如何對(duì)待調(diào)皮的孩子

　　調(diào)皮的孩子往往都很特殊，任性、好動(dòng)、不合群。幾乎每位教師都在為自己班的個(gè)別調(diào)皮孩子而感到頭疼，都在想盡辦法使那些調(diào)皮孩子能夠變乖，可是收效卻總是甚微。

　　于是我有意識(shí)地記錄了教師對(duì)所謂調(diào)皮孩子和優(yōu)秀孩子的教育語(yǔ)言（如下表）

　　教育情境對(duì)“調(diào)皮孩子”的語(yǔ)言指導(dǎo)對(duì)“優(yōu)秀孩子”的語(yǔ)言指導(dǎo)

　　午睡時(shí)玩手還不睡呀，再不睡就出去快閉上眼睛，馬上睡覺(jué)

　　上課時(shí)做小動(dòng)作你又在干什么，怎么老是這樣，每天上課都不聽(tīng)上課認(rèn)真聽(tīng)知道嗎？

　　回答不上老師的問(wèn)題叫你上課不認(rèn)真聽(tīng)，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)，以后上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)還沒(méi)想好是嗎？先坐下來(lái)想好了再舉手

　　過(guò)了時(shí)間還沒(méi)有喝完牛奶喝得這么慢干什么快點(diǎn)把它喝完快喝，等一下就涼了

　　通過(guò)上表，我們可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)“調(diào)皮孩子”的不良行為往往采用否定、批評(píng)，牢騷滿腹甚至諷刺等消極的方式，語(yǔ)氣中大多帶有責(zé)備、厭煩的情緒，而對(duì)“優(yōu)秀孩子”的不良行為則多采用鼓勵(lì)、建議等積極的方式加以指導(dǎo)，似乎可原諒一切，語(yǔ)氣中包含著信任、真誠(chéng)。在觀察中我們還發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)“優(yōu)秀孩子”多以摸頭、微笑、拍肩等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行暗示教育，而對(duì)“調(diào)皮孩子”皺眉、瞪眼。從教師與幼兒的關(guān)系上看，教師對(duì)“優(yōu)秀孩子”的教育大多建立在尊重的基礎(chǔ)上，而與“調(diào)皮孩子”的關(guān)系卻不和諧。

　　“調(diào)皮孩子”和“優(yōu)秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影響著人們對(duì)他們的態(tài)度。作為教師應(yīng)該盡量克服這種影響。

　　如果教師把“調(diào)皮孩子”看成是發(fā)展中的人，就會(huì)知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤也能改正錯(cuò)誤。有些幼兒喜歡干的事也不少，如愛(ài)看圖書，喜歡玩積木以及各種電動(dòng)玩具。但由于他們不知道什么時(shí)候該玩，該怎么玩，所以常常出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的多動(dòng)行為或破壞性行為。當(dāng)老師制止和批評(píng)他們時(shí)，他們還會(huì)用哭鬧、亂扔玩具、撕紙張等方式表示不滿。對(duì)于這種情況，我們何不用轉(zhuǎn)移注意的方法，先制止他的不良行為，等他情緒穩(wěn)定后再對(duì)他進(jìn)行耐心、細(xì)致的說(shuō)服教育，讓他知道錯(cuò)在哪里，這樣做會(huì)造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具，引導(dǎo)他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識(shí)和能力。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，并適時(shí)地提出新的要求。因此，我們教師應(yīng)把這種錯(cuò)誤行為看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐。只要我們能這樣想，就不會(huì)那么生氣或責(zé)罵孩子了，而會(huì)以一種平和的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心情去耐心地教育他們。

　　如果教師把“調(diào)皮孩子”看成是有自尊、有感情、與他人平等的人，就能夠理解，他們同樣也渴望老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。如一幼兒比較調(diào)皮，有一天唱歌時(shí)，他特別不認(rèn)真。于是老師讓他一個(gè)人在集體面前唱一遍，他說(shuō)他不會(huì)唱，老師就批評(píng)了他：“不會(huì)還不好好學(xué)。”當(dāng)時(shí)他傷心地哭了，第二天沒(méi)來(lái)幼兒園。后來(lái)，問(wèn)他為什么哭時(shí)，他卻說(shuō)：“XX也不會(huì)唱，可老師不批評(píng)他，光批評(píng)我。”這件事告訴了我，“調(diào)皮孩子”也有自尊，他們也期望得到別人的尊重。他們的心中好像有一架天平，能夠敏銳地判斷教師是否公正。

　　如果教師把“調(diào)皮孩子”看作是一個(gè)完整的人，就不會(huì)只看到孩子的缺點(diǎn)，而不去挖掘孩子的閃光點(diǎn)。其實(shí)，每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，都有多方面的潛能，需要教師去努力發(fā)現(xiàn)。如某某幼兒上課時(shí)喜歡看圖書，于是我想出了一個(gè)辦法，每天早上請(qǐng)他給小朋友發(fā)一本圖書看，這樣改掉了他以前上課看圖書的壞毛病。因此，他還改掉了不少不良習(xí)慣。

　　對(duì)幼兒成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一些不良行為，切不可聽(tīng)之任之，而應(yīng)及時(shí)分析原因，采取措施，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

　　只要教師善于發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮孩子”的優(yōu)點(diǎn)，就能主動(dòng)打開(kāi)他們的心靈之門，與他們建立一種和諧的關(guān)系。因?yàn)橹挥羞@樣，才能促進(jìn)他們?nèi)�面、和諧地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　《幼兒教育》

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看