大班數(shù)的組成教學策略的研究(3)

　　師：左邊的1變成2多了1個，多的這個1是從哪里來的呢？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)：右邊的6比7少1，左邊多的那個數(shù)是右邊少的那個數(shù)。）

　　幼：是右邊的數(shù)給的，它們合起來還是×。

　　八、當多數(shù)幼兒在分合活動中，能注意到進行有序的分合時。

　　教師應啟發(fā)和鼓勵幼兒用符號記錄并表達自己所尋找發(fā)現(xiàn)的相像的分合式，同時肯定幼兒的創(chuàng)造，讓幼兒進一步體驗互換關(guān)系。

　　例如：1、請幼兒將×個蘋果分成兩份，分完后進行記錄，要求每次分的結(jié)果都不一樣。

　　2、引導幼兒檢查其進行的每次分合是否有重復和遺漏的，確認×分成兩份有×個答案，如有錯誤，引導幼兒進行改正。

　　3、引導幼兒給相像的兩組答案做標記。

　　4、請幼兒觀察每個答案的記錄，找一找有哪兩個答案相像（如：3和4與4和3）。并討論：“能否給它們做一個標記，讓人清楚地看出哪兩組是相像的。”

　　1）、請個別幼兒嘗試為兩個相像答案做標記表示（如在3和4與4和3這兩組答案后的空格里各畫1棵相同的小樹表示它們相像）。討論：為什么他要畫兩棵相同的樹表示呢？

　　2）、請全體幼兒嘗試為兩個相像答案做標記表示。

　　九、當多數(shù)幼兒能夠用自己發(fā)明的符號表示一份分合記錄中相像的兩組分合式時。

　　教師應引導幼兒通過觀察討論、自己操作，剪貼調(diào)整，進一步體驗互換關(guān)系。

　　例1、展示一張能夠畫出相同的標記表示8的分合記錄中相像兩組分合式的作業(yè)，引導全體幼兒觀察討論。

　　師：這張作業(yè)能讓你們很快找到8的分合記錄中有哪幾組相像嗎？

　　幼：能。

　　師：誰能說說哪幾組相像？告訴大家是誰幫助你很快找到的？

　　幼：1、7和7、1相像，是畫的兩棵一樣的小樹幫我很快找到的；2、6和6、2像，是畫的兩朵一樣的小花……

　　師：看見這兩個標記怎么就知道這兩組答案是相像的呢？想一想，這幾種分法中有那幾組分合式你不寫出來，別人也能知道，說出你的理由。

　　幼：7、1，6、2……

　　師：好，那你們就動手試一試，用剪刀剪去你認為可以不寫出來的那幾組分合式，然后讓你的好朋友猜一猜，你省略的是那幾組分合式，看他猜得對不對。

　　幼兒自己動手嘗試操作，同伴間相互猜測省略的分合式是哪幾組。

　　例2、出示9朵花。

　　（1）、引導幼兒討論：把9朵花按順序分成兩份，最少分幾次就可以知道把9分成兩份的全部答案。

　　（2）、請多名幼兒發(fā)表自己的意見。

　�。�3）、請幼兒嘗試操作，驗證自己的想法。

　�。�4）、師生共同歸納發(fā)現(xiàn)：只分四次就能知道，并根據(jù)這幾組分合說出沒有分出來的另外幾組答案。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看