幼兒園的教育工作需要家長(zhǎng)參與

　　我們常說(shuō)，幼兒園的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與。對(duì)前兩點(diǎn)我很理解，但為什么幼兒園的教育工作還要家長(zhǎng)參與？家長(zhǎng)愿意參與嗎？怎樣參與？我心存疑惑。參加“幼兒主體性發(fā)展與教育”課題研究，使我逐漸認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與的重要性和價(jià)值，體會(huì)到家長(zhǎng)是幼兒教師的重要合作伙伴，是幼兒園教育的重要資源，他們也可以成為幼兒園教育的“主角”。

　　最早讓我獲得上述認(rèn)識(shí)和感受的，是一個(gè)名為“我們的家庭”的教育活動(dòng)。“我們的家庭”這一主題，源于孩子們的“娃娃家”游戲。游戲過(guò)程中，有的幼兒提出了這樣的問(wèn)題：“爸爸、媽媽把孩子送到幼兒園后，自己干什么去了？”針對(duì)孩子的疑問(wèn)，我認(rèn)為有必要開(kāi)展一個(gè)認(rèn)識(shí)父母的雙重角色的活動(dòng)，讓孩子理解：爸爸媽媽既是小朋友的家長(zhǎng)，又是社會(huì)上的勞動(dòng)者。我想，這個(gè)主題與家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，如果能讓家長(zhǎng)親自講講自己的工作，不僅可以為兒童提供一個(gè)從另一角度認(rèn)識(shí)父母的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們尊重、熱愛(ài)父母的情感，還可以增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，豐富其社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。況且，作為教師的我，不可能對(duì)各種職業(yè)都了解得很清楚，而家長(zhǎng)在這方面恰有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)我的不足。由他們來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”，一定更真實(shí)生動(dòng)，而且會(huì)使孩子們感到親切。于是我產(chǎn)生了“爸爸媽媽帶半日活動(dòng)”的設(shè)想。（家長(zhǎng)參與幼兒因教育的方式很多，并不限于直接帶半日活動(dòng)。但周老師設(shè)想的家長(zhǎng)參與方式，充分考慮到活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，因而顯得自然而合理，容易得到家長(zhǎng)的理解和支持。）

　　我的設(shè)想，得到了家長(zhǎng)的贊同。但許多家長(zhǎng)由于工作性質(zhì)及時(shí)間方面的原因，難以承擔(dān)這二任務(wù)。這時(shí)，棒棒當(dāng)醫(yī)生的媽媽主動(dòng)要求試一試。一開(kāi)始我有些顧慮，因?yàn)槲覀儼嘤胁簧俸⒆幼钆麓蜥�、吃藥，�?huì)不會(huì)因此而對(duì)棒棒媽媽有恐懼心理，以至影響活動(dòng)效果？但我又一想，這不也正是消除孩子對(duì)醫(yī)生的恐懼感的好機(jī)會(huì)嗎？于是就這樣定了下來(lái)。決定之后，棒棒媽媽又忐忑不安了，說(shuō)不知道該對(duì)這么小的孩子說(shuō)什么、怎么說(shuō)。我一邊為她鼓勁兒，一邊安慰她：“沒(méi)事，有我做后盾呢！”并和她一起商定計(jì)劃，做活動(dòng)準(zhǔn)備。

　　第二天，棒棒媽媽帶著她的“構(gòu)想”和材料來(lái)找我商量。我一看，她準(zhǔn)備的材料太多太復(fù)雜了：聽(tīng)診器、針筒、壓舌板、處方單、化驗(yàn)單、X光片等裝了一大包。于是我向棒棒媽媽解釋?zhuān)盒“嗟暮⒆幽挲g太小，所以?xún)?nèi)容不能太復(fù)雜，否則難以理解；內(nèi)容也不能太多，內(nèi)容多了，時(shí)間勢(shì)必延長(zhǎng)，而小班孩子保持注意的時(shí)間又比較短，這樣可能會(huì)影響活動(dòng)效果。“哦，這里還有這么多學(xué)問(wèn)吶！”棒棒媽媽明白了。（這實(shí)際上也是教師向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的原理、原則，傳遞教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。家長(zhǎng)在參與幼兒因教育，幫助教師更好地完成教育任務(wù)的同時(shí)，也分享了教師的教育經(jīng)臉。）隨后，我們共同商量．選取了一些幼兒常見(jiàn)且又能反映醫(yī)生這一職業(yè)特征的材料。在活動(dòng)開(kāi)展前一周左右的時(shí)間里，我們利用平時(shí)接送孩子的時(shí)間，進(jìn)一步規(guī)劃了活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程、方法及一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。最后決定采用情境教學(xué)的形式，通過(guò)給小朋友“查體”、“看病”，讓孩子直觀形象地了解醫(yī)院的功能和醫(yī)生的工作。（整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的合作。捧捧媽媽是這次教育活動(dòng)內(nèi)容方面的專(zhuān)家，而教師則是組織教育教學(xué)活動(dòng)方面的專(zhuān)家，二者的互惠互補(bǔ)，精誠(chéng)合作，保證活動(dòng)的圓滿(mǎn)成功。）

