來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-06 22:23:37
三、用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)
優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是向幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的源泉。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的過(guò)程中,我們很注重根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)發(fā)生在幼兒身上的事情,來(lái)創(chuàng)編幼兒能理解的、有教育意義的故事,兒歌以及兒童歌曲等。用發(fā)生在幼兒身邊的事情,去教育幼兒本人。例如:在故事《小手回來(lái)了》(自編)講完之后,在孩子們中間引起強(qiáng)烈的反響。許多孩子都對(duì)不愛(ài)勞動(dòng)的嘟嘟進(jìn)行批評(píng),都贊揚(yáng)波波是一個(gè)聰明、勤勞、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。他們表示要學(xué)習(xí)波波,不讓爸爸媽媽操心,學(xué)做自己能做的事,做一個(gè)有獨(dú)立性的好孩子。又如:在歌曲“我會(huì)干”(自編)教完之后,家長(zhǎng)們普遍反映孩子們喜歡自己做事了。能自己洗手絹,自己洗襪子,自己看圖書(shū),有時(shí)還幫助家里做這、做那的。球球的媽媽高興地說(shuō):“過(guò)去,球球什么事情都讓家長(zhǎng)做。現(xiàn)在,球球能把自己的事情做得很好。每天早晨起床的時(shí)候,球球都搶著疊自己的被子。嘴里還唱著‘我會(huì)系鞋帶兒,我會(huì)鋪床單,我會(huì)疊被子,我會(huì)洗手絹,媽媽夸我真可愛(ài),爸爸夸我好乖乖,自己的事情自己做,我的事情我會(huì)干......’呢!”
優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和優(yōu)秀的兒童歌曲,使幼兒摒棄了不良的習(xí)慣,養(yǎng)成了良好的行為,更為幼兒模仿美好的事物提供了平臺(tái)。幼兒在生活中通過(guò)講好聽(tīng)的故事和唱好聽(tīng)的兒童歌曲,陶冶了情趣,增長(zhǎng)了知識(shí),懂得了道理,提高了自信,學(xué)會(huì)了交往,磨礪了意志,健康了心理,規(guī)范了行為......例如:孫野桐小朋友很聰明,但是,他的性情暴躁,攻擊性行為很強(qiáng)。他經(jīng)常欺負(fù)小朋友,經(jīng)常對(duì)同伴搞“惡作劇”。許多小朋友都害怕他。為了教育孫野桐小朋友改掉身上的缺點(diǎn),能與同伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活,我們創(chuàng)編了故事“沒(méi)人理睬的小猴子”(自編),并讓孫野桐在故事中扮演小猴子。使孫野桐小朋友在扮演小猴子的過(guò)程中受到很大的教育。他覺(jué)得故事里小猴子做的那些事情自己也做過(guò)。后來(lái),我們又創(chuàng)編了一首兒童歌曲“小兔子的紅雨靴”,讓孫野桐小朋友在“沒(méi)人理睬的小猴子”和“小兔子的紅雨靴”這兩個(gè)不同角色中明辨了是非,懂得了道理。經(jīng)過(guò)不斷的教育和培養(yǎng),孫野桐小朋友發(fā)生了很大的變化。他的脾氣不再暴躁了,他也不再搞“惡作劇”欺負(fù)小朋友了。有一天,他從家里帶來(lái)一本圖書(shū)送給老師。他告訴老師“這本圖書(shū)里有小猴子幫助小烏龜找媽媽的故事”,它要求老師把這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng),讓小朋友知道小猴子進(jìn)步了......老師很理解孫野桐的心思,他是在暗示老師“他已經(jīng)進(jìn)步了”,他是想讓小朋友們知道自己進(jìn)步了。孫野桐的進(jìn)步,是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和有教育意義的兒童歌曲在他身上起了重要作用的結(jié)果。
四、把愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求融入到幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)中
