秩序感在幼兒一日生活中的滲透

　　許多父母和教師都會碰到以下的問題：①孩子會突然無原由地變得十分煩躁，無論成人怎么安慰哄勸都沒有作用；②孩子經(jīng)常丟三落四，做事沒頭沒腦，說話缺乏條理；這到底是什么原因呢？其實，大人們在不經(jīng)意中改變了環(huán)境中的某些事物的秩序，都會引起孩子的不適應。蒙特梭利認為，學前兒童對事物的秩序有強烈的需求，外在的秩序感有助于發(fā)展內在的秩序感。孩子在小時侯沒有形成良好的秩序感，日后就會形成如同②一樣的情況。秩序感在孩子的生活當中占有相當重要的地位。

　　所謂的秩序感，是指對物體擺放的空間或生活起居習慣的時間順序的適應性。0-4歲的幼兒是秩序感發(fā)展的敏感時期，幼兒園和家庭是孩子學習生活的地方，這期間注重孩子秩序感的培養(yǎng)，對孩子的將來，甚至是一身都極有幫助。

　　一、保持幼兒園日�；顒又械闹刃�。

　　1、物品材料的準備與放置要充分考慮秩序性。

　　教具材料的選擇應該適應孩子生長發(fā)育的秩序。舀、倒、夾……等一些源自孩子生活的工作是孩子所有工作的基礎，教師在為孩子準備材料時應考慮到從幼兒的實際出發(fā)，從幼兒身邊的事物出發(fā)，在此基礎上逐步進行感官、數(shù)學、語文以及科學文化的延伸準備。孩子們在動手、動腦，反復操作的同時，鍛煉了手眼協(xié)調，掌握了技能，發(fā)展了專注力和耐性。

　　教具的放置應從易到難，從上至下，從左到右，應有序、整潔、美觀。同時要讓幼兒養(yǎng)成物品從何處拿用完后要放回原處的習慣。開始，教師可以在放置物品的柜上貼上不同的標記，便于孩子根據(jù)標記將物品放回原處。久而久之，孩子們記住了各種物品的位置，標記可以越來越抽象，最后甚至可以不帖任何標記。與此同時，教師不要隨意改變各種教具物品的擺放位置，以免擾亂孩子逐漸建立的物品放置秩序，如果有特殊情況一定要更改物品的位置，教師應當著所有小朋友的面轉移物品，并告訴孩子轉移位置的原因，它的新位子在那里，使孩子對此變化有充分的心理準備。

　　2、各種活動環(huán)節(jié)中的秩序。

　　孩子在幼兒園，從早上來園開始秩序性就應貫穿其中。教師在安排活動時要考慮到規(guī)律的作息時間，在每日例行的活動盡量采取相同的步驟，例如每天早上的團體活動上先點名，數(shù)數(shù)幼兒的人數(shù)，介紹今天的日期天氣等。每個活動環(huán)節(jié)也應充分考慮秩序性，比如托物走線，老師在蒙氏線旁放一張小方桌，孩子走線時用的手持物托盤就整齊的擺放在上面。孩子喝完豆?jié){自主進入工作室走線時，先從桌上拿好托盤，再依次進入線上，走完后，孩子們有序地來到小方桌旁，將托盤整齊地放回原處，再離開進行自選工作……

　　當然，孩子剛入幼兒園時并不是如此秩序井然，他們會擠，想做第一名，想搶先拿到自己要做的工作；老師為此想了好多辦法：我們在放鞋子的地方貼了整齊的腳尖朝外的小腳丫，時刻提醒孩子脫鞋并放置整齊；在飲水機前的地板上有一條飲水控制線，孩子在喝水的時候就在這條線上排隊，一個跟一個打水、放茶杯不推也不擠。同時教師本身也以身作則，成為孩子們的榜樣，通過這些控制與暗示，經(jīng)常提醒孩子遵守秩序，漸漸的秩序就在孩子們中間形成了，習慣成自然，外在秩序被逐漸內化，逐步形成了他們自己內在的秩序。

　　二、家庭環(huán)境中的秩序。

　　家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境不同，不完全是為兒童的教育而設立的，但家庭教育對孩子的影響是極其重大的，因此，家庭生活中對孩子的秩序感的影響也尤為重要。

　　1.大多數(shù)的物品如家具、玩具以及衣物等盡量保持在相同的位置。

　　孩子是家庭中的一員，人雖然小但也是一個獨立的個體。因此，家庭中

　　的物品，特別是孩子要用到的用品和玩具應該讓孩子知道它們的具體位置，孩子的玩具請他自己整理、放置。同時大人也應養(yǎng)成使用過的物品放回原處的習慣，這樣不但方便家人，還為孩子樹立了好的榜樣。

　　2.保持規(guī)律的作息時間。

　　良好的作息制度不但對孩子的身心發(fā)展有好處，而且還有處于孩子秩序感的形成。家長在要盡量給孩子一個規(guī)律的作息制度，使孩子養(yǎng)成良好的習慣。比如每天早上按時起床，讓孩子自己洗漱后進早餐，再按時上幼兒園。現(xiàn)在有的家長自己愛睡懶覺，也讓孩子愛睡多久就睡多久，對孩子的身體不利不說，還使孩子養(yǎng)成了上學遲到的壞毛病，對孩子的秩序性發(fā)展受到阻礙。

　　孩子良好秩序感的形成不是一朝一夕的事情，需要在孩子的生活中逐漸積累，慢慢形成，我們從家庭與幼兒園同時入手，會使孩子在一個統(tǒng)一的環(huán)境中協(xié)調發(fā)展，有利與孩子良好習慣的養(yǎng)成，為他們的將來打下堅實的基礎。

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