“幼小銜接”，小朋友的新鮮體驗(yàn)！

　　如果把學(xué)習(xí)的每個(gè)階段比作一個(gè)臺(tái)階，每年的暑假期間，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都要面臨“上臺(tái)階”的任務(wù)。如何順利完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡？孩子們需要做學(xué)習(xí)什么？家長(zhǎng)能從哪些方面幫助孩子完成過(guò)渡？

　　銜接什么？

　　家長(zhǎng)和孩子的擔(dān)憂不一樣

　　市民王芬芳計(jì)劃讓女兒小琳今年下半年讀一年級(jí)。今年年初，王芬芳就著手實(shí)施“女兒入學(xué)儲(chǔ)備計(jì)劃”：讓女兒每天學(xué)習(xí)五個(gè)漢字，報(bào)名參加英語(yǔ)培訓(xùn)班、繪畫(huà)班和舞蹈班，還有一堆數(shù)學(xué)、拼音方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然已快馬加鞭地將女兒趕上求學(xué)軌道，她還是擔(dān)心女兒讀小學(xué)會(huì)跟不上班、拔不了尖。

　　王芬芳的擔(dān)憂不是個(gè)例。一項(xiàng)針對(duì)幼兒園大班家長(zhǎng)進(jìn)行的調(diào)查顯示，55.3%的家長(zhǎng)希望孩子上學(xué)時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，成績(jī)位列班級(jí)前列；43.3%的家長(zhǎng)希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械绕�上�?0.7%的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)存在焦慮情緒。

　　“別人的孩子都在上這樣那樣的課，不讓自己的孩子去學(xué)，生怕耽誤了他，讓他輸在起跑線上。”一位家長(zhǎng)向記者道出了很多家長(zhǎng)的想法。某幼兒園園長(zhǎng)陳王容看來(lái)，家長(zhǎng)的這種普遍想法是他們對(duì)孩子前程焦慮情緒的一種渲泄，本質(zhì)上反映了家長(zhǎng)們的一個(gè)認(rèn)知盲區(qū)：從幼兒園到小學(xué)階段，他們不知道什么是孩子需要的、惶恐的，什么是小學(xué)老師需要家長(zhǎng)協(xié)助的、指導(dǎo)的。

　　那么，準(zhǔn)小學(xué)生們想像的小學(xué)生活是怎樣的呢？請(qǐng)看小朋友們的想法：“我哥哥說(shuō)，小學(xué)的老師很‘兇’，不像幼兒園的老師一樣什么事都幫你做”；“讀小學(xué)，就是有好多的同學(xué)，我又會(huì)有好多新朋友了”；“上小學(xué)，拉了屎誰(shuí)幫我擦屁屁啊”……

　　記者與小學(xué)老師聊天時(shí)，他們也羅列了入學(xué)新生普遍存在的一些問(wèn)題：上課時(shí)不管是同學(xué)講還是老師講，小朋友都要插嘴；“慢慢吞吞先生”和“丟三落四小姐”常讓老師們哭笑不得……

　　從老師和孩子反映的情況來(lái)看，孩子從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡期間，他們的內(nèi)心情感、上學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣和自理能力以及行為習(xí)慣，是需要家長(zhǎng)著力幫助孩子進(jìn)行調(diào)整的，而“幼小銜接”接的正是這些內(nèi)容。

　　怎樣接銜？

　　小學(xué)里聽(tīng)堂課幫孩子找感覺(jué)

　　記者從一些幼兒園了解到，按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)進(jìn)程，在孩子進(jìn)入大班下學(xué)期后，園方要著力于減緩幼小銜接坡度方面的工作，例如延長(zhǎng)課時(shí)鍛煉孩子們的坐性，要求孩子整理個(gè)人事務(wù)增強(qiáng)他們做小學(xué)生的意識(shí)，加強(qiáng)大班小朋友聽(tīng)說(shuō)閱讀方面能力的培養(yǎng)等等。

　　例如，讓大班的小朋友前往小學(xué)探營(yíng)，感受他們即將面對(duì)的小學(xué)生活。通過(guò)在閱覽室讀書(shū)等方式讓孩子們練坐性，“從中班到大班，幼兒園把課時(shí)延長(zhǎng)到30分鐘，但小學(xué)一堂課是45分鐘，15分鐘的時(shí)間差對(duì)孩子的耐性是挑戰(zhàn)。到圖書(shū)館看書(shū)是要讓孩子的屁股能在凳子上釘?shù)酶�久一些�?rdquo;

　　上了一堂時(shí)長(zhǎng)45分鐘的語(yǔ)文課。讓他們知道了老師提問(wèn)要舉手回答，每個(gè)人有自己的座位和課桌，上課前要喊“老師好”，不能隨便離開(kāi)座位與同學(xué)聊天等等。

　　陳王容告訴記者，組織孩子們參觀小學(xué)校園的目的是加強(qiáng)他們對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。讓孩子們上一堂課，而不是旁聽(tīng)一堂課，是要看看孩子們是否坐得下來(lái)、學(xué)得下去、跟得上班，發(fā)現(xiàn)這方面能力不足的孩子，園方將與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)在假期著重進(jìn)行訓(xùn)練。

　　注意什么？

　　側(cè)重于培養(yǎng)習(xí)慣和提高能力

　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是孩子們?nèi)松�的起跑線，也是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路�！督夥湃�?qǐng)?bào)》援引上海市科學(xué)育兒基地的一項(xiàng)有關(guān)“幼小銜接”的調(diào)查顯示：一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)良好的只占26.1%，適應(yīng)不良的占37.7%，適應(yīng)一般的為36.2%。

　　那么，家長(zhǎng)可從哪些方面幫助大班孩子在假期提高入學(xué)的適應(yīng)性呢？

　　小學(xué)老師李麗建議家長(zhǎng)們，不妨在假期也帶孩子們到他們將要入讀的小學(xué)校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解廁所、花園、教室的位置，坐在課桌前感受一下上課的氣氛，和孩子一起較長(zhǎng)時(shí)間地同讀一本書(shū)，提高他們集中注意力的能力，激發(fā)孩子們上學(xué)的欲望。

　　市政府機(jī)關(guān)第三幼兒園高級(jí)教師周立新則建議，家長(zhǎng)們應(yīng)側(cè)重于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，讓孩子自己晚上收拾第二天上學(xué)要用的學(xué)習(xí)生活用品；著重引導(dǎo)孩子專(zhuān)注地做一件事情，在假期側(cè)重培養(yǎng)孩子看書(shū)、握筆、閱讀等方面的習(xí)慣；提高他們的書(shū)面理解能力和對(duì)漢字的感性認(rèn)識(shí)，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　“著力把孩子的弱勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)，也是家長(zhǎng)在假期可以做的一項(xiàng)工作。”周立新建議，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子加強(qiáng)交往能力、動(dòng)手能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

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