喚起幼小心靈，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

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　　“什么是當(dāng)今最緊迫的全球性問(wèn)題？”棗協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系。這個(gè)結(jié)論說(shuō)明：改變當(dāng)今時(shí)代人與自然關(guān)系的緊張狀況，已成為人類面臨的一大嚴(yán)峻課題。大氣污染、生態(tài)失衡、海洋污染等重大災(zāi)難，影響著世界廣大的區(qū)域：加拿大的酸雨、倫敦的煙霧、日本的水俁病······這一切已造成了對(duì)人類健康的巨大傷害，特別是對(duì)學(xué)齡前兒童，其影響就更為明顯，后果更為嚴(yán)重。如果人類長(zhǎng)此以往地破壞、利用自然資源，那么今后的人類將生活在一個(gè)垃圾滿地、空氣污濁、嚴(yán)重缺水的地球上。為此，全社會(huì)各界都應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境、治理污染、讓地球還其自然。當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人，是未來(lái)世界的締造者，因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識(shí)，是至關(guān)重要的問(wèn)題，而作為幼兒教育的重要陣地棗幼兒園，應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，這對(duì)大自然抑或人類有著十分深遠(yuǎn)的意義。

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　　因?yàn)榄h(huán)保教育如此重要，所以將環(huán)保教育的內(nèi)容融入幼兒的一日生活中，使幼兒形成自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)、體驗(yàn)環(huán)保勞動(dòng)的快樂(lè)，是我們近年來(lái)探索的主要問(wèn)題之一。但在以前，由于幼兒園及教師本身缺乏對(duì)環(huán)保教育的深入認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理解到它的迫切性，以及忽視了幼兒在這方面的接受、理解能力，從而造成了一些思想認(rèn)識(shí)、教育方法上的誤區(qū)。

　　誤區(qū)之一：灌輸深?yuàn)W、空洞的大道理

　　幼兒知識(shí)面窄，邏輯思維不發(fā)達(dá)，因此對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，切忌講深?yuàn)W、空洞的大道理。有一件事給筆者印象頗深：當(dāng)一位老師聲情并茂地講述著水污染給人類生活帶來(lái)的不良后果時(shí)，她從污水中含有的物質(zhì)起始直至這些有害物質(zhì)如何將水質(zhì)惡化，最后又呼吁孩子們要如何如何保護(hù)水資源，而此時(shí)，臺(tái)下的四十多張小臉上寫(xiě)滿了疑惑與不解。

　　誤區(qū)之二：忽視周圍有利教育因素

　　有人說(shuō)：處處皆是教育的環(huán)境。的確，生機(jī)勃勃的大自然，幼兒園動(dòng)植物的小家庭棗自然角、飼養(yǎng)園；與幼兒“交流對(duì)話”的墻飾，這些都是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的有利因素。大自然有蔥郁的樹(shù)木、睛朗的天空、美麗的花草、清澈的小溪······還有一群可愛(ài)的小動(dòng)物，是環(huán)保教育的大課堂，但很多孩子卻是整天被束縛在幼兒園這所“牢籠”中。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，感受大自然的清新空氣是十分奢侈的；有些幼兒園的自然角擺放的是枯萎了的花、盛滿污水的金魚(yú)缸，飼養(yǎng)園的籠子里什么都沒(méi)有；有些老師則經(jīng)常呵止小朋友不許碰自然角的東西；更甚至于有些幼兒園都沒(méi)有自然角。同時(shí)，植樹(shù)節(jié)、地球日、世界無(wú)煙日等這些環(huán)保紀(jì)念日，也都是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的好機(jī)會(huì)，但是老師們卻沒(méi)有利用這一點(diǎn)，有的甚至于這幾個(gè)節(jié)日是哪天都不知道。

　　誤區(qū)之三：不重幼兒環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)

　　陳鶴琴先生曾說(shuō)：人類動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼小時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。因此幫助幼兒形成良好的環(huán)保習(xí)慣是很重要的。但是很多人都忽視了這一點(diǎn)，如有的老師嫌幼兒吃飯慢，就催促他們把飯菜倒了；還有的老師見(jiàn)到小朋友玩水，往往只會(huì)訓(xùn)斥他們太吵鬧，而不會(huì)告訴他們這樣很浪費(fèi)水；更有些老師則認(rèn)為：孩子上幼兒園是交錢的，只要不影響教學(xué)工作開(kāi)展，浪費(fèi)水、隨地吐痰、亂扔垃圾這些事關(guān)系不大。殊不知，教師的這些行為大大扼殺了幼兒潛在的環(huán)保意識(shí)。

