有準(zhǔn)備的環(huán)境與幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　隨著教育改革的深入進(jìn)行，國(guó)際上許多先進(jìn)教育理念和教育模式被介紹到國(guó)內(nèi)，使得國(guó)內(nèi)的幼教工作者們?cè)诮梃b、融合的基礎(chǔ)上，重新審視自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的看法，開(kāi)始注意到集體教學(xué)之外的教育活動(dòng)，注意到環(huán)境的教育因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響。1991年我園率先開(kāi)展了角區(qū)活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)及評(píng)價(jià)工作，為孩子創(chuàng)設(shè)了自由選擇游戲材料、自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，建立了平等、尊重、寬容、溫馨、和諧的師生關(guān)系和精神氛圍，在此過(guò)程中我們感受到了教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，看到了主動(dòng)活動(dòng)中的孩子們的生動(dòng)表現(xiàn)。1994年開(kāi)始實(shí)踐的蒙臺(tái)梭利教育，又為我園以有準(zhǔn)備的環(huán)境鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)展的教育思想提供了可操作的、科學(xué)的依據(jù)。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，蒙臺(tái)梭利教育與角區(qū)活動(dòng)的教育形式已被我園教師靈活地運(yùn)用，并結(jié)合主題活動(dòng)、集體教育活動(dòng)等共同構(gòu)成了我園的發(fā)展課程，其中，有準(zhǔn)備的教育環(huán)境已經(jīng)成為我園促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的重要手段之一。

　　一、什么樣的環(huán)境是有準(zhǔn)備的環(huán)境

　　在一間明亮的教室里，各種各樣的活動(dòng)材料整潔有序地?cái)[放著，墻上孩子們的作品與名師的大作左右呼應(yīng)，窗邊綠色的植物和擺著尾巴的魚(yú)兒曬著太陽(yáng)�；顒�(dòng)著的孩子們十分忙碌，有的孩子在獨(dú)自地寫(xiě)著、畫(huà)著、擺弄著各種學(xué)具，有的孩子倚在沙發(fā)里讀書(shū)，有的孩子則三三兩兩地觀察植物、拼插玩具、搭建積木，還有的孩子圍坐在老師的身邊共同討論著制作“汽車(chē)”的方法。孩子們的表情專注、積極、平和，他們不停地活動(dòng)于各個(gè)區(qū)域之間。教室中老師觀察著孩子們的活動(dòng)，并適時(shí)地介入，或幫著孩子們尋找解決問(wèn)題的方法，或提出問(wèn)題鼓勵(lì)孩子們深入探究。老師透過(guò)環(huán)境鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)，孩子們透過(guò)環(huán)境積蓄生活的經(jīng)驗(yàn)、形成人格。

　　這是老師精心準(zhǔn)備的環(huán)境，在這樣的環(huán)境里，教師透過(guò)環(huán)境與幼兒互動(dòng)，他們不僅準(zhǔn)備了環(huán)境鼓勵(lì)孩子們積極活動(dòng)，還要對(duì)活動(dòng)中的孩子耐心觀察，善加指導(dǎo)。教師根據(jù)孩子們的需要，為他們的生長(zhǎng)準(zhǔn)備一切用品，觀察孩子們?nèi)绾问褂�，幫助孩子們清除發(fā)展過(guò)程中的障礙。一切都井然有序，樣樣教具都有固定的位置，環(huán)境保持美觀，用具擦得干凈，沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。讓小朋友們覺(jué)得什么東西都是新的、完整的，可以讓小朋友隨時(shí)取用。教師本身也會(huì)努力讓小朋友們喜愛(ài)，他們保持清潔、平和、高雅，有吸引力。老師為小朋友而修飾自己，使自己言行動(dòng)作優(yōu)雅，教師是環(huán)境中最具影響力的一部分。

