對(duì)主題教育的再認(rèn)識(shí)

　　在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)里，“主題”指的是圍繞幼兒的某一個(gè)興趣或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地挖掘，讓幼兒在積極主動(dòng)的背景下獲得各自不同的發(fā)展，并且關(guān)注的幼兒有很多是集體或者是小組。實(shí)際上，還有一些主題是來(lái)自于對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注和對(duì)角區(qū)活動(dòng)的關(guān)注等。因此“主題”這一叫法從更大的范圍來(lái)看已經(jīng)不大適合，而“案例”或者“主題案例”也許更加貼切。

　　一、主題的來(lái)源

　�。ㄒ唬�體現(xiàn)了幼兒教育本身的豐富性

　　幼兒教育的豐富性主要是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)的：一方面，選擇的主題是多種多樣的。有個(gè)別幼兒?jiǎn)栴}的解決、有角區(qū)的、有科學(xué)教育的、有秋游和春節(jié)活動(dòng)式的、有音樂(lè)活動(dòng)累積式的（主要是系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)）、有美術(shù)活動(dòng)累積的（幼兒繪畫(huà)的系統(tǒng)問(wèn)題）、有關(guān)于幼小銜接的、有關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的、有甚至還有教師自己成長(zhǎng)過(guò)程的；另一方面是組織形式上的豐富性，有個(gè)別幼兒的發(fā)展、有全班集體幼兒的共同發(fā)展的、有小組幼兒的發(fā)展的。而在小組的劃分上，不僅有教師組織的劃分，還有幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由選擇式的劃分。

　�。ǘ�）體現(xiàn)了教師善于利用多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行教育

　　以前教師認(rèn)為集體教育才是教育，一天之內(nèi)會(huì)有固定的時(shí)間。后來(lái)也認(rèn)識(shí)到在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行教育，但是在潛意識(shí)里還是不把它當(dāng)成“真正意義上”的教育。其中主要的原因不能不說(shuō)和管理者的評(píng)價(jià)體系是有關(guān)系的。因?yàn)橐郧肮芾碚叩脑u(píng)價(jià)體系中重點(diǎn)要審閱的是教師的教案，主題對(duì)一些教師而言仍是教案的另一個(gè)面具。而是史上，教師可以突破這一層的認(rèn)識(shí)將教育貫穿在個(gè)別幼兒?jiǎn)栴}的解決、角區(qū)的組織、幼兒秋游或是新年活動(dòng)本身等等活動(dòng)中。這些都很好地體現(xiàn)了教師的教育意識(shí)。教師教育質(zhì)量的好壞，不在于教案寫(xiě)得有多么精彩，而在于教師對(duì)主題或是對(duì)教育的理解。

　�。ㄈ�）案例的生成

　　大家都知道案例的生成有兩個(gè)途徑：幼兒的興趣和教師的計(jì)劃。曾經(jīng)我們認(rèn)為幼兒的興趣比教師的計(jì)劃重要。而如今則認(rèn)為教師的計(jì)劃重于幼兒的興趣。這主要是因?yàn)椋海?）教師是一個(gè)觀察者和計(jì)劃者，她的計(jì)劃里應(yīng)該有適宜于幼兒的問(wèn)題。（2）教師是對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行過(guò)濾的人，這也就說(shuō)明教師可以將主動(dòng)權(quán)給幼兒，但是選擇權(quán)則是在教師手里。但是教師過(guò)濾的或是選擇的主題應(yīng)是有利于幼兒發(fā)展的并且是幼兒人生當(dāng)中有用的，而且還需要教師通過(guò)一些努力（這點(diǎn)很重要，不能讓教師付出無(wú)比巨大的努力才能達(dá)到，這樣反而會(huì)讓教師產(chǎn)生很多焦慮）可以駕馭的主題。（3）幼兒的興趣是十分廣泛的，不能也不可能全都得到滿足。而且一些興趣很難在幼兒園開(kāi)展，或者可以說(shuō)是讓幼兒難以理解和無(wú)法進(jìn)行操作的，需要以更為個(gè)別化的方式或在家庭里進(jìn)行滿足，如果還是不能滿足只能讓幼兒本身延遲對(duì)這一個(gè)興趣的滿足。（4）幼兒的興趣是具有傳染性的。如果教師是在觀察的基礎(chǔ)上計(jì)劃出來(lái)的主題，一定會(huì)很快感染大多數(shù)幼兒的。正是由于計(jì)劃生成的主題會(huì)使教師更加得心應(yīng)手，會(huì)有一種既是熟悉又有很多區(qū)別的成就感。

　　二、主題案例教育的優(yōu)勢(shì)

　　既然主題案例可以成為大家追尋的一種方向，那么就讓我們從教師的角度簡(jiǎn)單地分析一下它與其他教育對(duì)教師和幼兒本身的不同吧。

　　1、主題案例更加有助于教師發(fā)揮積極主動(dòng)性。

　　2、有利于教師多角度地總結(jié)在各種環(huán)節(jié)中教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、有利于挖掘幼兒的潛力。

　　4、有利于多角度地觀察幼兒和多元評(píng)價(jià)幼兒。

　　5、主題案例的整理有利于教師之間彼此經(jīng)驗(yàn)的借鑒。

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