在對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的過(guò)程中,教師把愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求融入到培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的工作中,是幼兒的個(gè)性得以鞏固和發(fā)展的重要保證。幼兒雖然年齡小,但是,他們也是有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體;幼兒雖然單純幼稚,但是,他們也有自己的尊嚴(yán);幼兒雖然體單力薄,但是,他們也有渴望參與成人活動(dòng)的愿望......我們常常問(wèn)自己:為什么要尊重幼兒?尊重幼兒什么?怎樣做才能尊重幼兒?怎樣掌握嚴(yán)格要求幼兒的尺度?我們?cè)趯W(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》的過(guò)程中不斷的提高了這方面的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谂c幼兒交往的時(shí)候,都非常注意與孩子們保持平等的關(guān)系,我們會(huì)在孩子們發(fā)生“矛盾”的時(shí)候,認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的爭(zhēng)論。通過(guò)爭(zhēng)論,讓幼兒認(rèn)清自己錯(cuò)在哪里,今后應(yīng)該如何改正。引導(dǎo)幼兒在爭(zhēng)論中明辨是非,學(xué)會(huì)友好交往和團(tuán)結(jié)友愛(ài),不斷培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的性格。有一天,老師在與孩子們一起活動(dòng)的時(shí)候,一不小心碰倒了一個(gè)孩子。老師立刻給這個(gè)孩子道歉。一句“對(duì)不起”的歉意,讓這個(gè)孩子高興了整整一天。當(dāng)晚上媽媽來(lái)接她的時(shí)候,這個(gè)孩子高興的告訴媽媽:“今天老師真懂禮貌,她把我碰倒了,還給我道歉.....”老師的一句“對(duì)不起”,就讓孩子們有了這么愉快的情緒,足以證明教師對(duì)幼兒施以愛(ài)與尊重的教育是多么重要。
在愛(ài)與尊重的教育過(guò)程中增加“適度”的嚴(yán)格要求,有助于幼兒良好性格的形成。我們都知道小孩子都喜歡“慈”而害怕“嚴(yán)”。但是,我們更知道正因?yàn)?ldquo;嚴(yán)格”二字有著令人畏懼的特點(diǎn),所以,在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中才顯出“嚴(yán)格”二字的重要。我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中,很重視把愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求緊密地結(jié)合在一起。從不因?yàn)橄矚g哪個(gè)孩子而放松對(duì)孩子們的教育;也從不因?yàn)槟膫(gè)孩子小而遷就他們的不良行為。在愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求中,使孩子們懂得了為什么要遵守集體規(guī)則?為什么不能“隨心所欲”?通過(guò)愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求的有機(jī)結(jié)合,使孩子們感受到了老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,就是在愛(ài)他們,就是在尊重他們的。有一個(gè)女孩子剛來(lái)幼兒園的時(shí)候非常任性,經(jīng)常把在家里沒(méi)“鬧”完的情緒帶到幼兒園,在集體里影響很不好。我們把愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求的手段融入到了對(duì)她的教育中,引導(dǎo)她在與同伴的交往中學(xué)會(huì)克制與忍耐,在與同伴的合作中學(xué)會(huì)了分享,在接受批評(píng)的過(guò)程中提高自尊水平。逐漸規(guī)范了她的行為。家長(zhǎng)感動(dòng)得逢人便說(shuō):“把孩子送到幼兒園里接受教育就是好。用這么科學(xué)的方法來(lái)教育孩子,孩子的身、心一定是健康的......”