　　由此我們可以看到，有準(zhǔn)備的環(huán)境應(yīng)具備：

　　1）明亮的教室，教室中有適合幼兒全面發(fā)展的各種活動(dòng)區(qū)域；

　　2）有讓幼兒任意取放，并能根據(jù)幼兒的需要及時(shí)調(diào)整的活動(dòng)材料；

　　3）活動(dòng)材料擺放井然有序，每樣物品都有自己固定的位置；

　　4）活動(dòng)材料清潔、完整，一塵不染；

　　5）活動(dòng)空間溫馨、美觀、自然，帶有藝術(shù)性；

　　6）教師保持清潔、平和、高雅，有吸引力；

　　7）教師會(huì)觀察孩子的需要，不隨意干擾孩子，能適時(shí)地與幼兒互動(dòng)。

　　二、有準(zhǔn)備的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用

　�。ㄒ唬┯袦�(zhǔn)備的環(huán)境吸引兒童自由選擇活動(dòng)，使其在自主的活動(dòng)中得到發(fā)展。

　　在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，孩子們的發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)物化成了教具，教師根據(jù)幼兒生活、語(yǔ)言、數(shù)理邏輯和文化學(xué)習(xí)的不同需要，設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)材料。這些活動(dòng)材料以開(kāi)放的形式，分門(mén)別類地完整有序地?cái)[放在教室中，孩子們依照自己的喜愛(ài)、自己的感受自由選擇活動(dòng)材料，在遵守活動(dòng)規(guī)則的情況下，按照自己的意愿使用材料，孩子們通過(guò)雙手甚至全身肌肉的主動(dòng)活動(dòng)建立起了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的神經(jīng)回路，一次次無(wú)意識(shí)的活動(dòng)累積，逐漸變成有意識(shí)的活動(dòng)，直至形成一種思維模式，完成身體及心智的發(fā)展。兒童能夠主動(dòng)參與活動(dòng)是積極成長(zhǎng)的第一步。

　�。ǘ�）環(huán)境能誘導(dǎo)孩子集中注意力，反復(fù)的活動(dòng)是兒童達(dá)到集中狀態(tài)，不僅能使兒童動(dòng)作成熟，更能促進(jìn)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的成熟。

　　幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“還要繼續(xù)做的”愿望，有時(shí)他們想要反復(fù)操作同一活動(dòng)的傾向非常強(qiáng)烈，甚至在教師的一再勸誘下還堅(jiān)持自己重復(fù)的活動(dòng)，甚至到達(dá)癡迷的狀態(tài)。這種“反復(fù)操作”和“持續(xù)的活動(dòng)”使幼兒沉浸在活動(dòng)之中，從而到達(dá)集中的狀態(tài)，這種集中注意力的現(xiàn)象，是誘導(dǎo)兒童深入學(xué)習(xí)的良好的行為基礎(chǔ)。仔細(xì)的觀察孩子手部的動(dòng)作，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共通的狀況，也就是說(shuō)“反復(fù)操作”和“持續(xù)的活動(dòng)”當(dāng)中存在著某種特定的結(jié)構(gòu)。例如：“夾衣夾”的工作，孩子將衣夾依次取下又夾上，夾上又取下，反復(fù)地進(jìn)行手部的活動(dòng)，是因?yàn)橛幸粋�(gè)準(zhǔn)備好的環(huán)境而使其反復(fù)操作，孩子的動(dòng)作也不是雜亂無(wú)章的，他是具有一定的運(yùn)動(dòng)節(jié)律和取放規(guī)律的，他們?cè)谕高^(guò)活動(dòng)把握事物的結(jié)構(gòu)與外界的關(guān)系，同時(shí)該項(xiàng)結(jié)構(gòu)也在孩子心中結(jié)構(gòu)化，活動(dòng)方法的成熟與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的成熟是并行的，所以兒童反復(fù)的活動(dòng)不僅促使其動(dòng)作的成熟，也使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在活動(dòng)過(guò)程中達(dá)到成熟。

