇，自主展開(kāi)，自由交流的過(guò)程，區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種形式，托班幼兒有著特定的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，如他們比較好動(dòng)、喜歡新鮮事物。所以我們要根據(jù)年齡特點(diǎn)，為幼兒提供多種多層次的活動(dòng)材料，不斷更換區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒時(shí)刻保持新鮮感，這樣他們?cè)诨顒?dòng)中才會(huì)有聲有色，也會(huì)不斷地交流經(jīng)驗(yàn)，

　　3、言語(yǔ)游戲

　　言語(yǔ)游戲是指導(dǎo)教師通過(guò)自己特有的動(dòng)作讓幼兒模仿，教師說(shuō)一句，幼兒學(xué)一句的游戲，這種游戲可以在隨時(shí)隨地進(jìn)行，也可以在特定的環(huán)境中進(jìn)行，如請(qǐng)你跟我這樣說(shuō)的游戲，老師說(shuō)一句，幼兒跟一句：“我是一只小蜜蜂，嗡嗡嗡”，“我是小蝴蝶，飛飛飛”，當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，老師可以及時(shí)糾正，這種游戲不僅動(dòng)手又動(dòng)口，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)還豐富他們的知識(shí)。

　　三、利用教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒口語(yǔ)。

　　在課堂教學(xué)中教師會(huì)根據(jù)自己班的語(yǔ)言發(fā)展發(fā)表情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富幼兒的詞匯，糾正幼兒在發(fā)音中不正確的音。平時(shí)我們教師講課時(shí)語(yǔ)速要稍慢點(diǎn)，使他們聽(tīng)清每一個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)他們難發(fā)出或發(fā)不準(zhǔn)的音，說(shuō)話時(shí)口型可以稍大點(diǎn)，這樣使他們不僅能聽(tīng)清正確的發(fā)音，也能看清發(fā)音的口型。因?yàn)榘l(fā)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教會(huì)幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的第一步。

　　1、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。

　　在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我們教師不要偏重某一句式或某一語(yǔ)言目標(biāo)的完成。實(shí)際上每一次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)都不是單一的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的連續(xù)的，長(zhǎng)期的過(guò)程，任何一個(gè)目標(biāo)都不能割裂開(kāi)來(lái)單一地完成。因此，教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，滿足幼兒說(shuō)話的愿望和要求，多給幼兒以鼓勵(lì)、多給幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)兒哥哥“小小雞和小小鴨”中我會(huì)請(qǐng)幼兒自己選擇做小小雞或是小小鴨，然后請(qǐng)幼兒學(xué)它們的叫聲，我還不時(shí)的提問(wèn)幼兒“小小雞肚子餓了，你會(huì)給它吃什么東西？”小朋友都說(shuō)：“我會(huì)給它們吃小蟲(chóng)子”“我會(huì)給它們吃大蘋(píng)果”“我會(huì)。。。。。。，小朋友不斷的在討論，教師只是作為組織者適時(shí)的介入談話中，使課堂氣氛一下子活躍了很多，小朋友也在不知不覺(jué)中學(xué)到很多知識(shí)，鍛煉了自己的語(yǔ)言能力，發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)。

　　2、在其它教學(xué)活動(dòng)中。

　　除了語(yǔ)言活動(dòng)外，我們還有很多的教學(xué)活動(dòng)中都設(shè)計(jì)到語(yǔ)言的內(nèi)容。如在音樂(lè)教學(xué)中我們會(huì)一邊學(xué)歌詞，一邊學(xué)唱歌。在畫(huà)畫(huà)中如畫(huà)西瓜，我會(huì)先請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)西瓜的兒歌，然后請(qǐng)幼兒認(rèn)色，再后請(qǐng)幼兒涂色。在涂色中幼兒會(huì)不時(shí)的說(shuō)：“我給它穿紅色的衣服，因?yàn)槲医裉齑┝思t色的衣服。”“我給它穿藍(lán)色的衣服，因?yàn)樗{(lán)色的漂亮。”就這樣小朋友這間都交流起來(lái)，促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。

　　四、利用一日生活中的環(huán)節(jié)，見(jiàn)縫插針發(fā)展，幼兒口語(yǔ)。

　　2—3歲幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，并不只是限定在某一個(gè)主題、某個(gè)活動(dòng)中，它可以滲透在一日生活中的每一個(gè)活動(dòng)、每個(gè)環(huán)節(jié)教師可以隨機(jī)的指導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)。我們教師還要學(xué)會(huì)觀察每個(gè)孩子。其實(shí)孩子的每一個(gè)眼神、每一張笑臉、每一個(gè)動(dòng)作，每一聲聲叫。。。。。。都代表著他們的一種語(yǔ)言，都在向你傾訴，表達(dá)著他們的年齡特征，興趣需要，情感體驗(yàn)。人們都不得說(shuō)“觀察”是解讀寶寶一百種語(yǔ)言的金鑰匙。它能開(kāi)啟寶寶的心靈大門，為你尋求教育的最佳切入點(diǎn)和最佳方法。如吃點(diǎn)心時(shí)幼兒東看看，西摸摸，這時(shí)我會(huì)幼兒猜猜“我們會(huì)吃什么點(diǎn)心？”小朋友說(shuō)出了各種自己喜歡吃的東西，然后我再告訴他們今天我們吃的點(diǎn)心，請(qǐng)幼兒嘗過(guò)后說(shuō)說(shuō)是什么味道的？例如到戶外散步時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象，利用幼兒的各種感官，獲得周圍的知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。又如小朋友喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，像《大頭兒子小頭爸爸》的動(dòng)畫(huà)片里面有很多的詞匯量，為幼兒提供一個(gè)語(yǔ)音和圖像相結(jié)合的教育條件。幼兒還會(huì)有意識(shí)地對(duì)詞匯進(jìn)行模仿和學(xué)說(shuō)，使這些詞匯變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言材料，從而豐富詞匯量。除此之外，幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，也會(huì)獲得一種愉悅感，并在熟悉這些語(yǔ)言的基礎(chǔ)上逐漸了解運(yùn)用這些語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果，幫助他們更好地理解和表達(dá)個(gè)人及周圍的一切。

　　五、利用家園共育，共同培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)。

　　培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展不是一朝一夕能完成的，它需要我們教師不斷的辛勤教育外，還需要家長(zhǎng)的密切配合。在家庭中家長(zhǎng)是孩子的第一位教師。我們要求家長(zhǎng)在家里能跟孩子說(shuō)普通話，進(jìn)行普通話的長(zhǎng)時(shí)間的交流。給幼兒提供多種機(jī)會(huì)，讓自己的孩子能在家多講話。多帶孩子到外面去開(kāi)擴(kuò)眼界，這樣可以豐富孩子說(shuō)話的內(nèi)容。充分運(yùn)用電視少兒節(jié)目，讓孩子模仿正確的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情，體會(huì)語(yǔ)調(diào)、增加詞匯量，使孩子在潛移默化中提高口語(yǔ)能力。我們還會(huì)不斷的向家長(zhǎng)宣傳關(guān)于發(fā)展幼兒口語(yǔ)方面的新方法等。讓我們家園共育，共同為孩子的語(yǔ)言發(fā)展而努力。

　　參孝文獻(xiàn)：

　　《幼兒教學(xué)研究》2008、1中“淺淡動(dòng)畫(huà)片在幼兒教育中的積極影響》

　　《幼兒教學(xué)研究》2008、4中“論2—3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展表達(dá)能力的培養(yǎng)”

　　《讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者》《幼兒園游戲教學(xué)》

　　《幼兒園區(qū)域游戲設(shè)計(jì)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

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