　　誤區(qū)四：課程教學(xué)缺乏靈活性

　　以往有的幼兒園的環(huán)保教育活動(dòng)，只是偶爾會(huì)利用短短的十多分鐘來(lái)進(jìn)行教育，這樣做給予幼兒在環(huán)保方面的知識(shí)比較零碎、片斷，幼兒很難記憶，獲得知識(shí)難度較大；而有些幼兒園即使單一設(shè)課，也沒(méi)有從幼兒興趣、需要、原有水平出發(fā)，從而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱度，因此，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也不強(qiáng)。

　　（三）

　　面對(duì)環(huán)保教育的誤區(qū)，我園采用多種形式開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒具有初步的環(huán)保意識(shí)，使幼兒從小知道環(huán)保的重要性，學(xué)會(huì)做環(huán)保的小主人。

　　一．形象直觀，從興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育

　　心理學(xué)告訴我們：幼兒期的思維處于具體形象思維階段，因此對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦筋、想辦法，盡可能采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的直觀形象和生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)幼兒的興趣。例如：在教授社會(huì)課《花兒好看我不摘》時(shí)，我先帶小朋友去花園散步，讓幼兒置身于藍(lán)天、青草、綠樹(shù)、鮮花之中，感受花紅柳綠的自然美。接著運(yùn)用多媒體課件，讓幼兒觀看花被摘后的情景（花兒喊疼、大哭）。孩子們看了，紛紛說(shuō)：小花真可憐；我要保護(hù)它；采花的人真壞······這時(shí)，我就告訴幼兒鮮花能美化環(huán)境、令人愉悅；鮮花和人一樣都有生命，所以不能采摘公園或花壇里的鮮花。在常識(shí)課《認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類》中，可以展示一些鳥(niǎo)類的圖片、標(biāo)本、掛圖、播放事先錄好的錄像（各種各樣的鳥(niǎo)），讓幼兒認(rèn)識(shí)各種不同的鳥(niǎo)，告訴幼兒鳥(niǎo)是人類的朋友，并鼓勵(lì)小朋友勸哥哥、姐姐不捉小鳥(niǎo)，告訴爸爸媽媽不殺小鳥(niǎo)、不吃鳥(niǎo)。

　　在運(yùn)用模型、實(shí)物、標(biāo)本等具體形象進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，要注意運(yùn)用幼兒身邊的、經(jīng)常耳聞目睹的事物，并要指導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)地觀察與思考。

　　二．著眼身邊，運(yùn)用有利因素進(jìn)行教育

　　走進(jìn)大自然，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感

　　大自然生機(jī)勃勃的景象是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的自然課堂，而幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛(ài)大自然為基礎(chǔ)的，愛(ài)得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻，所以在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，，萌發(fā)他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感和愿望。如：組織幼兒觀看“環(huán)宇探索”、“動(dòng)物世界”等電視錄像；借春游和秋游之機(jī)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，在幼兒游玩的時(shí)候同時(shí)給他們講解，讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，了解大自然的奧秘，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動(dòng)物、植物之間的密切關(guān)系，從而喚起幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物、花草樹(shù)木的愛(ài)心。例如：我園每年春游、秋游都會(huì)組織孩子們?nèi)ワL(fēng)景秀麗的虞山公園踏青，通過(guò)讓幼兒欣賞千姿百態(tài)的花草、呼吸新鮮空氣、感受蔚藍(lán)的天空和清澈的湖水，孩子們關(guān)心、熱愛(ài)環(huán)境的情感油然而生，環(huán)保意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

　　參與管理自然角

　　幼兒通過(guò)接觸、管理自然角，觀察動(dòng)、植物的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步了解動(dòng)、植物與人的關(guān)系，并使自身的多種感官發(fā)揮作用。例如：春天來(lái)到時(shí)，李老師在自然角飼養(yǎng)了一些小蝌蚪，小朋友又好奇又興奮，經(jīng)常圍在魚(yú)缸邊逗弄它們，玩得不亦樂(lè)乎，當(dāng)小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí)，孩子們興奮不已，都高興地叫喊著：“小蝌蚪長(zhǎng)成大青蛙了，長(zhǎng)成大青蛙了！”這時(shí)候，我借機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)青蛙、保護(hù)益蟲(chóng)的環(huán)保教育，收到了極大的效果。

　　結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng)