　�。ㄈ�）主動(dòng)的活動(dòng)使兒童體驗(yàn)成功的快樂(lè)并向著更加獨(dú)立的方向發(fā)展。

　　在孩子們反復(fù)的操作教具的過(guò)程中，其動(dòng)作的發(fā)展與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展都在逐漸成熟，孩子們會(huì)將活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)變成一個(gè)個(gè)概念收集在自己的頭腦中，此時(shí)，他們會(huì)突然停下來(lái)，不再投入此項(xiàng)工作。此時(shí)他體驗(yàn)的是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的滿足和得到有益經(jīng)驗(yàn)的成就感。然后，他會(huì)將反復(fù)操作時(shí)所學(xué)到的基本技能和知識(shí)作為基礎(chǔ)，向更困難的工作挑戰(zhàn)。這象征著在此工作中孩子兩個(gè)方面的成熟：一個(gè)是運(yùn)動(dòng)機(jī)能的成熟，一個(gè)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的成熟。而一次次的成熟正是兒童獲得獨(dú)立的一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)。

　　由此我們看到，在有準(zhǔn)備的教室中孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)完整的過(guò)程：

　　自由選擇工作——反復(fù)活動(dòng)達(dá)到集中狀態(tài)——體驗(yàn)成功的快樂(lè)挑戰(zhàn)新的工作

　　這樣的過(guò)程會(huì)成為一個(gè)周期，反復(fù)循環(huán)。有準(zhǔn)備的環(huán)境，允許兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)周期，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)的發(fā)展。

　　（四）環(huán)境與兒童活動(dòng)的相互作用，促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展。

　　有準(zhǔn)備的環(huán)境可以暗示孩子們的行為，使孩子們的行為更為有序、規(guī)范。如：有序擺放的物品提示孩子們從哪兒拿的東西放回哪兒去；清潔、完整的物品提示孩子們愛(ài)護(hù)玩具，輕拿輕放；不同區(qū)域、不同內(nèi)容的活動(dòng)材料提示孩子們學(xué)習(xí)的方向和多種學(xué)習(xí)的方式，積累不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境還為兒童展示自己提供了機(jī)會(huì)，兒童將自己的經(jīng)驗(yàn)以手工、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等方式表現(xiàn)出來(lái)，展示在環(huán)境中，不僅讓孩子們因?yàn)樾蕾p到自己的勞動(dòng)成果而變得自信，更能因?yàn)榄h(huán)境的刺激而燃起進(jìn)一步活動(dòng)的興趣和熱情。孩子們使用環(huán)境，在環(huán)境中活動(dòng)，同時(shí)也創(chuàng)造著環(huán)境，又因?yàn)榄h(huán)境的變化而再次使用環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境。環(huán)境與兒童的相互作用，促進(jìn)了兒童的發(fā)展。

　　教師不僅為孩子們準(zhǔn)備一個(gè)適宜活動(dòng)的環(huán)境，更重要的是在孩子們活動(dòng)的過(guò)程中觀察其活動(dòng)狀況，排除一些活動(dòng)的阻礙，并給于適時(shí)適量的幫助和支持，鼓勵(lì)孩子們體驗(yàn)成功的喜悅，并將這份“學(xué)業(yè)成就感”變成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。

　　以幼兒期所需的東西為基準(zhǔn)，以教育為考量所設(shè)計(jì)的教育環(huán)境，能夠幫助兒童克服從身體成長(zhǎng)到心理成長(zhǎng)諸過(guò)程中的困難，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

　　三、利用有準(zhǔn)備的環(huán)境，幫助兒童主動(dòng)發(fā)展

　　有準(zhǔn)備的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，但是對(duì)于環(huán)境的使用還需要一定的規(guī)則和方法，有目的地運(yùn)用準(zhǔn)備好的環(huán)境，可以更有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展。

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