　　活動(dòng)進(jìn)行得很順利,效果也出奇地好。孩子們非常專(zhuān)注、投入。即使是班里最淘氣的孩子也很“規(guī)矩”地排隊(duì)，等待醫(yī)生為他們聽(tīng)診。當(dāng)醫(yī)生讓孩子親自聽(tīng)聽(tīng)自己的心跳之聲之后，他們的興奮勁就別提了。嘴里學(xué)著心跳的“火車(chē)聲”，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了驚喜與快樂(lè)。我對(duì)孩子們的這種表現(xiàn)甚為驚訝，因?yàn)槠綍r(shí)有個(gè)別孩子不太投入，今天卻看不到這種情況。讓我感受最深的是整個(gè)活動(dòng)中涌動(dòng)著的和諧、自然的氣氛。也許是因?yàn)轭^一次由家長(zhǎng)組織的活動(dòng)，也許是因?yàn)轭?lèi)似的真實(shí)情境的教學(xué)形式，總之，孩子們很放松，很自然，時(shí)而低聲交談著，時(shí)而興奮地比劃著，但注意力始終集中在醫(yī)生身上。而我們的醫(yī)生也很少去管孩子，在寬松自然的氣氛中，無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中，預(yù)定的教育目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)著。（真正的大夫、真正的材料、專(zhuān)業(yè)而規(guī)范的看病過(guò)程，這其中的真實(shí)性、自然性，理所當(dāng)然地引發(fā)了孩子們極大的興趣，使學(xué)習(xí)在輕松、愉快的氣氛中不露痕跡地發(fā)生了。）

　　這個(gè)活動(dòng)吸引了不少家長(zhǎng)，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。貝貝的奶奶說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)太好了，孩子們真是很投入，輕輕松松地學(xué)了不少東西。”活動(dòng)使得一些原來(lái)顧慮的家長(zhǎng)打消了顧慮，主動(dòng)要求參加幼兒園的教育活動(dòng)。唐潮的媽媽主動(dòng)請(qǐng)纓：“我也想試試，我是教計(jì)算機(jī)的，只要給我一臺(tái)電腦，我就能組織孩子們的活動(dòng)。”（一來(lái)百花開(kāi)，只要看到參與的價(jià)值和意義家長(zhǎng)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。）

　　活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)棒棒媽媽的感受，她說(shuō)：“太累了。你們可真不容易，我組織這么短的時(shí)間的活動(dòng)都覺(jué)得累，別說(shuō)你們上一天班了，太不容易了。”她堅(jiān)定地表示，以后愿意幫助老師做任何事情。（在這里，家長(zhǎng)的親身參與、親自感受也成為一種溝通的手段，加深了他們對(duì)教師工作的理解，換來(lái)了他們由衷的支持。）

