運(yùn)動器械的“一物多玩”(2)

　　案例一：梅花樁

　　小朋友進(jìn)入大班后對在單個梅花樁上站立保持平衡已掌握較好，于是在活動中有的幼兒就想出了把梅花樁豎著站立在上面保持平衡以及合作在梅花樁上進(jìn)行跳躍活動。隨著活動的展開幼兒開始不滿足在梅花樁上保持平衡和跳躍，他們在教師的鼓勵下開始嘗試用身體的不同部位如：腹部、臀部去接觸梅花樁。這樣一塊小小的梅花樁就發(fā)展了幼兒平衡、跳躍、以及一些感統(tǒng)訓(xùn)練。

　　案例二：高蹺

　　高蹺的活動發(fā)展了平衡走的能力，但這一技能在幼兒進(jìn)入大班后已掌握較好。那么針對大班幼兒對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進(jìn)行較復(fù)雜的動作練習(xí)，教師就利用幼兒園的大環(huán)境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、踩高蹺跳格子及跨越障礙物。這樣又發(fā)展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。

　　案例三：平衡板

　　教師在幼兒能較好掌握個體平衡的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒想出新的玩法，如：兩人合作保持一塊平衡板的平衡、而后發(fā)展到保持兩塊平衡板的平衡。小朋友還想出群體合作保持多塊平衡板的平衡，這樣發(fā)展了幼兒的多種平衡能力。小朋友還想出利用平衡板發(fā)展跳躍能力。在這些新的玩法中不僅僅發(fā)展了幼兒的平衡能力還發(fā)展了幼兒雙腳并攏向前跳躍和跨跳的技能。

　　三、“一物多玩”實(shí)現(xiàn)對幼兒的分層指導(dǎo)

　　在幼兒晨間活動中，教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷，往往直接關(guān)系到活動是否成功，是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。所謂運(yùn)動負(fù)荷，又稱運(yùn)動量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí)時所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒晨間活動中，只有運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒晨間活動的生理和心理負(fù)荷是十分重要的。

　　《綱要》第三部分提出“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”健康教育的內(nèi)容兼顧群體需要又“為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”那么在晨間活動中內(nèi)容的單一與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一使得一些能力弱的幼兒生理和心理的負(fù)荷都超量。因此在晨間活動中應(yīng)注意幼兒的個體差異。

　　在晨間活動中我們也發(fā)現(xiàn)有些幼兒所創(chuàng)新的內(nèi)容實(shí)際上正是符合他們個體發(fā)展的水平的。于是我們結(jié)合幼兒的創(chuàng)新活動，并在他們創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工利用一物多玩對幼兒進(jìn)行了分層次的指導(dǎo)。

　　案例一：太空小車

　　在太空小車的活動中，教師以闖關(guān)的游戲情景來作為分層指導(dǎo)的載體。第一關(guān)的幼兒學(xué)習(xí)的是基本技能：前進(jìn)后退。第二關(guān)的幼兒學(xué)習(xí)的是雙手放開前進(jìn)后退，最后還增設(shè)了難度—第三關(guān)：爬斜坡。同時以尊重幼兒為前提，不強(qiáng)迫幼兒選擇闖關(guān)，而是讓幼兒在游戲中覺得自己已有把握時在鼓勵他進(jìn)入下一關(guān)，這樣減輕了幼兒的心理負(fù)荷，使幼兒能在一個愉快的心境中活動。

　　案例二：拋接球

　　這是一個看似簡單的活動，但教師通過日常的觀察，從自己班的幼兒水平出發(fā)利用一物多玩實(shí)現(xiàn)了分層指導(dǎo)。層次一：自拋?zhàn)越樱�向墻面目�?biāo)投射；層次二：對拋對接；層次三：一人接多人拋；他們還針對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r——拋球過低，接球率不高設(shè)置了層次四：過網(wǎng)拋接球。

　　四、季節(jié)性活動量的調(diào)節(jié)

　　體育活動對幼兒體質(zhì)的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實(shí)現(xiàn)，教師必須注意保證幼兒體育活動的強(qiáng)度與密度，幼兒活動的特點(diǎn)是低強(qiáng)度的，如不提高活動密度很難達(dá)到鍛煉的效果。同時不同的活動項目對幼兒身體的影響也不同。

　　進(jìn)入冬季后，我們從幼兒的臉紅、出汗、手心發(fā)熱、呼吸狀況等外在指標(biāo)發(fā)現(xiàn)有一些器械活動的運(yùn)動量在這個較為寒冷的季節(jié)里是不夠或是所需達(dá)到時間太長，我們對晨間活動進(jìn)行了靈活機(jī)動的調(diào)整，如對活動量一時難以達(dá)到的我們有活動前的跑步、熱身舞，活動過程中的健美舞。也有雙向的結(jié)合：如攀巖與羊角球的結(jié)合；雙人鞋和高蹺的結(jié)合；玩繩和梅花樁的結(jié)合。對于活動中一些運(yùn)動量較大、易出汗的幼兒教師也及時做出調(diào)整，如請幼兒作裁判、改變器械的玩法減少活動量等。

　　晨間活動“一物多玩”，激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育興趣，提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性，在一物多玩中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

　　杭州市府機(jī)關(guān)幼兒園大班組

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