五、家園攜手共育幼兒
家園共育幼兒,是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的最佳途徑。由于幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個(gè)生活場(chǎng)所中,因此,如果孩子們?cè)谟變簣@里受到的教育在家庭中得不到鞏固,幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)就得不到銜接,就會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”的效果,幼兒就會(huì)出現(xiàn)“兩面性”的傾向。這不利于幼兒良好個(gè)性的形成。為此,我們做了以下幾點(diǎn)工作:1、向家長(zhǎng)宣傳“理性”教育孩子的重要性。幫助家長(zhǎng)克服溺愛(ài)孩子的心理,尤其是祖孫三代居住在一起的家庭,更應(yīng)該保持家庭成員教育孩子的一致性的態(tài)度;2、幫助家長(zhǎng)走出教育孩子的“誤區(qū)”。引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行合理的培養(yǎng),不強(qiáng)迫孩子去做不適合他們年齡特點(diǎn)的事情,重視對(duì)孩子進(jìn)行能力培養(yǎng),引導(dǎo)孩子參加社會(huì)活動(dòng);3、真誠(chéng)的向家長(zhǎng)提供有關(guān)家教方面的書(shū)刊,指導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子面前如何以身作則,如何擺正家庭成員之間的關(guān)系增強(qiáng)家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用;4、建立《家園練習(xí)冊(cè)》,在家園雙方互相反饋孩子“表現(xiàn)”的過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)幼兒家、幼兒園一致性培養(yǎng)的作用,達(dá)到家園共同教育孩子的目的。5、請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng),幫助家長(zhǎng)不斷端正教育孩子的態(tài)度,在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的過(guò)程中,配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行家園一致的良好培養(yǎng)。6、經(jīng)常性的電話聯(lián)系,以最直接、最簡(jiǎn)便的方式讓家長(zhǎng)們運(yùn)用自如。它方便了家長(zhǎng)的時(shí)間,減少了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),滿足了家長(zhǎng)的心愿。使電話聯(lián)系成為一個(gè)很好的溝通渠道。
通過(guò)上述的做法,幼兒的良好個(gè)性不斷地被培養(yǎng)出來(lái)。家長(zhǎng)們?cè)诩、園互動(dòng)的過(guò)程中,提高了教育孩子的水平,顯示出了家園共同教育幼兒的力量......例如:任冠豪的家長(zhǎng)特別嬌慣自己的孩子。由于家長(zhǎng)的過(guò)分照顧,使任冠豪自我意識(shí)低下,不知道吃雞蛋還要?jiǎng)兊皻,不知道吃香蕉還需要?jiǎng)兤ぃ稽c(diǎn)自理能力也沒(méi)有。自從我們與家長(zhǎng)建立了家園互動(dòng)合作以來(lái),任冠豪的家長(zhǎng)提高了教育孩子的意識(shí),端正了教育孩子的態(tài)度,開(kāi)始理性的讓孩子動(dòng)手做事了。在家園雙方的共同培養(yǎng)下,吳任冠豪學(xué)會(huì)了自己吃飯,學(xué)會(huì)了自己上廁所,學(xué)會(huì)了和小朋友一起玩兒,身體也健康起來(lái)......
建議:
。ㄒ唬⿲(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng),是一項(xiàng)艱難、復(fù)雜、長(zhǎng)期的教育工作,全社會(huì)都應(yīng)該重視這項(xiàng)工作,尤其是幼兒園和家庭,更應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地做好這一項(xiàng)工作。使我們的孩子們能在未來(lái)高速度、快節(jié)奏的社會(huì)生活中立于不敗之地。
(二)在對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格要求時(shí),應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,應(yīng)該嚴(yán)格要求的問(wèn)題,一定不能放任自流;應(yīng)該寬容、諒解的問(wèn)題,決不能以“嚴(yán)”代之,使幼兒真正感受“嚴(yán)格”與“寬容”的界限之分。
(三)教師的熱情大方、活潑開(kāi)朗、坦誠(chéng)無(wú)私的心態(tài)應(yīng)持之以恒,決不能隨著自己情緒的變化而發(fā)生變化,以免引起幼兒錯(cuò)誤的模仿。切忌不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象發(fā)生。
。ㄋ模┘议L(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)該循循善誘,耐心指導(dǎo)。家庭成員對(duì)孩子的教育態(tài)度應(yīng)保持一致,教育方法要得當(dāng),切忌“拔苗助長(zhǎng)”,以促進(jìn)孩子的良好個(gè)性的健康發(fā)展。
借此機(jī)會(huì)向?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒形成良好個(gè)性的教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士致敬!
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