　　這個(gè)活動(dòng)在孩子中間的反響也很大。不少孩子回家要求自己的爸爸媽媽也來(lái)幼兒園帶半日活動(dòng)，還有許多孩子成了“醫(yī)生迷”，嚷嚷著要開(kāi)“醫(yī)院”。我們順應(yīng)了孩子的意愿，開(kāi)設(shè)了一個(gè)新活動(dòng)區(qū)-北海醫(yī)院，棒棒媽媽主動(dòng)為小醫(yī)院提供了常用的醫(yī)療器械（廢舊材料）。因?yàn)楹⒆觽兲�喜歡這個(gè)活動(dòng)區(qū)了，以至于每到游戲時(shí)間，小醫(yī)院總是爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶?zhuān)�人滿(mǎn)為患。但是，我發(fā)現(xiàn)，孩子的游戲內(nèi)容多限于簡(jiǎn)單地重復(fù)聽(tīng)診、開(kāi)藥幾種動(dòng)作，或者到處追著人打針。我試圖改變這種狀況，多次以角色扮演的方式介入游戲，但成效不明顯。怎么辦？我又想到了棒棒媽媽。我向她介紹了孩子游戲的狀況及存在的問(wèn)題，一起分析了原因，認(rèn)為，可能是孩子對(duì)醫(yī)院的主要工作程序不太了解造成的。于是，棒棒媽媽又以院長(zhǎng)的身份出現(xiàn)在孩子面前，指導(dǎo)他們的活動(dòng)（周老師為了孩子虛心求教的態(tài)度自然會(huì)感染家長(zhǎng)，吸引他們參加到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)。）她運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很容易地解決了這些問(wèn)題，在她的建議下，我們?cè)鲈O(shè)了“掛號(hào)室”和“藥房”，成立了“家庭醫(yī)療小組”，增添了“保健醫(yī)”，既滿(mǎn)足了更多的孩子想當(dāng)醫(yī)生的需求，也解決了醫(yī)院的擁擠狀況。“院長(zhǎng)”還親自對(duì)小醫(yī)生小護(hù)士進(jìn)行了“技術(shù)培訓(xùn)”，手把手地教他們正確操作醫(yī)療器械的方法。很快，醫(yī)院變得井然有序了。棒棒媽媽高興地表?yè)P(yáng)大家：“非常好，現(xiàn)在像一個(gè)真正的醫(yī)院了！小醫(yī)生對(duì)病人的態(tài)度也像真正的大夫那樣好！”得到專(zhuān)業(yè)醫(yī)生的夸獎(jiǎng)，孩子們非常高興。至今，我們的“北海醫(yī)院”仍是孩子們喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。（捧捧媽媽很快解決了困撫教師的問(wèn)題，這主要得益于她的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。由此，我們進(jìn)一步體會(huì)到：幼兒園并非只是兒童的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也不只是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)之處，其賣(mài)，家長(zhǎng)的很多知識(shí)也是我們幼兒教師雷要學(xué)習(xí)的。幼兒因應(yīng)該而且可以成為兒童、教師、家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的地方。）

　　這兩次活動(dòng)使得棒棒媽媽成了老師的好幫手。她不僅自己積極協(xié)助我們的作，還成了我們與其他家長(zhǎng)溝通的“橋梁”，帶動(dòng)了其他家長(zhǎng)一起來(lái)關(guān)心、參與孩子的教育。他們經(jīng)常詢(xún)問(wèn)：“這個(gè)內(nèi)容孩子能理解嗎？”“孩子從這里能學(xué)到什么？”有時(shí)還會(huì)提一些建議、看法，并經(jīng)常主動(dòng)地把自己了解到的孩子對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的反應(yīng)及時(shí)反饋給我們，促進(jìn)我們不斷地改進(jìn)工作。（家長(zhǎng)對(duì)教育活動(dòng)的關(guān)注，有助于教師反思自己的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，教師可以從家長(zhǎng)提供的信息中，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)深入開(kāi)展的線索，啟發(fā)新思路。）

　　上述活動(dòng)不僅帶給家長(zhǎng)們很多感受，對(duì)我的觸動(dòng)也很大。我真正體會(huì)到，即使是在幼兒園教育中，家長(zhǎng)的作用也是不可忽視的。家長(zhǎng)不僅有熱情，而且有能力參與幼兒園的教育活動(dòng)，他們是教師的合作伙伴，也是很好的教育資源。只要我們安排得合情合理，不過(guò)分增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，而且按照自愿、互惠的原則行事，家長(zhǎng)是會(huì)理解并支持這種“參與”的方式的。（周老師進(jìn)行了一次大膽的嘗試—請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與幼兒因的教育活動(dòng)，取得了各方都滿(mǎn)意的效果。這對(duì)思考家因合作問(wèn)題也有很多啟示。這樣理想的結(jié)果清似偶然，其實(shí)是她長(zhǎng)期注意與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，取得了他們的信任的結(jié)果。周老師從小朋友剛?cè)胗變簣@就開(kāi)始注意了解并盡童滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求。比如，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)最初十分關(guān)心孩子的生活適應(yīng)情況，就利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間詳細(xì)向家長(zhǎng)說(shuō)明，同時(shí)制作了一張明細(xì)表，將每個(gè)孩子進(jìn)餐、大小便的情況列在表上，使家長(zhǎng)一目了然。當(dāng)家長(zhǎng)將關(guān)注的．焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面時(shí)，又主動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)和形式及時(shí)向家長(zhǎng)介紹本斑的教育活動(dòng)，特別是每個(gè)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)。這些做法，讓家長(zhǎng)們感受到教師和家長(zhǎng)一樣關(guān)心孩子，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，從而認(rèn)可了教師的工作，產(chǎn)生了信任感。這就為后來(lái)的家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)英定了良好基拙。我們不能要求，更不能強(qiáng)迫家長(zhǎng)像老師那樣承擔(dān)幼兒因的教育任務(wù)，但我們可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，吸引他們主動(dòng)自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，而這樣做的目的只有一個(gè)—為了孩子。）

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