　　在環(huán)保紀(jì)念日，幼兒園的環(huán)保教育滲透在一日活動(dòng)中，圍繞環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展寓教于樂(lè)的活動(dòng)，豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如：在3月12日植樹(shù)節(jié)，我班開(kāi)展了“理解綠色真締、關(guān)愛(ài)綠色生命、保護(hù)綠色家園”的主題活動(dòng)，讓幼兒了解樹(shù)的作用和砍伐樹(shù)木的嚴(yán)重后果；在4月22日地球日，通過(guò)欣賞圖片、看錄像等形式，讓幼兒了解地球的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)地球只有一個(gè)，我們生活在地球上，愛(ài)護(hù)地球就是愛(ài)護(hù)自己，然后開(kāi)展如：“幼兒環(huán)保美術(shù)作品展覽”、“環(huán)境的小主人”等主題活動(dòng)，讓幼兒用繪畫(huà)、游戲、布置墻面等形式表達(dá)自己作為地球上的小主人。例如：我在布置墻飾“葫蘆娃娃和它的朋友們”時(shí)，請(qǐng)幼兒用自己的彩筆繪出藍(lán)天、白云，用靈巧的小手剪出可愛(ài)的動(dòng)物、植物共同裝飾墻面，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，更是讓幼兒體會(huì)到大自然的美。通過(guò)多樣的活動(dòng)，讓幼兒知道環(huán)保要從自己做起，從小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。這些使幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。

　　三．注重實(shí)效，結(jié)合生活習(xí)慣進(jìn)行教育

　　行為習(xí)慣最容易養(yǎng)成，將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。如：要求幼兒收集易拉罐、可樂(lè)瓶等飲料包裝罐，不要隨便當(dāng)作垃圾扔掉，而要設(shè)法再利用，既節(jié)約原料，也可減少污染，還可以帶到幼兒園作為手工材料，布置教育環(huán)境。例如：我利用幼兒帶來(lái)的“品客”薯片罐子做成了一個(gè)個(gè)筆筒，用可樂(lè)瓶做成花瓶裝飾“花店”。這就更激發(fā)了孩子們收集這些廢舊物品的興趣，同時(shí)，我還教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔垃圾；在公共場(chǎng)所看到別人丟棄的瓜皮果殼時(shí)，要撿起來(lái)放入果殼箱；在外出春游、秋游、散步時(shí)，看到他人有污染環(huán)境的不良行為時(shí)，及時(shí)幫助孩子分析這種行為錯(cuò)在哪里，提高幼兒對(duì)不良行為的認(rèn)識(shí)。

　　四．結(jié)合教材，在滲透中進(jìn)行教育

　　幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育應(yīng)滲透到講課和游戲中去，并引導(dǎo)幼兒參與環(huán)�；顒�(dòng)，激發(fā)幼兒探索環(huán)�？茖W(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。例如：在“爭(zhēng)做小小環(huán)保員”這一科學(xué)活動(dòng)中，我拿來(lái)兩個(gè)玻璃缸，其中一個(gè)裝清水，另外一個(gè)裝污水，分別放入一條小金魚(yú)，我著重讓幼兒了解污水對(duì)生物的危害，引導(dǎo)他們思考：清水和污水哪個(gè)對(duì)清潔環(huán)境更有好處？在啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)講出了自己的想法，他們認(rèn)為：小金魚(yú)生活在干凈的水中，很開(kāi)心、很舒服；可是生活在污水里，很生氣、不高興、要死掉。接著，我又請(qǐng)他們想辦法怎樣把那些污水變得干凈些，孩子們積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，雖然都是童言無(wú)忌，想法比較膚淺，但探索環(huán)保科學(xué)的興趣很高，通過(guò)這次活動(dòng)，收到了良好的教育效果。在語(yǔ)言課中，我創(chuàng)編了木偶劇“擠擠城的改變”，讓幼兒親身體驗(yàn)生活在污濁和干凈環(huán)境中的感受，從而建立起環(huán)保意識(shí)。平時(shí)，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，請(qǐng)幼兒為水龍頭，垃圾筒設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志。孩子們可高興了，都忙得不亦樂(lè)乎，同時(shí)環(huán)保意識(shí)也增強(qiáng)了。

　　在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，作為素質(zhì)教育的切入口棗環(huán)保教育，它將關(guān)系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園。在21世紀(jì)的今天，喚起幼小心靈中的環(huán)保意識(shí)，這是你、我、所有人的責(zé)任！

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